Когнитивна психологија

Врсте вишеструких интелигенција и теорија Ховарда Гарднера

Врсте вишеструких интелигенција и теорија Ховарда Гарднера / Когнитивна психологија

Годинама је остављена парадигма заснована на једној врсти интелигенције. Примијећено је да је традиционалнији модел интелигенције само измјерио неке логичко-математичке способности и да су многи људи били у стању да функционирају исправно и да се прилагоде животним околностима без потребе да се та интелигенција развије..

Модел вишеструке интелигенције предложио Ховард Гарднер 1983. године Он потврђује да постоје различите врсте интелигенције и да сваки појединац развија оне који му највише одговарају. Да ли је то подстицање интелигенције музички, телесни, међуљудски, Природњачки или логичко-математички, свака особа има висок потенцијал да оспособи и ојача један или други тип интелигенције. У следећем чланку о Психологији-Онлине, причат ​​ћемо о врсте вишеструке интелигенције и теорија Ховарда Гарднера.

Такође можете бити заинтересовани за: Тхеори оф Цреативити Индек
  1. Теорија вишеструких интелигенција: дефиниција и сажетак књиге
  2. Врсте вишеструких интелигенција и примјера према Гарднеру
  3. Вишеструке интелигенције у учионици: активности за образовање
  4. Активности за развој вишеструких интелигенција
  5. Вишеструке интелигенције: ТЕСТ

Теорија вишеструких интелигенција: дефиниција и сажетак књиге

Др. Ховард Гарднер, директор пројекта Зеро и професор психологије и образовних знаности на Универзитету Харвард, предложио је од 1993. Теорија вишеструких интелигенција. Кроз ову теорију, др Гарднер је дошао до закључка да интелигенција није нешто урођено и фиксирано која доминира свим вјештинама и способностима рјешавања проблема које људско биће посједује, утврдило је да се интелигенција налази у различитим дијеловима мозга, међусобно међусобно повезаних и да такођер могу радити појединачно, имајући имовину да се широко развија ако нађу окружење које нуди неопходне услове за то.

Историја вишеструких интелигенција сеже до књиге Ховарда Гарднера "структуре ума". Ово уводи концепт вишеструких интелигенција које представљају следећи проблем[1]:

Девојчица проведе сат времена са испитивачем, који јој поставља питања процијените своју интелигенцију '¿Ко је открио Америку? "¿Шта значи претјерано??'или о вашој способности да памтите бројеве'попуните следећи редослед: 1, 1, 2, 3, 5, 8 ' (...) Сат времена касније, испитивач оцјењује одговоре и добија број: ИК или ИК. Овај број може постати страшно детерминантан за самопоштовање и самопоимање дјевојке, важност коју ми дајемо ИК-у није у потпуности адекватна.

¿Шта ће се догодити ако размотримо шири и разноврснији поглед на интелигенцију?

Размотримо, дакле, оне људе који можда не знају да рецитирају књижевни наставни програм напамет, али који су способни да успеју у компромитованој ситуацији кроз мало и агилно размишљање. Или она дјеца која имају потешкоћа у рјешавању једнаџбе, али немају проблема у превладавању физичких тестова на високом нивоу. ¿Како можемо дефинисати толико врста интелигенције?

Дефиниција вишеструких интелигенција

Више интелигенција дефинишемо као осам когнитивних капацитета које сви поседујемо на одређеном нивоу. Ове способности су релативно аутономна и дефинисани су из проучавања менталних способности идентификованих кроз проучавање одређених случајева (као што су примери које смо претходно дефинисали). Различити типови интелигенције могу се развити кроз праксу и појачање, тако да она није потпуно урођена, људски потенцијал игра веома важну улогу у промоцији вишеструких интелигенција према Гарднеру..

Врсте вишеструких интелигенција и примјера према Гарднеру

У издању књиге "Вишеструке интелигенције" из 1983. године Гарднер потврђује постојање седам врста интелигенције, међутим, данас можемо набројати осам типова интелигенције према Ховард Гарднеру.

Погледајмо сваку од ових вишеструких интелигенција са примерима:

1. Лингвистичко-вербална интелигенција

Вербална интелигенција је она која се може лако уочити код људи да би изразили, разумели и развили сложене вербалне поруке. Захваљујући лингвистичкој интелигенцији можемо лакше научити нове језике, подручја мозга као што су подручје Броца и Верницке (одговорна за производњу и разумијевање језика) су обично развијенија у овим случајевима..

