Шта је конструктивизам у психологији?

Познато је да је психологија млада наука, која још није у потпуности сазрела. Један од његових аспеката у којем ово постаје очигледније је чињеница да унутар психологије не постоји уједињена теорија, то јест, теоретски стуб на којем се заснива сва сазнања извучена од истраживача.

С друге стране, постоји много школа мишљења и приступа и полазних тачака које су потпуно различите и, у великој мери, супротне једна другој.. Конструктивизам је један од ових скупова академских струја, и историјски је био веома важан, посебно у образовној психологији. Да видимо зашто. 

Конструктивистички приступ

Врло је могуће да термин "конструктивизам" звучи познато људима који су проучавали филозофију, јер се може користити да се односи на филозофску струју која је настала у 20. веку и блиско повезана са постмодерном мисли.. Из овог филозофског конструктивизма, нагласак се ставља на интерпретативну компоненту свега што знамо, уместо наглашавања важности тежње ка објективности и реализму.

Дакле, постоји умјерени конструктивизам који се ограничава на то да се стварност не може директно препознати и да ће наше потпуно субјективне интерпретације бити темељ онога што вјерујемо да знамо, и још један радикални конструктивизам према којем је стварност, директно, конструкција која ми правимо из наших тумачења. То значи да реалност, као што то обично разумемо, не постоји, јер она није независна од наших мисли и не може се одвојити од наше менталне активности..

Разлика између умереног и "екстремистичког" конструктивизма је у томе што прва не пориче постојање материјалне стварности изван идеја, док друго не. Међутим,, оба су део струје мисли која се бави епистемолошким и онтолошким проблемима, и зато формално припадају филозофији, а не психологији. Конструктивизам психологије је нешто што се рађа од других типова питања, иако ћемо видети да има неколико сличности са својим филозофским релативним.

Психолошки конструктивизам: шта јесте?

Ако је филозофски конструктивизам одговоран за покушај да се одговори на питање шта је то што можемо да сазнамо и како се ово знање односи на "стварност", конструктивизам психологије много је прагматичније фокусира се на проучавање начина на који се учење изводи и генерисање смислених шема у нашем начину размишљања како би се примијенила ова научна открића, посебно у двије гране психологије: психотерапија и педагошка психологија.

На овај начин, идеја "конструкције знања" која се користи у конструктивизму психологије је мање апстрактна да је његов аналог филозофије и његов раисон д'етре потребно да створи научне теорије способне да предвиде део онога што ће се десити у понашању људи (уопште), и дајући решења за конкретне проблеме (у посебно).

Дакле, конструктивизам психологије се може дефинисати као скуп теорија и школа мишљења (припадају овој научној области) које се заснивају на идеји да је начин на који појединци генеришу знање из својих искустава активна улога у којој стварају јединствене системе значења и чија вредност није више или мање слична стварности.

Два примера: Пиагет и Виготски

Међу истраживачима који се обично сматрају делом конструктивизма у психологији су две велике фигуре у историји развојне психологије и образовања: Жан Пиагет и Лев Виготски.

Оба су почела од идеје да је мотор стварања знања из којег се развија учење интеракције са околином (и, у случају Виготског, са друштвом у којем се живи), вођено радозналошћу. Према томе, то није задатак заснован на унутрашњим активностима, већ нешто што се рађа из односа с непосредним контекстом.

Ова идеја се огледа у његовом начину разумијевања дјетињства, позорници обиљеженој стварањем присилних система значења који, иако не одражавају добро стварност, они су веома корисни за наставак брзог учења из претходних искустава, што омогућава учење да постоји. Можда нећемо имати поуздане слике о томе шта се дешава, али барем нам то дозвољава да се развијамо на исправан начин са оним проблемима који нас нападају, без обзира на животну фазу у којој се налазимо..

Да бисте прочитали више о ова два истраживача, можете посјетити овај пар чланака:

• "Теорија учења Јеана Пиагета"
• "Социокултурна теорија Лев Виготског"

Између теоријских струја и филозофије

Као што смо видјели, конструктивизам је скуп врло хетерогених идеја које су уједињене само врло широким нексусом и прилично комплициране за разграничење. Другим речима, концепт конструктивизма у психологији је шира од дефиниција типичних психолошких струја, као што је бихевиоризам или когнитивизам.

И, наравно, сасвим је могуће да постоји неколико теорија које се могу обухватити унутар конструктивизма и да су, упркос томе, тешко бити компатибилне једна с другом или које се чак не могу повезати кроз примијењену психологију. На крају дана, Бити део овог пакета теорија не подразумева коришћење истих метода или истих алата, и не постоји ништа у дефиницији конструктивизма која подразумијева прихватање неколико врло конкретних обавеза о томе шта треба урадити и како то треба учинити.

Конструктивизам психологије може бити скуп теорија, али је таква апстрактна категорија да је само један корак даље од уласка у поље филозофије. У ствари, веома је лако да начин на који конструктивизам указује на то да вредност система значења које стварамо да генеришемо знање има вредност по себи иде од тога да буде чисто научна позиција (и стога корисна за добијање на одређене циљеве) до филозофске и моралне позиције без да ми приметимо. Понекад може постати политички дискурс о томе како образовање треба да се заснива на јединственој скали вредности у којој идеја да ученици треба да имају много слободе заузима високо место..

Мета-психологија?

Дакле, ако психолошки конструктивизам није ни филозофска позиција ни психолошка струја, а још мање школа психологије, шта је то? Један од начина да се одговори на ово питање био би закључак да је конструктивизам једноставно врста групирања теорија које су, због своје ширине, између филозофије и струје психологије. 

Други начин гледања на то је да се закључи да је конструктивизам мета-психологија, нешто што се често говори о психоанализи. То јест, то би био један корак уназад који је неколико психолога и истраживача дало да виде свој опсег рада на одређеној удаљености и, с те позиције, да доносе одлуке о томе шта да раде и како да схвате појединца, враћајући се касније то ворк. 

У сваком случају, користећи једну или другу реч да се односи на исту ствар, важно је да је у пракси конструктивизам генерисао врсте психолошких и психопедагошких интервенција у којима већа аутономија се даје студентима и пацијентима, такође унапређење персонализованог третмана који је неопходан да би се разумели системи значења које сваки појединац конструише. Наравно, ови доприноси нису изузети од критике, али је јасно да су они оставили значајан траг у образовним контекстима последњих деценија..

Библиографске референце:

• Царретеро, М. (1994) Конструктивизам и образовање. Буенос Аирес Аикуе.
• Норман, Д. (1981) Перспективе когнитивне науке. Барцелона Паидос.
• Пиагет, Ј. (1985) Уговор о логици и научном знању: Природа и
  методе епистемологије. Вол. М. Прелоокер. Мексико Паидос.
• Виготски, Л.С. (1977) Мисао и језик. Буенос Аирес: Тхе Плеиад.