Процедуре диференцијалне арматуре

Ове процедуре користе позитивно појачање, или да се одржи понашање на умереним нивоима или да се емитују друга понашања која су различита или некомпатибилна са оном која ће бити елиминисана. Вријеме изван арматуре (ТФР) састоји се од уклањања услова медија који омогућавају добијање арматура, или уклонити особу из њих, током одређеног периода, зависно од издавања маладаптивног понашања (ако дијете удари другу у учионицу зато што се други смију и брину о њему, уклони дијете из учионице).

1. Диференцијално јачање ниских стопа (РДТБ)
2. Диференцијално појачање других проводника
3. Правила за РДИ апликације
4. Време без појачања (ТФР)

Диференцијално јачање ниских стопа (РДТБ)

Субјект је ојачан одржавањем ниже стопе понашања од оног који је уочен у основној линији. Примјењиво је када желите смањити одређена понашања, али их не елиминирати.

То је позитиван приступ, субјекти могу наставити примати појачање издавањем понашања по одговарајућој стопи. То је и толерантан приступ ("Оно што радите је добро све док не претерујете").

С обзиром на то да је његов циљ да умјерено понашање, то може бити корисно за развој самоконтроле у ​​понашању као што су пушење, пијење алкохола, преједање итд..

Може се применити на два начина:

• Интервал метода: Успоставите временски интервал у којем је дозвољен одређени број одговора (временски интервал се повећава). Појачање се појављује само ако се понашање јавља рјеђе, временски размакнуто. То је онај који производи најбрже ефекте 2 методе.
• Метод пуне сесије: Временски интервал се одржава константним и смањује се број одговора за примање појачања (пушач који троши 40 цигарета, ако потроши 30 ојачања).

Ова процедура је ефикасна за постепено смањење стопе одговора.

Недостаци:

• Потребно је много времена да би било ефикасно.
• Фокусира се на нежељено понашање (одговарајућа понашања која се издају у временском интервалу могу проћи незапажено).
• Може навести субјект да сматра да је прикладно понашање адекватно, и да га издаје по ниској стопи. Ограничите методу на понашања која су прекомерна, али прихватљива, а не примењујте их у самоповређујућем, агресивном или опасном понашању.

Варијанта РДТБ: Игра доброг понашања (две или више група деце се такмиче да виде који је онај који најмање крши правила).

Правила апликације:

• Изаберите одговарајуће и ефективне потицаје за субјект.
• Подупируће треба примијенити одмах што је прије могуће, када су задовољени унапријед одређени интервали и само када се понашање одржава на одговарајућој стопи. Немојте издавати арматуру на начин који се поклапа са емисијом маладаптивног понашања, ако се то догоди на крају интервала (сачекајте док не емитује прилагођено понашање).
• Ојачање треба комбиновати са дискриминативним стимулансима који указују на то када ће бити доступни. Модификатор понашања и субјект могу да се договоре о правилима која служе као дискриминативни подстицај (наставник може написати ред на табли сваки пут када дете говори у разреду, или сат који је видљив њему).
• Пошто емисиона појава почиње да се консолидује нижом стопом, појачање треба обезбедити рјеђе.
• Стопа одговора базне линије треба узети као референцу за фиксирање интервала у којем ће се издати појачање, тако да, у принципу, субјект може добити појачање са великом вероватноћом. Поставите критеријум понашања циља и средњи критеријум.
• Интервали се морају повећавати постепено и полако (понашање субјекта треба да постави тон).
• Може се комбиновати са другим процедурама (трошак одговора).

Диференцијално појачање других проводника

Појачивач прати свако понашање које појединац емитира са изузетком неприкладног понашања које желимо да елиминишемо. Одсуство неприкладног понашања је ојачано током одређеног временског периода, тј. Под изумирањем, док је било какво алтернативно понашање појачано.

То је позитиван приступ.

Могуће је пронаћи људе који обављају проблематично понашање на тако високој стопи да се другачије понашање не догађа (балансирање аутистичног дјетета).

Правила апликације:

• РДО је метода диференцијалне ојачања: специфични и снажни појачивачи морају бити одабрани за предметну тему.
• Програм мора бити осмишљен тако да унапријед унапреди издавање нежељеног понашања.

  Најчешћи метод је успостављање временског интервала у којем, ако субјект не емитира нежељени одговор, он добија појачање. На почетку, трајање интервала ће бити кратко (тако да се често појачава). Након тога, интервали се могу мало по мало повећавати. Почетни интервал зависи од учесталости циљног понашања (препоручује се: 5-10 секунди са веома честим понашањем, 1-10 мин са умереним понашањем и до 30 мин са понашањем ниских фреквенција).

