Шта је психолошка процена?

Процес психолошке евалуације То је једна од најважнијих компоненти интервенције у области психологије. Управо захваљујући томе могуће је предложити ефективне мјере за рјешавање специфичних проблема из посматраног.

У овом чланку ћемо видети како је дефинисан и шта је психолошка процена и дијагноза која води.

• Сродни чланак: "Врсте психолошких терапија"

Рођење идеје психолошке евалуације

Историјски моменат у коме је дошло до највећег бума и научног развоја психолошких посебности људског бића, углавном одговара деветнаестом и двадесетом веку (иако се претпоставља значајан обим претходних истраживања и истраживања).

Уз то и из развоја одређених дисциплина знања као што су статистика, педагогија, експериментална психологија међу осталима, било је могуће установити неке прве апроксимације концепта дијагнозе.

Као иу већини аспеката везаних за област психологије, дефиниција овог феномена је преформулисана из нових доприноса које аутори предлажу кроз историју..

У најсавременијим перспективама постоје три теоријске струје да би се објаснило које врсте варијабли треба дијагностиковати: еколог (нагласак на ситуационим факторима као детерминанте понашања), интеракциониста (релевантност интеракције између субјекта и околине) и когнитивиста (когнитивни стил као основа понашања).

Психолошка дијагноза и њене компоненте

Налази три наведене психолошке струје омогућили су дубљу и потпунију дефиницију онога што дијагностички процес подразумијева. Узимајући у обзир његово опште значење, дијагнозу укључује анализу прикупљених података како би се процијенили (или знали) одређени аспекти различите природе.

Примјеном ове карактеризације на поље психологије, предмет истраживања је опис когнитивних, емоционалних и бихејвиоралних посебности одређеног субјекта. Стога се чини релевантним за ову сврху како се овај појединац односи на њихове уобичајене контексте интеракције.

Поред тога, претпоставља се да дијагноза има крајњу сврху интервенције (као најчешћи, иако не једини, објективан) и она је у сваком тренутку ограничена у оквиру научно-техничке области. Његов процес укључује комбинацију различитих методологија рада.

Три елемента дијагнозе у психологији

Дијагноза Има три главна елемента: предмет на који пада процес, предмет који успоставља садржај који поставља дијагнозу и сврху исте, што мотивише примену конкретне интервенције у којој се огледају узроци или фактори који олакшавају посматрања изложена у дијагнози..

Поред тога, предложена интервенција то може бити квалификација (место које је субјекат заузимао у односу на референтну групу), модификатор (који утицајни узроци треба да се модификују), превентивно (имплементација алтернатива како би се избјегла одређена будућа ситуација) или реструктурирање (реорганизација утицајних фактора у превентивне сврхе).

Фазе општег процеса психолошке дијагнозе

Различити су доприноси стручних аутора у питању о броју и врсти процедура које морају бити у складу са дијагностичким процесом. Изгледа да, међутим,, Постоји одређени консензус да се укључе четири главне фазе, сваки од њих има различите, конкретније фазе.

1. Планирање

У фази планирања, прелиминарна претрага информација Што се тиче субјекта и његовог окружења, анализа која подржава почетне претпоставке (у зависности од класификационог, превентивног или реструктуирајућег карактера који представља дијагноза) и, коначно, конфигурације дијагностичког развоја у којој су првобитно предложене анализне варијабле утврђене.

2. Развој

Друга фаза се састоји у развоју процеса у којем је теоретски оквир ограничен на основу којег се доприноси који олакшавају проучавање јединица анализе, што једноставнији и најједноставнији. представља предиктивни капацитет адекватно на резултате будућих запажања.

3. Верификација хипотеза

Након тога, трећи корак је верификацију првобитно предложених теоријских хипотеза у вези са оним што је пронађено у запажањима датим током евалуације.

4. Писање извјештаја

Коначно, треба припремити извјештај о резултатима који укључује релевантне податке евалуатора и евалуираних, оне који се односе на све процедуре које се примјењују током процеса, налазе и њихову процјену и, коначно, релевантне смјернице које ће водити накнадни процес интервенције.

Извештај мора бити прилагођен примаоцу у смислу форме и врсте језика који се користи, као и тона и израза који се користе у њему, тако да разуме.

Карактеристике психолошког извјештаја

Психолошки извештај је документ који одражава резултате добијене анализом и контрастом првобитно постављених хипотеза, који су мотивисали процену предметног питања.

Овај инструмент има објективну природу, на такав начин олакшана је комуникација података који су пронађени примаоцу.

