Стратегије и студије случаја поремећаја у понашању

Поремећаји понашања могу бити разноврсни, али обично отежавају односе са пацијентом, у зависности од врсте и степена. Потребно је знати како да се ови поремећаји идентификују на вријеме како би могли понудити најбољу терапију и третман у сваком случају. Исто тако, једнако је важно знати који је најбољи начин интервенције у сваком случају. За ово, у ПсицхологиОнлине, показујемо интервентне стратегије са практичним случајем поремећаја понашања.

Ви свибањ такођер бити заинтересирани за: Суицидал понашање и његова превенција: стратегије и терапије

1. Увођење студије случаја о поремећајима у понашању
2. Кораци за извлачење информација у случајевима поремећаја понашања
3. Идентификација и процена потреба ученика са поремећајем понашања
4. Скрипта процеса процене случаја поремећаја понашања

Увођење студије случаја о поремећајима у понашању

Постоји захтев за савет од наставног тима о ученику са поремећајем понашања. Студирање 1º ТХАТ. Узнемиреност наставног тима. Преоптерећеност сталним акцијама наведеног ученика, као и немогућност да се они односе на подучавање класе.

Једна од најнеповољнијих ситуација за родитеље и васпитаче је да виде како њихова дјеца и ученици представљају тешкоће у прихватању норми које већина деце прихвата и испуњава на нормалан начин. Могло би се рећи да су одлучујући фактори за тренутну ситуацију окружење у којем живимо од неизвјесности и застарјелости свега, као и друштва које потиче индивидуализам, екстремну конкурентност и материјализам, те тенденцију делегирања родитељских функција. само у контексту школе, без адекватне везе и интеракције између оба система. Као резултат тога, до 15% малољетника представља агресивне, насилне, па чак и криминалне радње.

Пре свега овога улогу психопедагога то ће бити иста улога као и код других студената који представљају специфичне потребе; Међутим, због врсте поремећаја морамо нагласити да ће образовни и терапеутски приступ зависити од тренутка у еволуцији поремећаја, помоћ мора бити одржива, адекватна и довољна током времена, нећемо одлагати одговоре, предложит ћемо глобални одговор на проблем и ми ћемо промовисати индивидуални приступ. Наш циљ ће увек бити помоћи ученику и његовој породици да схвате ситуацију, да им пружи помоћ коју малољетник треба да подстакне развој њиховог личног идентитета са постизањем позитивне слике о себи и осећању здравог самопоштовања. Током читавог процеса, биће неопходно пружити неопходну подршку породици да помогне вашем детету.

Кораци за извлачење информација у случајевима поремећаја понашања

Интервенцијски тим ће бити мултидисциплинарни (психо-педагошка и социјално-социјална мрежа) и укључиће породицу малолетника. С једне стране, рад на разумијевању ситуације мора се проводити са глобалним приступом скупу потреба адолесцената. С друге стране, прогресивна конструкција случаја, јер циљ није више мијењати понашање, него помоћи детету да трансформише његово понашање преузимање одговорности за његов живот. Пре него што се позабавимо захтевом, морамо не само да разумемо, већ и да имамо основне претпоставке које нам помажу да схватимо шта да радимо, тако да се морамо запитати ¿шта је ТЦ?, ¿шта је ту да се разуме?, ¿шта избегавати? ¿На шта морамо бити свесни? и ¿оно што је ту да се препозна?.

Шта је ТЦ и шта је ту да се схвати

Читав тим мора да дели исту представу проблема, а то је да је антисоцијално понашање, било због вишка или инхибиције, симптом који показује последице осећања да је малолетник живео одузимање, за оно што тврди Кроз своје понашање, право да буде узето у обзир и да му помогне да превазиђе тај осећај бола и губитка, у недовршеном двобоју. Дете не зна због чега се осјећа тако лоше прије воље других или због чега су његове процјене толико узнемирујуће. Постоје чак и случајеви у којима можете изненадити своје понашање.

Једном када дете препознаје тај осећај и схвати разлог зашто се понаша онако како се понаша, то је када можете почети радити на прогресивном растварању поремећаја, бити у могућности да промените позицију пасивности одавде и виктимизација коју људи са проблемима ТК-а обично узимају у односу на друге и на догађаје.

