Дефиниција и карактеристике смисленог учења

Током нашег школског живота, или једноставно посматрајући детаљно шта нам се дешава, то брзо схватамо није све што учимо исто. Разлике су очигледне када упоређујемо дубоко учење, као дериват теме која нас занима, са памћењем нечег досадног на дослован начин и без давања значења. Из тог разлога, Давид Аусубел је проучавао разлике између ова два учења и од њих развио своју теорију смисленог учења.

Многи образовни психолози усредсредили су своје напоре на покушај да развију моделе који описују начин на који стичемо знање. Аусубелов модел на Значајно учење је један од модела који су објашњени са више успеха како се одвија дубоко не-дословно учење. Дакле, ово се дефинише као знање изграђено и повезано са претходним знањем, где субјект добија активну улогу, реструктурира и организује информације.

У овој теорији можемо сагледати велике конструктивистичке утицаје. За Давида Аусубела, истинско знање конструише субјект кроз сопствене интерпретације. Због тога, све знање засновано на дословном памћењу не би било више од резултата понављања са мало или без значења. У овој врсти знања тумачење субјекта не би дошло у игру и тешко би имало значајан утицај на живот особе.

„Најважнији индивидуални фактор који утиче на учење је оно што ученик већ зна. Одредите ово и подучите га у складу с тим "

-Давид Аусубел-

Шта је смислено учење?

Можемо дефинисати смислено учење на веома елементаран начин: је да осетимо како се сви делови концепта, идеје, теорије, формуле или резонирања изненада уклапају. Већина нас је осјетила тај осјећај. То што учимо је интегрисано у наш ум и има смисла за себе.

Стуарт Т. Хаинес, професор на Фармацеутско-медицинском факултету Универзитета у Мериленду, провео је студију међу својим ученицима како би сазнао како интегрирају информације и које методе су користили. У ствари, ако је био свестан нечега, онда је тема меморијала била кључна за његову тему.

Курикулум фармације захтева од сваког студента да меморише скоро хиљаду молекуларних ентитета и имена лекова. Па, нешто што је могао да покаже је тоКада су подаци који су били повучени били значајни и имали смисла за ученике, они су не само задржали много боље информације, већ су је "пренели" у дугорочно памћење..

•  Значајно учење је стога активно, конструктивно и трајно, 
• То подразумијева разумијевање, осјећај да су информације корисне, а не ограничавање само памћења.
• Потребне су вам технике активног учења.
• Укључује са друге стране повезивање нових информација са претходним знањем.

Промена образовног модела

Да бисмо знали природу смисленог учења, потребно је схватити да је Аусубелова теорија теорија која је намијењена за директну примјену. Др. Аусубел Нисам само покушавао да опишем различите врсте учења; био је заинтересован да доведе до промене у упутству.

Као што смо већ споменули, тешко је за дословно или површно учење модифицирати репрезентације ученика. То нас доводи у питање да ли у тим случајевима можемо говорити о стварном учењу. Управо то је извор потребе да се схвате неке кључне идеје о овој теми.

• Значајно учење је релационо учење. То се односи на претходна знања и искуства. То подразумева модификацију или начин допуњавања наших шема или репрезентација стварности, чиме се постиже дубоко учење. Они нису само запамћени подаци, већ концептуални оквир о томе како видимо и интерпретирамо стварност која нас окружује.
•  Стога је идеја да се помогне ученицима да активирају оно што већ знају како би им показали нове информације. На тај начин смо у могућности да ове иновативне податке интегрирамо у њихове шеме знања већ постојеће (уместо да траже од њих да креирају нове шеме знања)
• Други задатак за наставнике ће бити да покажу ученицима шта не знају знате. На тај начин стварамо малу когнитивну неравнотежу како бисмо у њима пробудили интринзичну мотивацију, односно жељу за учењем.

Импликације у упутству

Ова теорија има јаке импликације када се ради о промени метода подучавања. Ако узмемо чак и површан поглед на садашње образовање, уочавамо бројне грешке. Систем је направљен тако да фаворизује учење или дословно учење, чинећи ученике учењем података, формула или имена без икаквог значења.

Такође,, Захваљујући садашњем систему евалуације заснованом на објективним тестовима, преферира се површно учење. То је зато што, да би положили испите, није потребно значајно учење; и ако желите да добијете добру оцјену, учење на даљину ће дати боље резултате уз мање напора.

Сада, то чини оне који желе да разумију тему обесхрабрени или не разумију зашто имају лошије резултате.

Потреба за промјенама је више него очигледна. Изнад свега због позитивних података које нуде сви ти покушаји примјене и обликовања смисленог учења у учионицама средњошколаца и студената. Заправо, Политехнички универзитет у Хонг Конгу је такође спровео програм у својим учионицама како би подстакао овакав приступ и пронашао веома позитивне податке: смислено учење повећава осјећај самоучинковитости код ученика.

Кључеви Аусубела

Давид Аусубел је предложио следеће принципе које би требало слиједити да би се постигло смислено учење у његовим ученицима. Да их видимо испод.

• Узмите у обзир претходно знање. Значајно учење је релационо, његова дубина лежи у вези између новог садржаја и претходног знања.
• Обезбедите активности које ће побудити интерес ученика. На вишем интересу студент ће бити вољнији да укључи ново знање у свој концептуални оквир.
• Створите хармоничну климу у којој ученик осјећа повјерење према наставнику. Од суштинског је значаја да ученик у наставнику види сигурносну фигуру тако да она не представља препреку у њиховом учењу.
• Обезбедите активности које омогућавају ученику да размишља, размењује идеје и дискутује. Знање мора бити конструисано од стране самих ученика, они су они који кроз свој концептуални оквир морају интерпретирати материјалну стварност.
• Објасните помоћу примера. Примјери помажу у разумијевању сложености стварности и постизања контекстуализираног учења.
• Водите процес когнитивног учења. Бити процес у којем су ученици слободни при изградњи знања може направити грешке. Улога наставника је да надгледа процес и да служи као водич током истог.
• Створите учење које се налази у социокултурном окружењул. Све образовање се одвија у социјалном и културном контексту, важно је да ученици схвате да је знање конструирано и интерпретирано. Разумијевање зашто ће различите интерпретације помоћи у изградњи смисленог учења.

То можемо лако интуирати обавеза према моделу у којем значајна учења превладавају захтева ресурсе. Цена је много виша него други начин учења на који смо алудирали у овом чланку (дословно или површно учење) и то је много чешће у садашњим школама. Међутим, право питање је, коју желимо? Или, дубоко у себи, што је заиста скупље?

Интуитивне теорије против онога што школе подучавају Интуитивне теорије заснивају се на брзом резоновању перцепције њихове стварности и чине здрав разум дјетета. Прочитајте више "