Дефиниција опсервацијског учења, фазе и употреба

Аутори који су релевантни и познати као Буррхус Ф. Скиннер, Јулиан Б. Роттер и, прије свега, Алберт Бандура, допринијели су опису процеса којим се одвија опсервацијско учење, помоћу којег учимо гледајући како се други људи понашају.

У овом чланку ћемо описати оно што је опсервационо учење засновано на раду Бандуре, чији су доприноси у том смислу познатији као "теорија социјалног учења". Такође ћемо говорити о четири фазе које чине овај процес: пажња, задржавање, репродукција и мотивација.

• Можда сте заинтересовани: "Теорија друштвеног учења Алберта Бандуре"

Шта је опсервационо учење?

Концепт "опсервационог учења" је помало двосмислен. Многи аутори га идентификују са социјалним учењем описао Алберт Бандура; овај термин је вероватно најпопуларнији начин да се овај процес назове у научној литератури.

Заузврат, и дефиниција социјалног учења и дефиниција опсервације се збуњују са другим оближњим, посебно замјенским учењем, имитацијом и моделирањем. Међутим, могуће је пронаћи диференцијалне нијансе између првобитног опсега сваког од термина, иако су временом различите концепције биле хомогенизоване.

У том смислу, можемо укључити, у оквиру опсервацијског учења, било коју врсту учења која се догађа као резултат контемплације понашања других живих бића (пошто није специфичан термин за људе), као и последице ових, то јест, њихова контингенција са појавом појачања и казни..

Главно је то што је опсервацијско учење то даје се без потребе да ученик добије појачање: у овом случају добијате информације о могућим ефектима које ће одређено понашање имати. Међутим, појачање је неопходно да би се понашање могло спровести, као што ћемо видети касније.

Што се тиче других појмова које смо навели, свака од њих наглашава специфичност широког и заједничког феномена. Дакле, када говоримо о "моделирању" наглашавамо важност онога који дјелује као модел понашања, док се "социјално учење" односи на његово укључивање у оквир социјализације..

• Сродни чланак: "Вицар цондитион: како овај тип учења функционише?"

Бандурина теорија социјалног учења

Шездесетих година прошлог века канадски психолог Алберт Бандура спровео је различите студије за анализу процеса учења оне се не могу објаснити традиционалним моделима понашања (класично кондиционирање и оперант), али су захтевали употребу друштвених варијабли. Из њих је формулисао своју теорију социјалног учења.

Претходни аутори као што су Б. Ф. Скиннер или Ј. Б. Роттер предложили су моделе који су покушали да објасне опсервационо учење или друге уско повезане појмове, кроз основне механизме као што је појачање. Међутим, "когнитивна револуција" је допринела укључивању у научну психологију невидљивих варијабли.

Према Бандури, једна од највећих слабости постојећих приступа у то време била је чињеница да нису укључили социјалне варијабле у претпоставке о стицању понашања. Његова теорија се заснива на идеји да учење је фундаментално когнитивни процес то је неодвојиво од друштвеног оквира у којем се развија.

На овај начин Бандура је предложио концепт реципрочног детерминизма, према којем када живо биће проводи учење није једноставно приматељ догађаја који се догађају у њиховом окружењу, али постоји узајамног утицаја између контекста, понашања и когнитивних варијабли као очекивања или мотивацију.

Један од најзначајнијих доприноса Бандуриног рада био је да је показао да се учење може одвијати без потребе да ученик добије појачање. Међутим, како је логично, посматрање да модел добија награде или казне као посљедицу његовог понашања модулира учење које се одвија.

4 фазе овог процеса

Алберт Бандура је концептуализовао опсервационо (или социјално) учење као процес који се састоји од четири фазе које се одвијају једна за другом. Дакле, овај тип учења укључује од пажње до догађаја који се дешавају у нашој околини до мотивације која нас наводи да извршимо понашање након што смо га научили..

1. Пажња

Пажња је когнитивна функција која нам омогућава опажати и разумети догађаје који се дешавају око нас. Ако су когнитивне способности особе адекватне и довољно пажње посвећене посматрању, то ће се лакше научити. Одређене карактеристике модела, као што је престиж, имају значајан утицај на овај процес.

• Сродни чланак: "15 врста пажње и које су његове карактеристике"

2. Задржавање

Ова фаза опсервационог учења односи се на памћење посматраног понашања. Према Бандури, задржавање може бити засновано и на вербалном и на визуелном материјалу, при чему су вербални когнитивни модели погоднији за комплексно учење, обично.

3. Репродукција

Пратећи дефиницију Бандуре, ми схватамо као "репродукцију" извршење запамћеног понашања; овај процес можемо концептуализовати као израде акционог плана. Повратне информације које примамо од других људи значајно модулирају специфичне карактеристике репродукције у понашању.

4. Мотивација

Иако смо савршено савладали понашање, мало је вероватно да ћемо га извршити ако немамо подстицаје да то учинимо. Дакле, извршење понашања пре свега зависи од очекивања појачања; у овом кораку, према Бандуровој теорији, присуство појачивача је фундаментално, а не на претходним стадионима.

• Можда сте заинтересовани: "Врсте мотивације: 8 мотивационих извора"

Библиографске референце:

• Бандура, А. (1963). Социјално учење и развој личности. Нев Иорк: Холт, Ринехарт и Винстон.

• Роттер, Ј. (1954). Социјално учење и клиничка психологија. Енглевоод Цлиффс, Ньу-Џерси: Прентице-Халл.

• Скиннер, Б.Ф. (1957). Вербално понашање Њујорк: Апплетон-Центури-Црофтс.