Презаштићена деца 6 образовних грешака које их оштећују

Жеља да се жели да дјеца уживају у највећој фази живота може довести до претеране заштите детета са запањујућом лакоћом.

Оно што у почетку може изгледати као једноставна помоћ и емоционална подршка, понекад, она може да увећа и преплави готово све области живота малих, не може развити особне вјештине потребне за освајање аутономије мало по мало.

И ако је претерана заштита толико штетна, то је делом зато што није увек лако разликовати је од природне љубазности коју одрасли показују млађој. Због тога је веома важно препознати знакове да је дијете лишено могућности да се психолошки развија, као што би требало кроз основно учење..

Фаллосс едукација и претерана заштита детета

Испод можете видети многе учестале грешке које се налазе иза изгледа размажена и презаштићена дјеца.

1. Претпоставимо да је образовање ствар школе

Неки родитељи претпостављају да су једини изазови са којима се суочавају најмлађа дјеца у кући, они из школе. Другим речима, једино место где треба да се труде да раде ствари је између зидова школе, и то родитељи или старатељи морају понудити све могуће објекте као "компензацију".

Али то не функционише тако; главне интелектуалне и емоционалне компетенције се уче изван школе, а то значи да се морате потрудити да напредујете након завршетка школских сати.

2. Избегавајте сукобе по сваку цену

Неки родитељи и наставници преферирају избјегавање проблема одустајањем од могућности преговарања с дјецом када се појави сукоб интереса. Идеја ове стратегије је да дете или девојчица спонтано ће схватити да је дјеловао хировито.

Резултати овога, наравно, нису тако позитивни као што би се очекивало од ове логике. У ствари, таква наивна стратегија претвара се у нешто врло једноставно: малишани се увек извуку ... барем у кратком року, јер увијек чинити оно што желе је најкраћи пут до претеране заштите и недостатка аутономије.

3. Веровање да је фрустрација лоша

Визија дјетета које осјећа нелагодност или одређени ступањ фрустрације може постати готово неподношљиво за неке одрасле који ће брзо понудити своју помоћ и заштиту..

Међутим, то је згодно губе страх од могућности да неко ко пролази кроз дјетињство може доживјети фрустрацију, ако се одмах појави.

Фрустрација је нешто што би малишани требало да буду у стању да предвиде и науче да управљају, јер у супротном, када им нико не може помоћи, све ће бити лопта и они ће морати да покушају да науче присилним маршевима шта да раде, без претходног искуства у ствар.

4. Вјерујте слијепо у вицаријско учење

Неки родитељи и едукатори вјерују да једноставна чињеница рјешавања дјететовог проблема пред њиховим очима чини да науче лекцију и могу поновити ту стратегију у будућности.

Истина је учење кроз оно што видимо други раде, или посредним учењем (концепт који је развио психолог Алберт Бандура), један је од механизама помоћу којих се прилагођавамо изазовима које намеће живот, како у дјетињству тако иу остатку животних фаза. Међутим, то само по себи није довољно и не може бити једини начин учења.

Да бисте добро савладали конкуренцију морате учествовати у проблемима у којима се мора примијенити. Ово ће бити познато свакоме ко је покушао да подучава неку компјутерску науку: узимање контроле над мишем и приказивање редоследа кликова неопходних за извођење операције значи непосредни заборав сиромашног научника ако он није упознат са програмом.

5. Основна грешка приоритета

Још једна уобичајена грешка која производи мало претеране заштите је претпоставка да је циљ образовања да буде добар према дечаку или девојчици, да се успостави јака афективна веза.

Ова афективна веза је веома важна, али сама по себи није циљ подучавања. Зато, Штетно је наградити недостатак иницијативе и недјеловања, и неопходно је поставити разумне и претпостављене изазове које мали могу извести. То ће их учинити не само учењем, већ ће их и осетити добрим осјећајем освајања сваки пут кад нешто буде добро и, наравно, бит ће корисно за њихово самопоштовање.

6. Такмичење миме

Да би се едуковало неопходно је самопреиспитати и размислити о разлозима који нас воде ка третирању дјеце као и ми.

И, обухваћени овим задатком анализирања сопствених мотива, од суштинске је важности да престанемо да размишљамо о томе да ли превише кваримо дијете једноставно због друштвеног имиџа створеног едукацијом некога ко је увијек покривен свим њиховим потребама ( није нужно сретан).

Посебно у случају родитеља, ово такмичење мимије које доводи до упоређивања третмана који се нуди дјеци с којом пријатељи и сусједи траже своје, може бити велико искушење које треба избјегавати; на крају, свака особа има непоуздану и нестварну слику о томе како се образују у туђим кућама.