Када је могуће дијагностиковати даровитост?

Док су још беба, неки родитељи упозоравају да њихово дијете показује понашање које је напредније него што би било према хронолошком добу (рани развој говора или психомоторног нивоа, изненађујуће памћење, сложено размишљање, итд.), Због чега сумњају да су њихова син може бити даровит или талентован.

Да би се ослободили сумњи, ови родитељи сматрају да је погодно да њихов син буде процењен од стране психолога специјализованог за високе способности. Али ¿када треба да оду том професионалцу? ¿Која је одговарајућа старост за почетак процеса идентификације?

Није лако одговорити.

Истина је да имамо инструменте за откривање високих капацитета од три године, а једнако је истина да када се утврди најбоља изузетност, биће могуће интервенисати и на нивоу школе и на нивоу породице и на тај начин избећи фрустрирање развоја тог капацитета..

Међутим, морамо имати на уму да што је нижа старост у којој се врши детекција, мање дефинитивно ће бити мишљење и мање поуздано ће бити мерење..

Идентификација у веома раној доби је компликован процес и може довести до двије врсте погрешне дијагнозе:

Лажно позитивно: Ми смо превелики капацитети који су у стварности посљедица чисто матурацијског феномена, раног развоја који се касније, када је интелектуално сазријевање завршило, не кристализира у даровитост или талент. Последица тога је да се генеришу лажна очекивања и да се дете захтева изнад својих могућности, што може довести до смањења самопоштовања, фрустрације, стреса итд..

Лажно негативно: тестирање веома мале деце није једноставно (они су лакше ометени, још увек немају довољно моторичких способности, нису навикнути на извођење у захтевној ситуацији, осећају застрашивање ...) и могу да раде испод могућности, тако да се не детектују високи капацитети. Посљедица тога је да овом дјетету неће бити пружене потребне мјере да му адекватно помогне.

Право доба за постављање дијагнозе

Постоји још једна важна ствар коју треба размотрити: то је од четврте године када се одвија диференцијација интелектуалних способности. До тада, можемо се ослонити само на резултате добијене у глобалним психометријским тестовима, који ће дати одређену вриједност ИК-а без да се нуди могућност развоја когнитивни профил која показује његову зрелост у различитим интелектуалним областима и која нам омогућава да знамо њене снаге и слабости (што је несумњиво много информативније и корисније да би се предузеле одговарајуће образовне мјере од пуке ИК оцјене).

Узимајући у обзир све горе наведено, сматрам да би назначени узраст за обављање ове врсте тестова требало да буде заснован на четири или пет година. У овим добима већ можемо добити ближу и прецизнију (не дефинитивну) идеју о стварном когнитивном функционисању детета и пружити нам могућност да понудимо образовни одговор прилагођен њиховим потребама..

До тада не бисмо требали оставити дијете без надзора, напротив, треба стимулисати њихове капацитете, његовати свој таленат и дати им све могућности да покажу своју природну брзину. Не можемо се упустити у грешку да сматрамо висок капацитет као статичну и непромјењиву особину. Ако не радите интелигенцију, предлажете циљеве, изазове и одговарајуће стимулансе, она може да се погорша и стагнира.