Емпиријски бихејвиоризам Бијоу својим предлозима и карактеристикама

Постоје многе парадигме и теоријске струје које су постојале у психологији током историје, а све су биле усредсређене на проучавање психе и људског (и животињског) понашања из веома различитих приступа. Међу овим струјама вероватно најзначајнији и најпознатији на популарном нивоу су когнитивистичка струја, бихевиористичка и психоанализа и психодинамичке струје (и друге као што су системска теорија, гешталт и хуманистичке и интегративне струје).

Али у свакој од ових парадигми можемо наћи различите теорије, које дозвољавају да разликујемо подтипове теоријске струје о којој се ради. Што се тиче бихевиоризма, једна од његових варијанти, иако је континуирана са идејама оперантног бихевиоризма, јесте емпиријски бихевиоризам и бихевиорална анализа развоја Бијоу.

• Сродни чланак: "Бихевиоризам: историја, концепти и главни аутори"

Бихевиоризам: шта је?

Пре уласка у процену онога што називамо емпиријским бихејвиоризмом, неопходно је направити малу рекапитулацију о томе шта је бихевиоризам на општем нивоу и које су његове главне карактеристике.

Бихевиоризам је једна од главних струја или парадигми психологије, и појавила се као реакција на тада доминантну психоанализу.

Овај тренутни део претпоставке да је једини доказиви и доказиви елемент наше психе, једино што заиста можемо видети без икакве сумње, је понашање или понашање које се изводи. У том смислу, бихевиоризам се појавио као дисциплина која је настојала да буде што научнија и објективнија, са механичком визијом у којој је свако понашање засновано на специфичним законима..

Основни елемент који објашњава перформансе понашања је способност удруживања или повезивања подражаја. Међутим, субјект је пасивни ентитет наведеног процеса, узимајући у обзир аспекте као што су воља или спознаја који су мање важни, а понекад и непостојећи..

Унутар бихевиоризма појавиле су се различите перспективе које наводно објашњавају зашто се понашање понаша, објашњење које се често концептуализује као условни процеси у којима су два подражаја повезана на такав начин да један од њих, неутралан, стиче својства другог који је апетитиван или одбојан на основу понављања његовог асоцијација (класичног условљавања). ), или у томе што се тај однос јавља између понашања понашања и његових нежељених или одбојних последица (кондиционирање).

Једна таква перспектива је емпиријски бихевиоризам, који је бранио Бијоу.

• Можда сте заинтересовани: "Условни стимуланс: карактеристике и употреба у психологији."

Емпиријски бихевиоризам Бижуа

Појам емпиријског бихевиоризма односи се на једну од грана бихевиоризма, која сматра да психологија треба бити посвећена проучавању видљивог и манифестног понашања. У случају окривљеног од стране Сиднеи В. Бијоу, део процедура и основа оперантног условљавања Б. Ф. Скиннера и филозофија и концепт развоја и потреба за примјеном у области Кантора.

Бијоуов емпиријски бихевиоризам је карактерисан посебно фокусирањем на процес људског развоја и стицањем учења кроз раст, и заправо је пионир у покушају приближити теорију бихевиоризма људској еволуцији и образовни процес у првим фазама живота.

То је ортодоксни модел и донекле прилично континуиран са процедурама и теоријом Скиннер-овог бихевиоризма, у којој је главна ствар за објашњење понашања појачање и последице за субјекта емисије или не-емисије понашања.

Аутор је предложио модел заснован на бихевиоралној анализи у којој је дете моделирано на основу онога што се дешава у окружењу, али такође може моделирати то окружење са својим акцијама, примајући различите одговоре из окружења на основу њиховог понашања..

Учење и развој подразумијева према овом моделу удруживања која су настала током еволуције и раста особе. Сам развој сматра се акумулацијом асоцијација, које се проводе континуирано и увијек под истим правилима и законима.

Промена у току развоја се објашњава кроз анализу и претходника и последица понашања малолетника, при чему је могуће контролисати стимулансе који су представљени у ситуацији учења..

Три емпиријске фазе развоја

Бијоу и други представници емпиријског бихевиоризма и бихевиоралне анализе развоја елаборирају из своје теорије, са становишта које сматрају потпуно емпиријским, постојање укупно три главне фазе развоја.

1. Фаза темеља

Бијоу и други аутори идентификовали су овај први период, од рођења до учења језика.

Понашање у овом тренутку се фундаментално објашњава биологијом, генетиком и урођеним рефлексима, и генерално је једнако или врло слично међу свим субјектима. Мало-помало условљавање ће се појавити према детету током времена искуства и удруживања. То ће бити они који ће му омогућити да научи да влада својим телом, да се креће, хода и говори.

2. Фаза или основна фаза

Разумијевање између почетка језика и адолесценције, у овом периоду има све већи значај удружења која се остварују кроз искуство у интеракцији са окружењем..

Овим понашањем се све више управљају нежељене и одбојне посљедице тога, нешто што ће узроковати да малољетник повећа или смањи понашање о којем се ради. Стечене вештине су усавршене употребом, и понашање игре се додаје као тест понашања.

3. Социјални стадион

Ова последња фаза појављује се током адолесценције и траје до краја живота субјекта, иу њему настају и постају све важнији друштвени одговори околине као главни узрок и детерминанта понашања.

Ту настају навике и стилови понашања, мање или више редовно, изведени из оперантног кондиционирања у којем је главни појачивач социјални. Укључује и старост, у којој се понашање мијења како би се одговорило на потешкоће које произлазе из старења и пропадања организма.

Примена у области образовања

Бијоуов емпиријски бихевиоризам углавном се фокусира на еволутивни процес и људски развој, који је посебно везан за дјетињство и нашао примјењивост у области образовања. Заправо, Бијоу је свој рад углавном заснивао на коришћењу бихевиоралних метода и условљавању промовисати учење дјеце у школама, како у случајевима у којима би могли да прате редовно школовање, тако иу оним који су му представљали потешкоће.

Била је заснована на идеји да је неопходно континуирано пратити учинак и развој учења, као и идеју о важности наставника као предајника знања и потребе да се одлучи шта, како и када их примијенити (запамтите) да је за већину бихевиоризма тема пасивна у генерацији удружења).

Такође, морају се узети у обзир позадину и последице понашања субјекта и покушати да контролишу подражаје да би усмерили учење понашања. Такође предлаже рад са родитељима како би се фаворизирало да они могу пружити образовне смјернице и обогатити окружење за дијете.

Иако ово гледиште не узима у обзир постојање когнитивних и вољних аспеката, или улогу мотивације и потраге за значењем онога што је научено, и као што је теорија преузета од других струја које их узимају у обзир, истина је да да је емпиријски бихевиоризам Бијоуа допринио стварању једног од првих образовних модела усмерених на основу онога што се сматрало методом учења заснованом на научној студији људског понашања.

Библиографске референце:

• Миллс, Ј.А. (2000). Контрола: Историја психологије понашања. Нев Иорк Университи Пресс.