Социјално и емоционално учење, неопходно за превенцију насиља

Родитељи и наставници често не знају колико озбиљан проблем може бити злостављање и разорне посљедице које може имати. Истраживање сугерише да јесте Системски приступ је потребан да би се ефикасно одговорило на узнемиравање и повезано понашање за спречавање вршњачког насиља.

Програмирање социјалног и емоционалног учења (СЕЛ, за акроним на енглеском језику, Социјално и емоционално учење) може бити ефикасан начин да се смањи вероватноћа злостављања. То је зато што СЕЛ промовише вештине, понашања, ставове и факторе окружења који су неспојиви са узнемиравањем и другим облицима негативне вршњачке интеракције..

Показано је да програмирање социјалног и емоционалног учења представља делотворну компоненту у интегралним интервенцијама превенције узнемиравања као иу онима који су усмерени на друге проблеме, као што је злоупотреба супстанци. СЕЛ програми су такође показали да побољшавају ученичке вештине, смањују проблематична понашања и повећавају школска постигнућа.

"Социјално-емоционално учење је структурирани начин да се побољша широк спектар социјалних и емоционалних компетенција ученика и утиче на злостављање на индивидуалном и вршњачком нивоу друштвене екологије школе".

-Смитх и Лов (2013)-

Зашто млади људи прибјегавају насиљу?

Дјеца и адолесценти прибјегавају насиљу јер је то стратегија с којом се осјећају да ће њихове потребе за друштвеном прихваћању, самопоуздању, поштовању и сигурности бити испуњене.. Тако, у многим случајевима, другови пружају појачање тако да се вербална и физичка агресија одржава током времена..

Осим тога, студије нам то говоре дјеца и млади који су већ били жртве сталкера могу прибећи сличним стратегијама, примјењујући исте стратегије у односима у којима су у доминантној позицији (на пример, са вашом малом браћом). Према томе, узнемиравање може постати зачарани круг.

С друге стране, ако можемо Подстакните децу и адолесценте да комуницирају очигледно о ономе што им се заиста дешава од младости, вероватноћа да можемо да интервенишемо када проблем почне је много већа.

Социјално и емоционално учење за превенцију насиља

Истрага указује на то Малтретирање не може напредовати у сигурном и хуманом окружењу за учење које карактерише:

• Подржавати односе између наставника и ученика и између ученика који подстичу отворену комуникацију и позитивне начине рјешавања проблема и сукоба.
• Добри радни односи између школа и породица који подстичу двосмјерну комуникацију о расту и развоју студената.
• Стандарди, вредности и школске политике које наглашавају поштовање за друге и уважавање разлика.

Студенти са добро емоционално образовање не само да показују интерес и бригу за друге, већ и успостављају позитивне односе, доносе одговорне одлуке и конструктивно рјешавају изазовне друштвене ситуације.

Програми за социјално и емоционално учење имају за циљ постизање ових циљева. У ствари, истраживање показује да је то ефикасно. У поређењу са контролним групама, не само студенти који учествују у СЕЛ програмима показују значајна достигнућа у својим социјалним и емоционалним вјештинама; они такође показују виши ниво просоцијалног понашања, повољније ставове према школи и другима, и боља академска достигнућа.

Ови резултати омогућавају да се то осигура програмирање социјалног и емоционалног учења повезано је са вишеструким позитивним користима. Стога, њена имплементација и развој генеришу образовне и друштвене услове који школско насиље чине мање вјероватним.

Значај школе у ​​превенцији вршњачког насиља

Малтретирање и други облици друштвене окрутности у школама неће се завршити само кампањама против насиља. Да би променила културу малтретирања, узнемиравања и агресије, школе морају да примене учења која нуде алтернативу.

Превенција насилничког понашања почиње охрабривањем ученика да говоре о својим осјећајима на језику који је сигуран и користан. Друштвене вјештине неће доћи из повремених разговора или састанака, нити након што је случај злостављања стекао пажњу јавности. Социјално и емоционално образовање треба да буде нешто свакодневно, да се учи сваки дан.

Истраживања показују да тренутни програми превенције злостављања не функционишу. Већина је неефикасна јер се баве симптомима вршњачког насиља, а не основним узроцима, који вјероватно укључују недостатак емоционалне интелигенције, као и способности да разумију, комуницирају и регулирају осјећаје..

Емоционална интелигенција треба да буде централна компонента напора превенције насилничког понашања предшколских учионица кроз средњошколско образовање. Међутим, развој емоционалне интелигенције често не постоји у стратегијама против насиља.

Оно што је деци и младима потребно је образовање у емоционалној интелигенцији. То ће помоћи дјеци да избјегну напад на своје вршњаке као облик емоционалног ослобађања. А у временима када је насилничко понашање неизбјежно, то ће помоћи и жртвама и гледатељима да развију вјештине које су им потребне како би контролисали страх и анксиозност, комуницирали своје потребе и добили подршку..

Добра ствар у свему овоме је да се емоционална интелигенција може научити, као математика или читање. Може се лако интегрирати у академски програм и може побољшати школску климу.

Из тринаест разлога: посљедице насилничког понашања За тринаест разлога била је једна од серија у 2017. години, а не само за подизање табу теме као што је самоубиство, већ због контроверзе коју је изазвала. Поглавље по поглавље откривамо како Ханнах Бакер, тинејџерка, одлучује да оконча свој живот. Прочитајте више "