Шта треба избегавати у ТЦ случајевима

Не-патологизација или етикетирање малољетника, јер ће то само довести до негативних посљедица и неће отворити пут за помоћ малољетнику.

О чему морамо да будемо свесни

О патњи која има људе погођене проблемом, јер је то једини начин да се схвате њихова искуства и да се може правилно анализирати ситуација и помоћи.

Шта препознати

ТЦ није статичан поремећај, ми се суочавамо са необичним еволутивним процесом, тихог подмуклог почетка, због неадекватног превазилажења различитих фаза животног циклуса. Зато морамо препознати привременог тренутка у којем је поремећај пронађен: Почетна Реактивна - инсталација патње: присуство снажне емоционалне лабилности, бол у заборављеним успоменама на њихову прошлост, хроничну и дифузну анксиозност, хипер / хипоактивност, нелагодност и муку - Стагнантно време - дубоки осећај неуспеха и понижења које дете тешко разуме, бес са светом, лудо самопоштовање, идентитет који га не задовољава и, изнад свега, стална борба и искривљена резолуција - пркосно, антисоцијално и насилно понашање у покушају да се избегне и избегне свет ноћних мора-.

Друга питања која треба размотрити биће Идентификујте главне знаке који чине личност: како се обликује ваша личност и какав је ваш однос са окружењем (породица, школа и друштво). На нивоу малолетника: обим тела и здравља -> самопоимање и брига о себи, као и његов однос према сексуалности; опсег емоција и расположења -> емоционална лабилност и манифестације анксиозности и туге; опсег мисли -> ослабљена комуникација, мисао и нефлексибилно расуђивање; опсег понашања -> од потешкоћа у друштвеним вјештинама, кроз непристајање у групу или затварање у себе. На нивоу животне средине: Карактеристике породичног контекста - недостатак ограничења, породична интеракција, проблеми емпатије, одсуство ликова оца или мајке, пасивна подршка, претерана заштита, поређење малолетника са моћним личностима у породици, итд. ... Карактеристике школског и друштвеног контекста -> недостатак пројекта, неповјерење према личном напредовању, према одраслима и наставницима, стигме, сегрегације, потешкоће у пажњи, вишак активности, понављајуће промјене у центру, недостатак веза, друштвена изолација Ово знање је важно јер, понекад, ескалација агресије од стране малољетника је притока потребе да се брани од непријатељског свијета који враћа негативне сигнале о томе и одбацује га.

С друге стране, ПревРазличите курсеве које поремећај може узети. Када се ТК конституише, у зависности од усвојених мера, у наредним фазама животног циклуса, од којих морамо бити свесни, доћи до поремећаја личности код деце и ка испољавању темпераментних потешкоћа. тешке тежине код девојчица.

Према томе, пре захтева, као суштинских елемената за процену, морамо разумети о чему причамо, разумети осећај детета, идентификовати тренутак у коме се налази, идентификовати најрепрезентативније знаке његове особе и пажљиво анализирати карактеристике. система у којима је у интеракцији (породични, социјални и школски).

Идентификација и процена потреба ученика са поремећајем понашања

Циљ идентификацију и вредновање НЕЕ или посебних потреба то је одређивање образовних акција или помагала које ће бити неопходне да би се студентима пружиле те потребе, одражавајући адекватност образовног одговора на потребе и стварне карактеристике ових ученика.

Прије почетка процјене, неопходно је да буде јасно да се мора успоставити веза између особе која процјењује, малољетника и онога што се процјењује. Узет ћемо у обзир да сваки ученик има своје вријеме, стратегија је да успостави ритам који одговара њиховој посебности и потреби. Поред тога, за врсту поремећаја, процена је прилика за дете да зна нови облик односа, комуникације и третмана, веома различит од онога на шта је дете навикнуто у свом свакодневном животу..

Процјена би требала тражити одговоре у множини са интегралним и глобалним приступом: ТЦ ће се разматрати из вишекритеријалног критерија и са мултидисциплинарна интервенција: медицинска, психопедагошка и школска, Поред тога, активно учешће породично окружење, родитељи или старатељи.