То је способност да се ефективно користе речи, манипулисање структуром или синтаксом језика, фонетика, семантика и њихове практичне димензије. Можемо наћи ову врсту интелигенције код дјеце која воле писати приче, читати, играти се римама, језиком и онима који лако уче друге језике.

2. Физичко-кинестетичка интелигенција

То је способност коришћења сопственог тела да изрази идеје и осећања, као и њихове специфичности координације, равнотеже, спретности, снаге, флексибилности и брзине, као и проприоцептивних и тактилних..

Цењен је код деце која се баве спортом, плесом, језиком тела и / или грађевинским радом користећи различите бетонске материјале. И код оних који су вјешти у извођењу инструмената.

3. Логичко-математичка интелигенција

То је способност да се ефикасно рукује бројевима, односима и логичким обрасцима, као и друге функције и апстракције овог типа.

Деца која су је развила лако анализирају ситуације и проблеме. Они са ентузијазмом приступају нумеричким прорачунима, статистици и буџетима.

4. Просторна интелигенција

То је способност да се са сигурношћу процени визуелна и просторна слика, да се идеје графички представи и да се сензибилизује боја, линија, облик, фигура, простор и њихови међусобни односи..

Код деце која боље уче са графиком, дијаграмима, сликама. Они воле да праве концептуалне и менталне мапе. Они добро разумеју планове и скице.

5. Музичка интелигенција

То је способност опажања, разликовања, трансформације и изражавања ритма, тона и тона музичких звукова.

Деца која то доказују привлаче звуци природе и свих врста мелодија. Они уживају да прате компас ногом, ритмички ударају или тресе неки објекат.

6. Интерперсонална интелигенција

То је способност разликовања и опажања емоционалних стања и међуљудских знакова других, и ефикасно реагирати на такве акције на практичан начин.

Деца која уживају у раду у групи, који су убедљиви у својим преговорима са вршњацима и сениорима, који разумеју партнера.

7. Интраперсонална интелигенција

То је способност само-увида, и дјеловања на основу тог знања, да посједујемо прецизну слику о себи и способност за самодисциплину, разумијевање и љубав према себи.

О томе сведоче деца која су пажљива, доброг размишљања и обично су саветници својих родитеља. Ховард Гарднер даје пример аутистичног детета да илуструје ову врсту оштећене интелигенције.дете можда неће моћи да се позове на себе. Истовремено, он често показује изванредне способности у музичкој, просторној или механичкој области"

8. Природословна интелигенција

Најновији додатак листи вишеструких интелигенција је натуралистичка интелигенција (додата у издању из 1995.)[2]. То се дефинира као способност разликовања, класификације и употребе елемената околиша, објеката, животиња или биљака. Као иу урбаној средини као у приградском или руралном. То укључује вјештине опажања, експериментирања, рефлексије и пропитивања наше околине.

Појављује се код деце која воле животиње, биљке; који препознају и воле да истражују карактеристике света природе и човека.

Вишеструке интелигенције у учионици: активности за образовање

Уз помоћ Ховарда Гарднера, едукатор и писац Тхомас Армстронг одлучио је примијенити теорију вишеструких интелигенција у образовном подручју, пишући своју славну књигу "Вишеструке интелигенције у учионици".[3]"1999.

У овој књизи, Армстронг предлаже да проучи и опише интелигенцију ученика са циљем да може да развије вишеструке интелигенције у учионици. Сам едукатор признаје да развијање профила вишеструких интелигенција није нешто једноставно, међутим, он предлаже низ афирмација за сваки тип интелигенције, тако да можемо исправно класифицирати новорођенчад према томе да ли се осјећају идентифицирани с тим изјавама или не..

Вишеструке интелигенције и стратегије поучавања

Да би се подстакао лични развој и људски потенцијал ученика, важно је примијенити стратегију поучавања сваког ученика према типу интелигенције на којој желимо радити. На пример, ако желимо да се развијамо просторна интелигенција, можемо извести следећу динамику:

  • Дисплаи
  • Цолор сигнс
  • Графичке метафоре
  • Скице идеја
  • Графички симболи

С друге стране, ако желимо да промовишемо оно што желимо интерперсонална интелигенција, Стратегије подучавања ће бити следеће:

  • Поделите са колегама
  • Направите групе за сарадњу
  • Боард гамес
  • РПГ игре међу ученицима

Тренутно људи причају интегрални развој дјетета, то значи да укључује све аспекте развоја (физички, сексуални, когнитивни, социјални, морални, језик, емоционални, итд.), то је основа теорије Развој вишеструких интелигенција.