  Други начин: привремено одложити емисију арматуре ако је субјект издао маладаптивно понашање (у понашању високе фреквенције или када не реагује на претходну методу).

• Боље је користити варијабилне интервалне програме него фиксни интервал (фиксни интервал је мање отпоран на изумирање и теже генерализовати).
• Користите штоперицу са звучним сигналом, како не бисте заборавили појачати у одговарајућим временима.
• Идите постепено да повећавате временски интервал и сузбијате непредвиђене околности РДО-а, а да субјект не изгуби количину нето појачања. Размак између интервала РДО мора се брзо повећати, након 2 или 3 појачана интервала.
• Обавестите субјект ДРО контингенције (они који разумеју инструкције, могу се подвргнути ниској стопи појачања од почетка).
• Не би требало да се примењује као јединствена процедура ако је одговор опасан или га треба брзо избрисати.
• Мора се примијенити у онолико контекста колико и понашање.
• Не појачавајте друга понашања која су неприлагођена.

Недостаци РДО:

• Можете појачати понашања као непожељне или више од оних које покушавате да елиминишете.
• Бихевиорални контраст: Ако се понашање које се третира са РДО ставља под контролу дискриминативног подражаја, стопа понашања ће се смањити под условима који су усклађени са РДО, али ће се повећати под другим условима (Третирање детета у школи преко РДО, али не кућа).

Предности:

• Ствара промјене релативно брзо и трајно.

Правила за РДИ апликације

Идентификујте и изаберите једно или више понашања која нису у складу са понашањем које треба елиминисати. Пожељно је изабрати понашање које је већ у репертоару субјекта, које се може одржавати у уобичајеном окружењу и које је корисно за субјект. Ако алтернативно понашање није у репертоару субјекта, обликовање или уланчавање ће се користити за њихово имплантирање.

Изабрати одговарајуће појачиваче за њихову контингентну примену на емисију некомпатибилног понашања. У почетку континуирано и накнадно повремено. Уклоните појачање нежељеног понашања, остављајући га под изумирањем. Нека субјект изврши алтернативно понашање у свим уобичајеним контекстима.

Недостаци:

• Потребно је неко време да бисте добили резултате (док неусаглашено понашање достигне одговарајућу стопу).
• Тешкоће у одабиру и дефинисању некомпатибилног понашања.
• Да би се постигао бржи ефекат, РДИ се мора комбиновати са другим процедурама као што су истек времена, прекомјерна корекција или казна.

Тренинг у реакцији такмичења (Азрин и Нунн), за лечење нервних навика (тикови, грицкање ноктију, кидање косе, муцање, итд.), Заснива се на сличним принципима као и на РДИ, јер је предмет који обавља \ т такмичарски одговори који вас спречавају да започнете и одржавате навику (у којој гризете нокте, обуците рукавице).

Одговарајуће карактеристике ефективних конкурентских одговора:

• Они морају да спрече извршавање понашања пре него што се изведе.
• Мора бити могуће одржати конкурентски одговор на неколико минута, а да се не појави чудно било којем могућем гледатељу.
• Конкурентски одговор не би требало да омета нормалне активности.
• Конкурентски одговор мора да учини субјект свјесним одсуства неприкладног понашања.
• Субјекти морају да изведу такмичарску реакцију чим се осете импулс да доведу до неодговарајућег понашања, под условом да су у ситуацији која је подстиче или чак и када је већ почела..
• То се мора урадити довољно дуго да би се импулс смањио. Након тог времена, субјект мора само-појачати за обављање неспојивог понашања, а не одговарајуће.

Техника корњаче Сцхнеидера и Робина је метода учења алтернативних одговора како би се елиминисали агресивни одговори и тантруми код деце са проблемима.

Састоји се од 4 фазе:

• Дете се прича о корњачи.
• Проводи се практична сесија у којој се учи да опонаша реакцију корњаче.
• Учитељ учини да дијете практикује технику у неколико симулираних ситуација које узрокују фрустрацију.
• Дневна евиденција се чува и исправне акције су позитивно ојачане.

Разлике између РДИ и РДО:

• РДО се лакше примењује и производи брже ефекте. Недостатак му је што јача негативна понашања која се разликују од објективног понашања (мораће се комбиновати са другим процедурама или РДИ).
• Ако су неспојива понашања добро установљена, РДИ даје боље ефекте од РДО, чак и ако прима мање појачања под овим условима.

Време без појачања (ТФР)

То је ефикасна техника која се примењује од детета од годину и по дана, одраслим особама са менталном ретардацијом или психотичним поремећајима. Ефикасан у тантрумима, борбама за столом, крађом хране, деструктивним и агресивним понашањем, негативизам и непослушност, пар проблема, тик, прекомерна конзумација алкохола, итд..

