Значајно учење даје смисао нашем напретку

Можемо учити на много начина, али се форма која обухвата емоционалну, мотивациону и когнитивну димензију на потпунији начин назива смислено учење.

Када се овакав тип учења догоди, начин повезивања претходних вјештина и знања и тако да се нове информације могу интегрирати у њих, исклесан је из мотивационог извора и значења које се приписује ономе што се учи. Ово је важно, с обзиром на то Кључ који означава разлику између различитих облика учења је у процесу изградње знања.

Приступ идеји смисленог учења

Значајно учење укључује процес у којем особа прикупља информације, бира их, организује и успоставља односе са знањем које је раније имало. Дакле, ово учење се дешава када нови садржај се односи на наша искуства и друга стечена знања Временом, имајући мотивацију и лична уверења о томе шта је важно научити веома важну улогу. То подразумева давање новог знања јединственом значењу за сваку особу, јер свако од нас има своју животну историју.

Када се догоди смислено учење, ментални модели створени кроз вријеме и искуство одређују како ћемо видјети информације и како ћемо њима управљати. На неки начин, наш начин интернализације онога што се учи и дајући му значење даје нам идеју о "наочарима" са којима видимо стварност, и обрнуто.

Емоционална димензија учења

Процес приписивања личног смисла ономе што учимо пролази кроз више афективну и емоционалну димензију него што то обично повезујемо са "техничким" учењем субјекта, у којем се једноставно понавља, практикује и памти..

Не ради се само о задржавању информација у меморији за одређени временски период, а затим и ослобађању информација које би могле бити у одговору на преглед: Сврха је дати особно значење знању, да би то могао објаснити својим речима, па чак и, након што се учини значајно учење, створити ново знање кроз ово.

На овај начин, разлика између смислено учење и а репетитивно учење односи се на однос или не материјал који треба научити са претходним знањем. Односи са значењем, а не арбитрарни, то јест, ако се можете односити на претходно знање, можете приписати нека значења, од којих ментална мапа знања. Ово се постиже модификовањем когнитивне структуре, нешто што не би учинило репетитивно учење, јер се може одржати само кратко време..

Треба узети у обзир два фактора

Да би учење било смислено, морају се испунити два услова. Садржај мора бити потенцијално значајан из ових аспеката:

1. Логички значај

На нивоу унутрашње структуре знања, она мора бити релевантне и са јасном организацијом.

2. Психолошки значај

Од способности да је асимилира, морају постојати унутар когнитивне структуре релевантни и релатабилни елементи са материјалом за учење. Мора постојати повољна диспозиција да се научи нови материјал и повеже са оним што већ знате..

Свеобухватно памћење

Очигледно је да, да би се спровео процес учења, не само да материјал мора постојати, већ и мотивационе и емоционалне компоненте су кључ за добру диспозицију за учење и однос између појмова. Не само да је способност појединца да стекне знање у питању, у смислу зрење о когнитивне компетенције.

Да бисмо консолидовали ово ново знање кроз смислено учење, потребно нам је свеобухватно памћење. Конструисање нових значења подразумева модификовање претходних и додавање нових елемената за формирање односа. Меморисање је свеобухватно, јер конструисана значења модификују, додају и обогаћују когнитивне шеме.

Поред тога, модификација когнитивних шема које се постижу остварењем значајног учења директно је повезана са функционалношћу изведеног учења, односно са могућношћу коришћења онога што је научено да се суочи са новим ситуацијама..

Када оно што се учи има значење, не само да је пријатније проширити знање: поред тога, они остају добро у меморије и може довести до бољих рјешења.

Библиографске референце:

• Цолл, Ц., Палациос. Ј, Марцхеси, А. (2004). Психолошки развој и образовање, (2). Мадрид: Аллианце