Мотивација у образовању

Мотивација у образовању је један од битних аспеката који се морају узети у обзир. Образовни систем који помаже ученицима да се суоче са задацима и да одговоре на њихове изазове је неопходан да би се постигло квалитетно учење. Да би се то постигло, мора се урадити детаљна анализа ових мотивационих аспеката.

Постојање високе интерперсоналне варијабилности је прво питање које се мора имати на уму када говоримо о мотивацији у образовању. То значи да сваки ученик има и мотив и другачији мотивациони процес. Из тог разлога, не постоји магична стратегија која мотивише све ученике једнако, али студија фактора варијабилности може нам помоћи да се позабавимо овим проблемом.

У овом чланку објаснимо три аспекта која треба узети у обзир приликом проучавања мотивације у образовању. То су: интерес, самоефикасност и циљна оријентација. Хајде да продубимо. 

Мотивација у образовању заснована на интересу

Интерес студента за садржај предмета студија је суштински аспект. У многим случајевима ова варијабла је потцењена, претпостављајући да је оно што је заиста важно напор који ученици уче да уче заједно са својим нивоом отпорности. Али, то је озбиљна грешка, јер ако је садржај досадан и тежак, напор који улаже ученик ће у великој мери бити непродуктиван. Осим тога, када је тема занимљива, напор се категоризира као нешто позитивно и задовољавајуће за појединца.

С друге стране, да би се дубоко схватила варијабла "интересовања" од мотивације у образовању, важно је размотрити из два угла. Дакле, интерес се може третирати на индивидуалном нивоу, фокусирајући се на посебне интересе сваког појединца или добро, на ситуациони начин, фокусирајући се на то колико је интересантан начин поучавања садржаја.

Када говоримо о појединачним интересима, закључци су у великој мјери очигледни. Када предмет или тема неког предмета привуче студента, перформансе се увелико повећавају. То је зато што интерес промовише истраживања и конструктивно размишљање о овој теми од интереса.

Сада, ако говоримо о ситуационом интересу, све је више збуњујуће. Како успемо да направимо занимљивију тему? Јохн Девеи је потврдио да материјали нису постали интересантни за њихово украшавање или облачење неважним детаљима. Да би предмет био занимљив, неопходно је извести инструкцију која омогућава студентима да схвате његову комплексност, будући да је сама чињеница да је нешто схватила привлачна сваком људском бићу. Проблем настаје када настава није адекватна и ученик не разумије предмет. На тај начин, подаци које сазнаје су бесмислени и без икаквог интереса.

Мотивација заснована на самоефикасности

Самоефикасност је још један од централних аспеката у проучавању мотивације у образовању. Ово се схвата као лично очекивање или суд о способности особе да изврши задатак. То јест, веровање да ли је неко компетентан или не. Стога је важно не мешати појмове самоефикасности и самопоимања; прва је специфична процјена о одређеном задатку, а друга је генеричка идеја о карактеристикама и способностима.

Висока самоефикасност помаже студенту да повећа своју мотивацију за учење и учење. Ово се дешава зато што бити добар у нечему изазива осећај који је веома награђен. С друге стране, ниска самоефикасност може бити веома негативна на мотивационом нивоу, јер мозак делује као одбрамбени механизам за одржавање нашег самопоштовања. На тај начин они задаци у којима један није превише добар или немају никакву вјештину губи интерес за појединца.

Једна од највећих грешака нашег образовног система је велика важност која се даје грешци, уз навику награђивања успјеха кроз друге. Што се тиче првог аспекта, морамо имати на уму да се фокусирањем на кажњавање неуспјеха и грешака, казна добија на значају и то може изазвати озбиљан пад самоефикасности на дужи рок. С друге стране, када је успјех награђен у односу на друге ("Јосе је добио најбоље оцјене из разреда, можете научити од њега"), што се дешава је да се многи студенти налазе испод, чија самоефикасност може бити оштећен.

Тако, Најбољи начин за управљање самоефикасношћу је спровођење инструкција заснованих на јачању снага ученика и јачању слабих. Осим тога, треба промовирати процјену успјеха заснованог на само-унапређењу.

Мотивација заснована на циљној оријентацији

Оријентација циљева је смјер који мотивација ученика узима. Мислим, разлоге или разлоге због којих ученик развија понашање за учење. На овом аспекту морамо имати на уму да ће се, у зависности од ових разлога, мотивациони процес промијенити. У образовном контексту можемо се наћи са три различита циља:

• Приступ перформанси: у овој категорији студенти се истичу да желе да добију најбоље оцјене у разреду.
• Избегавање перформанси: одговара ученицима који не желе да буду најгори или избегавају неизвесност.
• Конкуренција: односи се на ученике који желе разумјети предмет у дубини, како би постигли компетентност у њему.

У овој области јавља се још један велики проблем у образовном систему. Ученици који имају циљеве у односу на перформансе имају тенденцију да постижу боље резултате од других; зато што их мотивација мотивише да остваре свој циљ. С друге стране, имају циљеве конкуренције, не корелирају са бољим оцјенама, већ са дубоким разумијевањем предмета.

Како је могуће да они који брину о разумијевању предмета не добију увијек боље оцјене? одговор лежи у томе да би добили боље оцјене, према овом систему вредновања, лакше је отићи до глупог учења него до дубоког разумијевања. И овај принцип брзо уче они ученици који имају циљеве приближавања. С друге стране, они који траже конкуренцију морају уложити додатни напор.

Као што видимо, Мотивација је основни аспект који треба узети у обзир ако желимо да пружимо квалитетно образовање. Међутим, не само да је довољно знати предмет, већ прије свега, уз адекватну примјену одговарајућих стратегија и знања. Зато што мотивисање није само пробудити инспирацију и интересовање за ученике, већ им пренијети да су валидни и способни да остваре своје циљеве и да дубоко разумију садржај различитих предмета..

Три велике контрадикције образовања Контрадикције образовања омогућују нам да видимо конфликт између онога што сматрамо да јесте, онога што бисмо желели да буде и онога што је у ствари тренутно. Прочитајте више "