ПРАВИЛА ПРИМЕНЕ: Пре него што га примените, размотрите употребу других техника смањења понашања (изумирање, РДО или РДИ). Осигурајте да субјект може да изведе одговарајуће алтернативно понашање (ако не, користите технике моделовања или моделовања). Искористите време изван појачања заједно са позитивним појачањем алтернативног понашања. Примена тајм-аута мора да зависи само од објективног понашања, а не од других који нису претходно наведени (његово претјерано коришћење је непотребно одбојно за субјект и збуњује га). Тиме оут се мора досљедно примјењивати, чак и ако се особа жали, опире се или обећава да ће се добро понашати. Међутим, постоје докази да се ова техника може ефикасно примијенити повремено, иако то не мора бити тако од почетка.

Распоредите област тако да субјект може бити изолован без могућности забављања или обављања других понашања која су атрактивна, Модификујте окружење како бисте олакшали издавање одговарајућег понашања. Зона изолације мора бити довољно близу да би се могло одмах примијенити вријеме изван емисије неприкладног понашања. Изолација није увек неопходна.

Сулзер-Азарофф и МаиерПроцедура контингентног посматрања: Када група деце ради заједно, једна од њих емитује неприлагођено понашање, поставља се неколико метара даље. Друга алтернатива: Ставите дете у огрлицу или траку. Кад год можете примијенити процедуре које не укључују изолацију, морате се одлучити за њих. Када се ова процедура користи код деце, она треба да буде умереног трајања (@ 4 минута, не више од једне минуте за сваку годину дјетета). Требало би да почне на кратке периоде и повећа их.

Употреба дугих периода од почетка спречава, касније, периоди краћег трајања могу се ефикасно користити. Поред тога, они ометају учење и издавање одговарајућег понашања. Препоручује се да се унапред обавести о примени временског ограничења, које не би требало да буде вербално (гест или бука). Ако дијете не поштује упозорење, он / она мора бити одведен на неко вријеме ван, без обраћања пажње. Ако се не може одмах извршити, дјететова рука може бити означена и примијењена у вријеме паузе. Корисно је користити штоперицу како бисте били сигурни да не заборавите крај времена ван. Међутим, ако субјекат емитира неприлагођено понашање, остављајући тиме тиме, може их појачати (субјект се мора добро понашати у посљедњих 15 секунди).

Ако је особа покварила или оштетила собу, требате је поправити и очистити што је више могуће. Избегавајте примену тајм-аута у слуцају да избегавате непријатне или непријатне ситуације (ако дете не воли класу другова, мозете га искористити да га се отарасите). Није прикладно смјестити субјекте који емитују само-стимулативна понашања у времену, јер би постојала прилика за самооснаживање. Недостаци: То подразумева негативну контингентност, тако да агенти који га примењују, могу постати аверзивни условљени стимуланси, посебно ако не емитују позитивно појачање за друга понашања..

Одсуство омета учење и могућност практичног понашања. То није права процедура када је циљ тренутно смањење понашања. Лутзкер: Метода "екрана лица": Ефикасан за понашање самоповређујући (Када је примећено да се дете тако понаша, викао је "Не" и постављен је екран који покрива лице и главу између 3-5 секунди. Сациација се састоји у представљању појачивача на тако масиван начин да губи своју вриједност. Може се извршити у 2 ФОРМЕ:

1. Оспособљавање субјекта да емитује понашање које треба масовно смањити (засићеност одговора, негативна пракса или масовна пракса). Обезбеђивање појачања које одржава понашање у тако великој количини да губи своју награду (засићеност стимулуса).
2. Негативну праксу је развио Дунлап: примена у тиковима, муцање, понашање у гомилању или осветљење у малој деци. Да бисмо примијенили технику, морамо знати топографију и учесталост понашања, дизајнирати масовне сесије у којима субјект практицира понашање много пута, без одмора, све док понашање не буде аверзивне вриједности. Сита стимулуса је дизајнирана да смањи привлачност стимулуса који промовишу понашање посматрања, додиривања или поседовања ових стимулуса.

