Теорија учења Роберта Гагнеа

Учење је основни процес којим добијамо информације од спољашњег или унутрашњег света да бисмо касније радили са њим. Резултат овог процеса је знање, које омогућава извођење широког спектра понашања, предвиђања и чак стицања нових знања и когнитивних шема..

Учење је, дакле, фундаментални феномен који нам омогућава преживљавање и прилагођавање околини, проучавајући различите дисциплине и теоријске струје. Једна од вишеструких теорија које су се појавиле у вези са процесом учења је теорије учења Роберта Гагнеа. А то је да Јеан Пиагет није био једини који је говорио о учењу у психолошком кључу.

Учење за Роберта Гагнеа

Као што смо рекли, постоје веома различити начини разумевања онога што је учење.

У случају теорије учења Роберта Гагнеа, она се сматра као резултат повезаност између особе и окружења, као промена понашања, понашања, па чак и диспозиције или става у вези са делом или целокупном реалношћу.

Ова промена се временом одржава као резултат интеракције између човека и окружења, не само због промена у зрелости, већ и због искуства искустава и понављања ових.

За Гагнеа, информација долази до нервног система кроз сензорне рецепторе, за касније обрађује се и чува у меморији док не буде потребно опоравак. Ако се ова информација поклапа са претходном, може се лако похранити, али ће у супротном бити потребно вјежбати и понављати учење.

Интензивне емоције и мотивације олакшавају (или ометају, овисно о случају) такво складиштење и накнадни опоравак.

Улога мотивације у учењу

У време преузимања информација, мора постојати нека ситуација или подстицај који захтева коришћење ускладиштеног учења, које пре поменутог стимулуса прелази на хипотетички генератор интерних одговора.. Након његовог проласка кроз овај генератор долази до понашања, узимајући у обзир при избору који ће се примијенити ниво контроле и очекивања властитих и других према понашању и циљу или циљу.

Дакле, мотивација дјелује као мотор учења и, истовремено, ствара више ситуација како би се у пракси остварило оно што је научено, јер ствара више могућности у којима се открива ситуација у којој нове стечене вјештине могу бити корисне..

Да би учили, неопходно је да постоји мотивација, да буде таквог типа, да би се информације пратиле и обрадиле. У супротном, информације не би биле забиљежене, нити би се генерирало знање. Али шта тачно учимо?

Оно што учимо?

Ми не учимо увијек исте ствари. У ствари, постоји широк спектар подражаја, ситуација, вјештина и процедура различитих типова које можемо стећи током цијелог живота.

За Гагнеја, широк спектар могућих учења могу се груписати у осам различитих типова учења: учење реакције на сигнале или рефлексе, условљени стимулативни одговор-реакција, уланчавање секвенци моторних акција, вербално удруживање, дискриминација, учење и разумевање појмова, принципи са којима структуирати процјене које је направио субјект и рјешавање проблема.

Производи наведеног учења, такође, су такође подељени у пет главних категорија.

1. Моторичке способности

Моторичке вештине су неопходне у раду.

Потребна је обука аутоматизујте покрет и може се обавити прецизно, посебно у случају понашања које захтијевају праћење низа акција.

2. Вербалне информације

Ова врста способности или учења је она на коју се упућује процес преноса информација и задржавање специфичних података као имена или успомене.

3. Интелектуалне вештине

Ради се о могућностима које то дозвољавају хватање, тумачење и коришћење когнитивних елемената како би се интерпретирала стварност, укључујући и способност симболизације. Ова врста вјештина је врло корисна за разликовање подражаја и придружених симбола и стварности.

4. Когнитивне вештине и стратегије

Ова врста вјештина се односи на когнитивне процесе које користимо за хватање, анализу, рад и опоравак информација. Исто тако повезан је са избором адаптивног понашања према околини и њиховим специфичним захтевима. Пажња, стил одговора или планирање су неколико примјера ове врсте вјештина, а према Гагнеовој теорији они раде у исто вријеме..

5. Ставови

Ставови се сматрају унутрашњим стањима која утичу на време одабрати понашање и понашање према специфичним ситуацијама, људима или објектима. Укратко, они су предиспозиције које нас више нагну у једну или другу опцију и обликују наш начин понашања.

Леарнинг цан изазвати промену личних ставова, али ова промена је постепена и прогресивна, јер је комплекс учења и треба да буде ојачана тако да постоји стварна и стална промена.

Фазе учења

Без обзира на врсту знања, вјештине или диспозиције које се стичу, Гагнеова теорија учења сматра учење као процес који може се поделити на различите фазе пре стицања знања. Наведене фазе или фазе су следеће.

Прва фаза: Мотивација

Прва фаза у процесу учења је фаза мотивације. У овој фази у основи успостављен је циљ који усмерава пажњу на њега. На тај начин знамо на шта треба усмерити наше акције.

Друга фаза: страх

У овој другој фази користе се процеси пажње и селективне перцепције када промена у неком стимулансу привлачи пажњу и чини нас фокусираним физички и когнитивно на њу.

Трећа фаза: Стицање

Иако се претходне фазе углавном заснивају на фиксирању пажње и намери да присуствују, током треће фазе долази до стицања и кодификације информација. прикупљање подражаја и рад са њима. Ова трећа фаза је главни у процесу учења с обзиром да је то тренутак у којем се знање стиче.

Четврта фаза: Задржавање

Након прикупљања информација наставља са складиштењем у меморији, праћењем могућег ометања других сазнања, а ово задржавање је фаворизовано овим.

Пета фаза: Опоравак

Када се информација задржи, учење остаје у меморији све док нека врста стимулуса покреће потребу за њеном опоравком. У овој ситуацији се рађа сјећање на информације похрањене након обраде потреба које произлазе из стимулуса или потражње.

Шеста фаза: Генерализација

Веома важан део учења је способност генерализовања информацијан. У овој фази процеса учења изграђује се веза између стеченог и опорављеног знања и различитих ситуација у којима се то знање може захтијевати..

Ова генерализација омогућава успостављање адаптивног понашања пред новим подражајима за које немамо информације. Може се схватити као један од главних циљева процеса учења, будући да се овдје види корисност онога што се учи, када се узима изван почетног контекста.

Седма фаза: Перформансе

Седма фаза процеса учења је учинак. У овој фази појединац трансформише научено знање у акцију, обављање понашања као одговор на спољашњу или унутрашњу стимулацију.

Осма фаза: Повратна информација

Тхе поређење резултата активности изведених из употребе учења и очекивања која су имала у вези са наведеним резултатима Они су последња фаза процеса. Ако се резултати очекују или боље, учење ће бити ојачано, док ће у супротном покушати да модификује или одбаци у тој ситуацији у корист других алтернатива.

Библиографске референце:

• Гагне, Р. (1970). Услови учења. Агуилар Мадрид.

• Меза, А. (1979). Психологија когнитивног учења. Приступи емпиријским налазима у Пиагет и Гагне. Лима: НУЦИЦЦ.