Постоје два типа екстремних искустава који су кључни у развоју интелигенција које је важно узети у обзир кристализирајућа искуства анд тхе парализирајућа искуства.

  • Први, кристализирајућа искуства, они су прекретнице у личној историји, кључеви за развој талента и вештина људи. Често се ови догађаји дешавају у раном детињству. Ова искуства су она која запаљују искру интелигенције и иницирају њен развој ка зрелости.
  • С друге стране парализирајућа искуства они постоје као супротност претходним, они се односе на искуства која блокирају развој интелигенције, пуна су негативних емоција, способних да зауставе нормалан развој интелигенције. Осјећаји страха, срама, кривице, мржње, спречавају вас да растете интелектуално. Врло је вјероватно да се, након овог искуства, дијете одлучује да се не приближи музичком инструменту или да не црта више јер је већ одлучио да “он то не може”.

Активности за развој вишеструких интелигенција

Тхе Теорија вишеструких интелигенција Ховард Гарднер је утицао на оне који су на овај или онај начин укључени у процес наставе и учења. У многим градовима Сједињених Америчких Држава, у Порторику, Филипинима, Сингапуру, као иу Европи, постоје школе у ​​којима се проводе активности чији је циљ развој различитих интелигенција које појединац посједује..

Колико интелектуалне могућности и колико развојни капацитет поседујемо Међутим, када анализирамо наставне програме који се подучавају у многим институцијама и који обавезују ученике, дјецу да их прате, примјећујемо да су ограничени на концентрацију на доминацију језичке и математичке интелигенције давање минималне важности другим могућностима знања. Разлог зашто многи студенти који се не истичу у домену традиционалне академске интелигенције, немају признање и разводњују свој допринос културном и друштвеном пољу, а неки мисле да су неуспјешни, када су у стварности елиминисани своје таленте.

За горе описано, знамо да нема општа интелигенција која расте или стагнира, али је вишеструка улога аспеката интелигенције, неки много осјетљивији од других да модификују одговарајуће стимулансе.

Учионице вишеструких интелигенција

Већ се прича о томе “Школе вишеструких интелигенција”, где ученици уче и ојачавају се интелектуално кроз наставни план и програм који уместо наглашавања учења кроз интелигенцију, наглашава учење “фор” интелигенције Ученици су мотивисани да остваре циљеве које су сами себи поставили..

Наставници се развијају стратегије подучавања које узимају у обзир различите могућности стицања знања које дијете има. Ако не разуме кроз интелигенцију која је изабрана да га информише, сматра да постоји најмање седам различитих начина да се покуша.

Родитељи имају активно учешће у планирању активности које помажу обогаћивању наставног плана и програма и присуствују састанцима на којима се расправља о напретку њихове дјеце, а код куће стимулирају, разумију и охрабрују своју дјецу у развоју својих способности..

Ово отвара из теорије вишеструких интелигенција прекид са старим парадигмама учења.

Вишеструке интелигенције: ТЕСТ

У наставку вам нудимо алтернативе тако да можете мјерити друге аспекте и менталне способности везане за теорију вишеструких интелигенција Ховарда Гарднера:

  • Да знам шта квадрант доминира у вашем мозгу, предлажемо тест доминације мозга.
  • Да откријете свој менталног доба, нудимо вам овај тест менталног доба.
  • Ако желиш познајете ваш ЦИ, можете обавити овај тест интелигенције.

Овај чланак је чисто информативан, у Онлине психологији немамо факултет да поставимо дијагнозу или препоручимо третман. Позивамо вас да одете код психолога да третирате ваш случај посебно.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Врсте вишеструких интелигенција и теорија Ховарда Гарднера, Препоручујемо да уђете у нашу категорију когнитивне психологије.

Референце
  1. Фрагмент књиге Гарднера, Х. (2016). Структуре ума: теорија вишеструких интелигенција. Фонд за економску културу
  2. Гарднер, Х. (1995). Вишеструке интелигенције (Вол. 1). Барселона: Паидос.
  3. Армстронг, Т., Ривас, М.П., ​​Гарднер, Х., & Бризуела, Б. (1999). Вишеструке интелигенције у учионици. Буенос Ајрес, Аргентина: Спринг.