Аиллон: програм засићења психотичним пацијентом који је у њеној соби сакупио пешкире. Пацијент је имао до 625 пешкира, што је од ње захтијевало да цијели дан преклопи и смјести. Технике брзог пушења, задржавања дима или засићења укуса, које су развијене за пушење, заснивају се на овом принципу. Да би се применила засићеност, неопходно је идентификовати и контролисати појачивач који одржава наведено понашање. Не може се примијенити: Ако се понашање контролира вишеструким појачивачима, или су они друштвене природе. Ако је понашање које треба смањити опасно (самоповређивање или агресивно понашање). Мора се комбиновати са имплантацијом или јачањем алтернативног понашања, јер његова изолована примена само доводи до елиминације понашања које се, ако се не замене другим, могу поново појавити. Оверцоррецтион Развили Фокк и Азрин. Централна идеја: Прекомерно надокнадити посљедице неприкладног понашања или прекомјерне корекције.

Може се применити у ДВА НАЧИНА:

1. Ресторативна оверцоррецтион: Потребно је да субјект врати оштећења која су настала и прекомјерно умањи или поправи првобитно стање прије самог чина (дијете које се попишало на поду, замољено да промијени одјећу, однесе рубље у машину за прање рубља, и за чишћење објекта на површини већој од оне прљаве).
2. Оверкорекција позитивне праксе: Поновљена емисија позитивног понашања. Нека понашања не штете другим људима (тикови, стереотипи, само-стимулација). Овде реституција није могућа, већ пракса пожељног понашања и физички неспојива са непожељним.

Фоз и Азрин: Контролисали су само-стимулативну ротацију одгођене девојчице тако што су јој три понављане вежбе трајале 20 минута, сваки пут када је извела покрет главе..

ПРАВИЛА ПРИМЕНЕ

Размотрити унапред употребу других процедура. Прије примјене оверкорекције, покушајте дати наредбе које укључују одбијање непожељног понашања, писање погрешног понашања или успостављање стандарда понашања. Када субјекат покрене нежељено понашање, дајте усмено упозорење да бисте прекинули ланац; Ако се настави, примените прекомерну корекцију на доследан и непосредан начин (то доприноси истребљењу тако што не дозвољава време да субјекти буду појачани нежељеним понашањем).

Уверите се да је трајање оверцоррецтион бити умерен. Трајање се мора продужити на одређено вријеме након што је околина обновљена. Треба избегавати пажњу, похвалу или одобравање, одржавајући појачање на минимуму. Дозвољене су само вербалне инструкције и физичко вођење. Ако је могуће, користите позитивну праксу прекомјерне корекције да бисте идентификовали образовни аспект процедура. Комбиновање третмана са програмом позитивног појачања одговарајућег понашања или алтернативног понашања. Распоредите оверцоррецтион у различитим ситуацијама и са различитим едукаторима, јер ако не, не можете очекивати широко распрострањене ефекте.

Обавестите старатеље о могућим потешкоћама у примени прекомерне корекције и ангажовању у стратегијама за превазилажење ових проблема (припремите се да поднесете крикове, протесте, ударце). Проверите индиректне ефекте прекомерне корекције: повећање или смањење одговарајућег или неприкладног понашања, елиминисање путем моделирања сличних непожељних понашања код ученика из разреда. Предности: а) Минимизирати недостатке кажњавања, јер је мање вјероватно да ће произвести прекомјерну негативну агресију или генерализацију. б) Подучите субјект одговарајућим понашањима (време, изумирање, засићење или трошак одговора).

Азрин он то назива "васпитна казна". ц) Позитивна пракса служи као модел за подстицајно учење за посматраче. Према Фоку и Азрину, прекомјерна корекција мора: а) Одмах пратити недолично понашање. б) Активно се проводи, тако да рад и труд служе као кочница непримјереног понашања. ц) бити топографски везан за лоше понашање (како се не би изгубио образовни ефекат). Ограничења: У пракси се много времена троши на идентификовање реституционалних активности сложених процедура прекомјерне корекције. Методе као што је прављење сваког студента који прави погрешно написано 20 пута добро, што служи за памћење, треба назвати "усмереном праксом" како би их се разликовало од прекомјерне корекције..

Техника захтијева кориштење времена (може узроковати да се особа која га користи одустане или дјелује агресивно с дјететом). Тешко је предвидети колико дуго морате обавити сваку вјежбу. Међутим, процедуре прекомерне корекције, када су ефикасне, драстично мењају понашање клијента брзо. Ефикасност прекомерне корекције: брзо смањење само-стимулативног понашања код психотичне или ретардиране деце, контрола агресивности, понашања при рутању и других деструктивних понашања. Мање дјелотворан у: лијечењу самоповређујућег понашања. Ефекти су трајнији код деце него код одраслих.

Овај чланак је чисто информативан, у Онлине психологији немамо факултет да поставимо дијагнозу или препоручимо третман. Позивамо вас да одете код психолога да третирате ваш случај посебно.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Процедуре диференцијалне арматуре, Препоручујемо вам да уђете у нашу категорију терапија и интервентних техника психологије.