Објави:
Значајна теорија учења Аусубела
Давид Паул Аусубел, творац теорије смисленог учења, био је психолог и референтни педагог у психологији образовања и конструктивизма. Захваљујући његовој теорији, схватамо да смислено учење није нешто једноставно као што обично мислимо. Не ради се само о стицању знања кроз проучавање или искуство, него и даље од тога. То није дихотомно питање (све или ништа, учимо или не учимо), али то је степен значаја с којим учимо, што зависи од квалитета и квантитета веза које успостављамо између претходног знања и оних које смо учење Другим ријечима, то је континуум од већег до мањег значаја.
Ако се посветите поучавању, ви сте мајка или отац или сте једноставно заинтересовани за учење од детињства до одрасле доби, овај чланак о психологији: теорије учења Аусубела, даје вам могућност да продубите смислено учење.
Можда сте заинтересовани и за когнитивни приступ учењу и образовну информатику у високом образовању- Теорија смисленог учења: резиме
- Шта је смислено учење
- Значајне стратегије учења
- Значајне стратегије учења: изградња когнитивних структура
- Примери смисленог учења
Теорија смисленог учења: резиме
Према теорији коју је изнео Аусубел, учење људи, без обзира на године, то зависи од ваше претходне когнитивне структуре, која је повезана са новим информацијама. Бити когнитивне структуре менталне репрезентације (скуп идеја и концепата) које особа гради на заплету стварности, јер се односи на личну конструкцију и, према томе, није стварна.
Аусубел је рекао: "Ако бих морао све образовне психологије свести на један принцип, рекао бих ово: најважнији фактор који утиче на учење је оно што ученик већ зна. Сазнај ово и научи у складу с тим".
Због тога је веома важно знати когнитивну структуру ученика. Не ради се само о познавању количине информација које ученик зна, него који су концепти и пропозиције које доминирају. Ова чињеница омогућава бољу оријентацију образовног задатка, остављајући иза себе концепт “празни умови, табула раса или почните од нуле”, и узимајући у обзир то претходно знање утиче на учење нових концепата и, стога, све што је претходно требало да се користи у корист значајног учења ученика.
Шта је смислено учење
Људи уче на смислен начин када: а везу између претходног знања и нових информација да учимо, и једном научени, то се дешава да се задржи у нашој когнитивној структури, тако да касније може бити повезано са новим информацијама. Зато, пријашње знање има улогу сидришта са новим информацијама.
Стога, наставници треба да осигурају да ученици могу успоставити односе између онога што су раније знали и онога што треба да науче. Треба напоменути да је уобичајено модификовати претходно знање како се уче нове информације. Наиме, када је претходно знање повезано са новим, оне могу модификовати погрешне информације о првим.
Значајне стратегије учења
Постоје различите врсте стратегија учења. Овде ћемо се фокусирати на стратегије смисленог учења, које би требало да имају ова три основна услова:
- Материјал садржаја за учење мора бити потенцијално смислен са логичке тачке гледишта, позивајући се на инхерентне карактеристике материјала који се учи и његове природе. Мислим, садржај мора бити представљен на уредан, структуриран, кохезиван начин, између осталог.
- Садржај учења мора бити потенцијално значајан са психолошке тачке гледишта, узимајући у обзир већ постојећа знања сваког ученика у учионици.
- Ученици морају показати а предиспозиција погодна за учење значајно.
Према овим условима за значајно учење које је обележио Аусубел, улога наставника и интеракција потоњих са ученицима и садржаји се не узимају у обзир. Дакле, ако желимо да имамо своју улогу у стицању смисленог учења, могли бисмо рећи да је наставник тај који мора презентирати садржај на уредан, структуриран и кохезиван начин. Поред тога, како би се побољшала веза између знања, наставник би могао, на примјер, предложити активност да би се упознало са знањем својих ученика у вези са новим садржајем и, одавде, знају како да организују информације како би их прилагодили потребама сваког ученика. Коначно, то може бити корисно за наставника промовисати позитивну климу у учионици који охрабрује ученике да науче смислено.
Значајне стратегије учења: изградња когнитивних структура
¿Како изградити когнитивне структуре? Идеалан начин да објаснимо како конструишемо наше когнитивне структуре је дат Пиагетовим балансним механизмом, који као кључни концепт има асимилацију, смештај, адаптација и равнотежа. Процес учења је оно што олакшава изградњу ових структура и, према томе, доводи до Пиагетовог балансног механизма Пиагетове теорије учења.
Имамо когнитивне структуре у било ком узрасту иу односу на било који садржај учења, иако они могу бити лоши, погрешни или недовољни, али постоји одређена веза између претходног знања и нових информација..
Са претходним знањем, суочени смо са новим садржајем за учење. Прије свега, постоји процес асимилације, гдје се ствара веза између претходног знања и новог садржаја. Али постоје ситуације у којима се не проналази никаква веза, па ћемо се, у овом случају, наћи у когнитивној неравнотежи, без добијања значајног учења. То ствара нелагоду и узнемиреност, из тог разлога и, да би се та осећања смањила или елиминисала, а процес смјештаја, који се састоји у креирању нових шема, модификовати претходне, проширити их, реструктуирати, елиминисати и тако даље. Другим ријечима, ријеч је о реструктурирању когнитивних структура. С друге стране, ако пронађемо претходно знање које се уклапа у нове информације, бит ће значајно учење, које ће, као што је Пиагет навео, довести до већег ребаланса, то јест до вишег нивоа.
Потребно је нагласити да не постоји смјештај без асимилације, јер је смјештај реструктурирање асимилације, а равнотежа између њих је адаптација.
Пиагет не наглашава своју теорију у смисленом учењу, према њему, ради се о повећању знања. У том смислу, постоји само повећање знања (смислено учење) када схема асимилације представља смјештај.
Ако желите знати више стратегија учења, овдје ћете пронаћи метакогнитивне вјештине и стратегије у учењу.
Примери смисленог учења
У наставку ћемо приказати ситуације које можемо узети као примјере смисленог учења, како бисмо боље разумјели што је овај тип учења, како код дјеце тако и код одраслих.
Примери значајног учења код деце
У разреду вртића поврће почиње да ради. Ин тхе претходно знање од детета се чини да је броколи зелено поврће, и ви можете погрешно генерализовати ово знање на свим поврћем, мислећи да су сви зелени. Када учитељ објасни да је карфиол поврће, ученик модификовати своје шеме (смештај) да додамо да поврће није све зелено и укључује све оно што учитељ помиње.
С друге стране, ако је ученик знао да има много поврћа различитих боја и један од њих је бијели, округли и са зеленим листом, када учитељ описује карфиол, ученик ће наћи везу између претходног и новог знања, тако да ће модификовати само име тог поврћа од којег је познавао карактеристике, али не и име, што је довело до значајног учења.
Примери значајног учења код одраслих
У теоретском разреду возачке школе они говоре о саобраћајним сигналима. Знак опасности крава се појављује на табли и аутоматски, Претходно знање ученика повезано је са оним што види у том сигналу. Јер у претходном знању они су, одвојено, физичке карактеристике краве и да троугао у циркулацији значи опасност. Дакле, он учи значајно да се сигнал односи на опасност, јер може да наиђе на краве на путу и стога мора да пази на његову брзину..
Овај чланак је чисто информативан, у Онлине психологији немамо факултет да поставимо дијагнозу или препоручимо третман. Позивамо вас да одете код психолога да третирате ваш случај посебно.
Ако желите да прочитате више чланака сличних Значајна теорија учења Аусубела, Препоручујемо да уђете у нашу категорију когнитивне психологије.