'Драги професор' видео за разумевање ученика са АДХД-ом

Већина деце са Хиперактивни поремећај дефицита пажње о АДХД испољава неприкладно понашање: они су паметни и лукави, али њихов наступ у учионици је лош, показују незаинтересованост, не остају у физичкој позицији за слушање и чак развијају мање дисциплиноване и изазовне ставове.

У наредном интервјуу, Миреиа Гарибалди, психолог и психолог и сарадник Института за психолошку и психолошку помоћ Менсалус, представља занимљив видео о проблемима који окружују дјецу са АДХД-ом у учионици. Емоционални пројекат који, надамо се, отвара размишљање о неопходним психопедагошким алатима.

Пре него што прочитате чланак, погледајте видео испод:

Како је однос између АДХД-а и емоционалног управљања?

Деца са АДХД-ом (хиперактивни поремећај дефицита пажње) имају значајне потешкоће у саморегулацији и управљању својим емоцијама. Нешто што за многе људе није лако, посебно је скупо за њих. Тачније, један од компликованих задатака је способност интернализације и задржавања емоција. Из тог разлога, деца са АДХД-ом, понекад изражавају своја осећања на интензиван и неконтролисан начин. Незрело понашање ("он увијек ради клаун"), неприкладно, промјењиво и чак тешко (екстернализација емоција траје дуже него у остатку једнаких). Одрасли имају потешкоћа да схвате да ово понашање долази, између осталих фактора, због потешкоћа у емоционалном управљању, тако да је заједнички исход у учионици понављајућа казна: санкције које означавају дијете и постављају га у високо одбрамбени оквир.

Која је најчешћа емоција код деце са АДХД-ом??

Када су напори узалудни, резултат је море фрустрације. Са овим, самопоимање може бити озбиљно угрожено. Видеозапис који сада представљамо потврђује важност "не указивања" на дијете са АДХД-ом. У процесу развоја и сазревања, од суштинског је значаја да се избегну радње које вас терају да се константно судите. Ако сви прсти указују на њега свакодневно, он може да расте из узнемирене и несигурне базе, и на крају формира веома погоршан самопоимање које доводи до ниског самопоштовања.

Рекли сте нам о обрамбеном оквиру у којем је дијете затворено ...

У реду. Одбрамбени оквир плода страха да ће поново бити повређен. Уобичајено је да дијете изазива личност ауторитета и манифестује се непоштено. Као што смо рекли, када се то догоди, казна је главно оруђе ("класна сол", "данас вам понестане суд") и опет је дијете дискриминисано и класификовано као "лош момак". Последица? Фрустрација достиже неочекиване нивое и њено управљање постаје "немогућа мисија".

Шта се онда може догодити?

Пре него што претпоставимо нови неуспех, једна од најчешће коришћених стратегија је лагање (на пример, лагање да би се оправдало да нисте извршили обавезе). Исто тако, уобичајено је да је исход тешког емоционалног самоуправљања понашање које је пуно беса и раздражљивости физички видљиво (ударци, скокови, гримаса, итд.) И вербално (лоши одговори на упутства наставника). веома зависна од животне средине. Саморегулација њихових емоција и њихово понашање реагује више на подражаје које примају него на сопствене мисли (нешто што је од самог почетка већ уобичајено код беба). Било како било, потешкоће у обављању интроспекције и присуствовање сопственим мислима вас одвајају од алата као што су анализа догађаја, рефлексија и постављање циљева. Из тог разлога, неопходно је помоћи детету.

Како можемо помоћи детету са АДХД-ом?

Кроз употребу атрактивнијих и визуелних стратегија које промовишу емоционално изражавање и сарађују у овој интернализацији. Када је дете у стању да схвати шта му се дешава, онда он прави први корак ка емоционалној саморегулацији. Обучавање детета у том смислу је од суштинског значаја, јер, у супротном, он може ући у спиралу туге и негативности која га удаљава, не само из академских циљева, већ и из контекста пријатеља и колега..

С друге стране, дјеца са АДХД-ом имају важну потешкоћу у мотивацији. Имају озбиљне проблеме у време почетка прописаних задатака и одржавају активност до њеног завршетка. Ова потешкоћа је праћена високом потребом за краткорочним задовољством (углавном након задатака који нису посебно атрактивни и не генеришу награђивање одмах). Враћање детета уз потврду олакшава да останете повезани са контекстом (на пример, игра, спортска активност, математичка вежба, итд.)

Из Психопедагогије савјетујемо родитеље и наставнике да успоставе систем препознавања путем позитивних порука. Недостатак унутрашње мотивације је главни покретач недостатка циљева и самодисциплине у њиховом остваривању.

С тим у вези, са којом поруком можемо да останемо данас??

Као што видео показује, важно је да дјеца са АДХД-ом перципирају друштвено одобрење околине кроз награђивање порука, ријечи које их приближавају остатку и не одбацују их као незаинтересиране или друге погрдне ознаке које умањују њихов осјећај способности. Они емоционално зависе од позитивног признања и, наравно, требају одрасле да би олакшали свој рад..

Разумијевање дјетета с АДХД-ом је и начин на који он то може учинити.

• Сродни чланак: Пајпер: драга кратка способност за превазилажење