Добра школа не гуши креативност, већ повећава таленат дјеце

Често образовни систем је критикован због употребе методологије засноване на ригидности иу меморисању садржаја. Само у неколико земаља, као што је Финска, овај модел се доводи у питање, а тренутно су претрпане класе још увијек нормалне и немогућност пружања прилагођеног третмана сваком дјечаку или дјевојчици.

Али дјеца имају превише потенцијала као да је покуша усмјерити путем образовања на основу стандардизираних тестова и лекција у којима говоре професори, а ученици шуте. Нема никаквог смисла да у животној фази у којој смо психолошки флексибилнији покушавамо да се ограничимо када развијамо оне компетенције кроз које желимо да водимо наш позив.

• Можда сте заинтересовани: "Метода КиВа, идеја која завршава малтретирање"

Дјечји мозак

Ако погледамо мозгове дечака и девојчица који су стари да би почели школу, видећемо то њен број неурона није нижи од броја мозга код одраслих. Како онда може бити тако мало овладало неким психолошким вештинама које су нормалне након пунолетства? Одговор на ово има везе са истим феноменом који децу чини тако брзом учењем одређених способности: неуропластичност.

Ова карактеристика је начин на који људски мозак (и сав његов нервни систем уопште) прилагођава се искуствима која се живе. Током прве две деценије живота, објашњава се еволуција когнитивних способности које доживљавамо, јер у то време, неурони почињу масовно да се међусобно повезују према ономе што доживљавамо..

Ако нисмо рођени знајући да говоримо, то није зато што нам недостају неурони, већ зато што су још увијек мало међусобно повезани. Исто важи и за многа друга такмичења.

Другим речима, малишани су посебно обучени да развију потенцијал који иде паралелно са начином на који њихове нервне ћелије створити мрежу веза у мозгу. Ако не знају како да раде многе ствари, то је зато што имају прилику да науче све врсте вјештина, умјесто да се ослањају на вјештине које већ доминирају од почетка и које би ограничиле начине на које се изражава њихова креативност..

• Повезани чланак: "Пластичност мозга (или неуропластичност): шта је то?"

Школа као мјесто могућности

Ако школа треба да буде место где се јачају капацитети најмлађих, овај пројекат не може без концепта креативности. Не ради се само о томе да је то прелепа, модерна вредност и да волимо како звучи; то је да се дјечије учење окарактеризира као фундаментално креативан процес. Почните скоро од нуле, подижите сумње које већина одраслих игнорише, стварају нове менталне путеве који повезују веома различите облике знања, итд..

Не можете се претварати да су учионице мјесто гдје се академски садржаји преносе као да су подаци похрањени на УСБ-у. Морате се повезати са менталним свијетом малих, оне психолошке домене које су саме изградиле и које не морају бити вођене логиком размишљања одраслих, и учинити то учење смисленим унутар тог оквира креативности. Али оно што се обично ради није то.

Ограничења образовног модела

Постоји неколико ствари које креативност не узимају у обзир у школи.

Прва је да је креативно размишљање деце непријатно ако размислите само о изградњи студената који добију добре оцјене. У многим предметима, латерално размишљање обично оставља путеве који се појављују на испитима.

Разумите их требало би много времена и труда разумевање менталних образаца сваког дечака или девојчице, као иу друштву са масовним класама које није могуће. Лакше је показати да резултати на тестовима одражавају квалитет образовања и окрећу страницу, иако су ови резултати резултат памћења садржаја који се не разумије и стога ће бити заборављен у року од неколико дана..

Они који су одговорни нису наставници, који раде оно што могу са ресурсима које имају; то је од влада које потцењују образовање и оне на којима се заснива њихова моћ.

Други разлог је да учење засновано на креативности није веома профитабилно ако се жели образовати за стварање будућих радника. У последње време постало је веома модерно захтевати да школе и места где млади уче како је свет рада, али то има перверзне последице које се ретко доводе у питање..

Тржиште рада тежи ка одбацивању креативности осим у неким врло специфичним и добро плаћеним позицијама. Већина радника је плаћена за обављање врло специфичних задатака и за то што се добро уклапа у хијерархију организација, без превеликог испитивања својих надређених. Бранити ту идеју само доводи до ограничавања могућности малих на оне које су профитабилније.

Да ли формирамо људе, или будуће раднике? У ком тренутку је одлучено да образовање има вредност као припрема за тржиште рада?

Ширење потенцијала малих

Посвећеност образовању које омогућава деци да прошире своју креативност уместо да је ограничавају да се уклопе у свет одраслих је изазов који не може бити заснован само на вољи и добрим жељама..

Потребне су материјалне промјене у јавном образовању, као што су захтјевне немасификоване учионице и преглед формата евалуације. У Финској су то већ почели. Када ће наш ред?