Уопштено, извештај мора да садржи идентификационе податке евалуатора и процењиване особе, циљеве који мотивишу наведени извештај, излагање техника прикупљања информација, коришћени поступак, добијене резултате, закључак и коначну процену испитивача и смернице које треба спровести као интервенцију.

Такође,, еФормат и стил психолошког извештаја могу се разликовати у складу са критеријума који се узима као основа за његову разраду: теоријска (према директивама конкретног теоријског модела), техничка (организовање резултата тестова и примењених техника) и заснована на проблему (захтев или разлог за консултацију специфичну структуру у извештају).

С друге стране, психолошки извештај Има правну ваљаност и сматра се научним документом (налази се могу поновити) и корисни (укључује коначну оријентацију психолошке интервенције).

Бихевиорални или функционални приступ у психолошкој евалуацији

Постоји неколико типова приступа који се могу водити у процесу психолошке евалуације појединца:

• Традиционални приступ (или модел атрибута): фокусиран на анализирање особина личности као основних јединица студија.

• Оперативни приступ или еволуцијски: модел који брани низ еволутивних фаза у психолошком развоју субјекта.

• Когнитивни приступ: фокусиран на проучавање спознаја о особи као главној оси.

• Психо-образовни приступ или прескриптивна: више усмјерена на област школског учења и на анализу интелектуалних способности ученика.

• Бихевиорални приступ или функционална: оријентисана на процену односа између унутрашњих и спољашњих варијабли субјекта као детерминанти сопственог понашања.

Од више бихевиоралних психолошких (или когнитивно-бихејвиоралних) струја функционални приступ то је обично приступ који се користи током референтног дијагностичког процеса. Овај модел омогућава потпуније проучавање и анализу детерминантних варијабли у процесу евалуације јер брани претпоставку да се понашање мора узети у обзир узимајући у обзир мноштво утицајних фактора, како унутрашњих тако и спољашњих..

Дакле, људско понашање не треба је схватити као резултат збира појединачних фактора, будући да свака интеракција која се јавља између два (или више) већ потиче из потпуно другачијег типа утицаја од агрегата његових оригиналних иницијатора. С обзиром на њен огроман комплекс и пластичност (или модификован) карактер, требало би приступити његовом објашњењу слиједећи исту филозофију: да је разматрање њених детерминантних елемената такође комплексно и променљиво.

Карактеристике функционалног приступа

Функционални приступ даје приоритет еколошким или контекстуалним варијаблама (испрва) и интеракционистима (касније) као детерминантама понашања појединца, што даје приоритет анализи ове врсте варијабли у дијагностичком процесу. Њени постулати потичу из Теорије модификације понашања и углавном из доприноса аутора као што је Б. Ф. Скиннер.

У оквиру овог модела могу се издвојити три перспективе, који различито наглашавају утицај окружења, карактеристике субјекта или интеракцију два фактора: бихевиорално-ситуационистичку перспективу, когнитивно-бихевиорално и когнитивно-социјално понашање, односно.

С обзиром на релевантност видљивих фактора који заступају овај теоријски приједлог, варијабле које се узимају као јединица анализе су оне које се јављају у садашњем тренутку, које су праћене позадином и посљедицом.

Методолошки, њихове претпоставке се експериментално процењују објективним посматрањем репертоара понашања субјекта као одраз интерних вјештина и способности. Према томе, то одговара дедуктивно-индуктивној интрасубјецт методологији.

Овај модел има сврху која је и интервентна (или модификујућа) и превентивна, јер је укључила интеракцију између субјекта и његовог окружења као променљивог објекта анализе. Схвата, дакле, динамичку снагу овог односа између оба елемента и даје понашању значај модификованости и прилагодљивости (отуда и његов превентивни капацитет).

Психолошка евалуација као процес

Као што се види из читања текста, процес психолошке евалуације постаје скуп ригорозно успостављених процедура који су фундаментални да омогуће адекватну дијагнозу и, касније, психолошку интервенцију која одговара специфичностима сваког појединца посебно и терапијским циљевима које желе да постигну..

У том смислу, функционални приступ је изложен као модел који има значајну теоријску подршку, што омогућава потпуну анализу свих варијабли које могу утицати на тренутно стање (симптоми, понашања, спознаје, итд.). појединца.

Библиографске референце:

• Цабалло, В. Е. & Симон, М. А. (2001): Приручник клиничке психологије за дјецу. Мадрид: Пирамида.
• Цохен, Р. & Свердлик, М. (2001): Психолошки тестови и евалуација. Мексико: МцГрав-Хилл.
• Фернандез-Баллестерос, Р. (2000): Увод у психолошку евалуацију. Мадрид: Пирамида.
• Форнс, М. (1993): Дјечија психолошка процјена. Барселона: Барчанова.