У случају ТЦ-а, главне компетенције које су укључене у процес процјене су оне које су повезане с понашањем повезаним с интеракцијом и друштвеном везом, као и са поштивањем и прихваћањем друштвених норми старости. Ови аспекти су приоритет у процесу идентификације потреба.

Скрипта процеса процене случаја поремећаја понашања

Процена основних карактеристика ученика

Што се тиче вашег тела и сексуалности (какву слику имате о себи, како се бринете за своје тело, манифестације око ваше сексуалности), емоције (откривање варијација расположења, манифестације анксиозности или туге, страхови или страхови), чинови размишљања (какве измене постоје у комуникативној функцији, врсте мисли и расуђивања) и понашања (врста не-нормативног понашања као што су непослушност, опозиција, агресивност, насиље, ризично понашање, итд.).

То подразумијева интеракцију с њим која није наметљива, јер би повећала позицију одбацивања и одбране; одлучивања о броју професионалаца који ће с њим комуницирати, како би га спријечили да се осјећа “суд”, са алтернативним механизмима за типичан интервју. Одредите своју ситуацију из сагласности дјетета да говорите у окружењу у којем се осјећате сигурно и самопоуздано, при чему је разговор једна од окосница процеса препознавања потреба. Фокусираћемо се на квалитативне аспекте, кроз детаљно посматрање прилагођено њиховом времену, без падавина, процјењујући интензитет и учесталост понашања и контекста у којима се догађају..

Процена контекстуалних услова у којима ученик комуницира

Из школске перспективе, школски курикулум је основна референца за идентификацију НЕЕ и за одређивање специфичних услуга које студент треба. Процјена нам мора пружити врсту и ступањ специфичности потребних курикуларних прилагођавања у односу на малољетника и начине приступа наставном плану и програму који ће бити обезбијеђен. За то ћемо имати утицаја на аспекте као што су тренутне компетенције у односу на наставни план и програм, потешкоће у учењу, тешкоће у учионици у интеракцији са наставницима и другим ученицима, интересе или преференције, итд. социјални, афективни аспекти, међуљудски односи са његовом породицом и његов друштвени контекст. Биће продубљени у аспектима који нам помажу да схватимо субјективну нелагодност која одређује поремећај.

Биће нам потребне информације о свему што се односи на породичну историју у вези са проблемима учења и / или понашања, развојем детета (мотор, језик, однос ...), како се понашати у кући или другим окружењима, могуће породичне проблеме, како успоставља односе или друштвене везе ... Сврха је идентификација фактора и варијабли које могу промовирати малољетничко понашање.

Процена еволутивног момента у којем је поремећај пронађен

У зависности од времена поремећаја (видети одељак 2: “ привременог тренутка у којем је поремећај пронађен”), бит ће потребно прилагодити смјернице дјеловања и дефинирати приоритете интервенције. С обзиром на не-статички карактер поремећаја, потребе неће бити исте када је у тренутку инсталације патње оно када је већ укључено у изазовно и антисоцијално понашање. Завршна фаза евалуације ће бити разрада приче са свим информацијама, као ресурс за синтезу и рефлексију о извршеном процесу, и омогућит ће нам да персонализирамо интегралну пажњу коју ученик треба и осигуравамо континуитет током времена. Након процене, ушли бисмо у фазу интервенције, са генерисањем плана активности и подршке у различитим контекстима, планом праћења и евалуацијом Плана и / или исправљањем активности и подршке.

За ефикасну интервенцију потребно је да Центри, као образовне институције, добију довољну пажњу од психопедагошких тимова (психолози, педагози и социјални радници), довољно особља за подршку које може одговорити на персонализовану и специјализовану пажњу, и минимални ниво специфичне обуке за обичне наставнике (туторе и специјалисте) који су прави агенти третмана у школском континууму. Једном када понашање понашања постане понашање мисли, ми ћемо помагати процес трансформације.

Овај чланак је чисто информативан, у Онлине психологији немамо факултет да поставимо дијагнозу или препоручимо третман. Позивамо вас да одете код психолога да третирате ваш случај посебно.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Поремећаји у понашању: стратегије интервенције и студије случаја, препоручујемо да уђете у нашу категорију клиничке психологије.