3 врсте стратегија учења

Значајно учење зависи и од наставног процеса и од начина на који ученици обрађују ту информацију. Стога, ако постоји нешто за шта су педагозни психолози одувек били заинтересовани, оптимизовати обе димензије до максимума, чинећи ову динамику у учионици богатијом, продуктивнијом и валиднијом за све сценарије.

Главни циљ стратегија учења је, дакле, да ученици постану ефективнији ученици. Истраживање и истраживање у овој области нам је увијек дало различите начине да га остваримо. Три најпознатије стратегије учења су мнемоника, структурна и генеративна. То су приступи који ће несумњиво бити свима нама познати јер смо их користили више пута.

Ту је и нешто што не можемо заборавити. Мало је изазова једнако релевантно као и израда плана студија у образовном центру са стратегијама учења које ће се примјењивати у њима. Дефинисање и коришћење најприкладнијег за студенте је нешто од великог значаја и вредно је знати.

"Образовање је развој особе у свом савршенству које је његова природа способна"

-Иммануел Кант-

Мнемоничке стратегије

Мнемоничке стратегије су несумњиво најкласичније. Овакав приступ помаже ученицима да запамте садржај као специфичне чињенице или термине. На пример, корисни су када памтите велика слова, важне датуме, речник језика итд. Дакле, нешто што сви знамо је да када је потребно запамтити податке без значења, не постоји боља опција од мнемоничких стратегија. Разлог? Они нам нуде средства за успостављање одређеног степена значаја.

Ваљаност ових техника је широко валидирана, због чега су се користили дуго времена. Психолог Паивио је то објаснио Ове технике функционишу из три разлога:

• Двоструко кодирање: Многе од ових стратегија укључују употребу невербалних кодова (слика) заједно са вербалним кодовима (ријечима). Што значи да је исти садржај кодиран на два различита начина. Према принципима повезивања то би олакшало приступ информацијама.
• Организација: Други начин управљања овим стратегијама је да се створи кохерентан контекст у који ће се уклопити информације. Ово дозвољава да се сродне информације између њега, уместо да буду фрагментиране. На пример, лакше нам је да запамтимо листу речи ако са њима формирамо фразу.
• Удружење: Формирање интензивних односа између елемената је такође опција за смислено учење. Интензивне асоцијације помажу, јер када се види један елемент два, други се лако памти.

Пример мнемоничке стратегије је метода кључне речи. Ова метода се снажно користи када је у питању учење супротстављеног вокабулара на страном језику. Састоји се од фонетске и иконичке везе, за детаљно објашњење.

С друге стране, треба рећи да је веома уобичајено да овакав приступ заснован на памћењу има неке критике. Међутим,, студије попут оне објављене у Јоурнал оф Екпериментал Цхилд Псицхологи и спроведени на Универзитету у Мичигену, они нам указују да је то основни стуб образовних процеса. То је начин да се побољша памћење и успостави знање. Иако је неопходно да, то је комбиновано са другим образовним стратегијама.

Структурне стратегије

Друга врста образовних стратегија су структурне. Ваша функција је стимулише активно учење тако што охрабрује ученике да ментално изаберу релевантне елементе информација и повежу их међусобно у структури. Овде проналазимо технике израде концептуалних мапа, дијаграма тока или дијаграма итд..

Очигледно, није довољно за наставника да каже ученику да мора направити преглед и сажетке. Ово ће бити корисно само ако ученик зна како да то уради. Из тог разлога Интересантно је и продуктивно да наставници едукују своје ученике о његовој реализацији. Најтежи аспект ове обуке је научити да се открију најрелевантнији или најзначајнији аспекти текста или изложбе.

Ефекат који ове технике имају на учење брзо се закључује. Када материјал организујемо у мале идеје које су уско повезане, лакше је приступити. Такође, стварањем интензивних веза између ових идеја, лакше ће бити приступ остатку информација у нашој меморији.

Подаци и истраживања, као што су она која се проводе на Универзитету у Мелбурну, показују нам да они ученици који користе ове технике значајно повећавају своје перформансе. Осим тога, они помажу да се формализира аутентично разумијевање садржаја, умјесто површног и глатког учења. Због тога је занимљиво укључити ове стратегије учења у учионицу.

Генеративне стратегије

Са горе наведеним стратегијама, анализирали смо начине како помоћи ученицима да запамте одређене догађаје и организују их у структуре; то јест, оне су технике за суочавање са новим информацијама које се морају научити. Сада добро, Други важан аспект учења је интеграција новог садржаја са претходним знањем. И ту долазе генеративне стратегије.

Е. З. Ротхкопф, познати педагог психолог, именован оне активности у којима ученик производи знање са изразом "матемагеницо ацтивитиес". Примери ових су бележење, подвлачење, генерисање и одговарање на питања или понављање гласним гласом. Овакве активности помажу да се продуби разумевање тако што се ученици присиљавају да интегрирају своје знање.

Многи психолози схватају активно учење као генерацију односа између идеја између ученика. Из тог разлога, генеративне стратегије су одличан алат за постизање буђења у ученицима. Подучавање ученика како да пишу биљешке или како сами себи постављати питања увелике олакшава дубоко разумијевање и интеграцију стеченог знања.

Као што видимо, у цијелом чланку смо видјели и истражили различите стратегије учења с великим потенцијалом и корисношћу у учионицама. Научно истраживање наставе и едукације помаже нам да постигнемо активно и дубоко учење оно што тражимо код ученика. Била би велика грешка да се не поштују смернице и докази које пружа образовна психологија.

С друге стране, и коначно, ако сада питамо каква је образовна стратегија најпоузданија, морамо запамтити нешто битно. Нема ефикаснијег приступа од других: сви су корисни, неопходни и поуздани. Образовати се, на крају крајева, да би се разумјеле потребе сваког ученика и да им се дају најбољи одговори. Стога, свака овдје приказана перспектива је дио свакодневног рада студената и наставника. Знати како да их оснажимо је кључ за оптимизацију учења.

Интуитивне теорије против онога што школе подучавају Интуитивне теорије заснивају се на брзом резоновању перцепције њихове стварности и чине здрав разум дјетета. Прочитајте више "