Како помоћи дјетету са Аспергеровим синдромом?

Ово питање често постављају наставници и родитељи: Како помоћи дјетету са Аспергеровим синдромом, како у друштвеном животу тако иу школи?

Да бисмо одговорили на ово питање, даћемо вам кратко и јасно објашњење шта је Аспергер и како можемо помоћи погођеној дјеци, како у разреду тако и код куће иу свом приватном животу..

Шта је Аспергеров синдром?

Аспергеров синдром је неуробиолошки поремећај који је део групе стања која се називају поремећаји аутистичног спектра.

Термин "поремећаји спектра" односи се на чињеницу да се симптоми сваког од њих могу појавити у различитим комбинацијама и у различитим степенима озбиљности: двоје дјеце с истом дијагнозом, упркос томе што имају одређене обрасце понашања заједничког, могу представљати. широк спектар вјештина и способности.

Више информација: "Аспергеров синдром: 10 знакова овог поремећаја"

Тешкоће и ограничења узрокована овим неуробиолошким поремећајем

Мужјаци су углавном они који имају овај поремећај и обично се дијагностицирају између 3 и 9 година. Главне карактеристике се могу поменути у четири велике области, свака представља слабости, али и снаге. Да видимо:

1. Друштвени односи

Тешкоће у разумевању правила друштвене интеракције, обично не дијеле њихова осјећања, бриге и тешко је развити емпатију. Твоја снага: Они настоје да се покажу као искрени, објективни, племенити, верни и лојални људи.

2. Комуникација и језик

Тешкоће у покретању и одржавању разговора, реченице су кратке и дословне, понекад непристојне и тешко се повезују са саговорником. Твоја снага: Они имају широк технички речник, уживају у играма са речима и понекад имају велике способности памћења.

3. Ментална флексибилност и машта

Потешкоћа да будете флексибилни или опуштени, брину се о необичним стварима до те мере опсесије, имају тенденцију да се понављају у предмету и имају тенденцију да буду перфекционисти. Форталеза: Они постају експерти за оно што желе, истраживачи су пар екцелленце и веома су лојални својим интересним областима.

4. Координација и фини мотор

Постоји моторно кашњење и неспретност.

5. Остала подручја која могу представљати посебности

Необична осетљивост на сензорне стимулансе (светлост, звукови, текстуре).

Савети за помоћ детету код Аспергера

Следеће ћемо знати низ препорука усмјерених на помоћ дјетету с Аспергеровим синдромом у областима које обично представљају потешкоће у образовном центру: друштвени односи и рад у учионици.

1. Деца са Аспергером и друштвени односи

Мора се експлицитно научити све оне аспекте које већина људи интуитивно учи. Социјални односи су основни да би ова дјеца могла развити своје способности и живот у заједници.

Ево га Неколико препорука, запажања и савјета за подршку у овој области.

• Греет: Како користити прави тон? На шта обраћате пажњу? Који гестурални израз треба користити? Ова врста вјештина може се подучавати кроз драматизације гдје се наглашавају кодови који се морају стећи.

• Започните разговор: Како дати другој особи ред, када је на њих ред да разговарају, заврше разговор, како да знају да ли је друга особа заинтересована. Које теме се могу односити на разговор и које нису погодне. Можете користити објекат или сигнал који вам омогућава да водите интервенције у разговору, као и телевизијске програме.

• Наставите разговор: Треба их научити да одређују када се неко шали, да користе метафоре и шта да кажу у том тренутку, да открију како се друга особа осећа у вези са одређеним изразом или реакцијом, и шта да уради у вези са тим, како да се разликује ако неко нешто намерно ради (не случајно) и како треба да реагујете. Ова врста вјештина може се лакше развити играње улога што им омогућава да размишљају са тачке гледишта друге особе. Важно је како им ова искуства могу помоћи у свакодневном животу.

• Језик и усмено разумевањеТакође, они могу представљати потешкоће у разумевању колоквијалног језика, јер имају тенденцију да разумију комуникацију на дослован начин. Због тога би требало користити више "тачних" фраза (на пример: "Ја сам врућа", а не "умирање од топлоте"). Поред тога, морамо нагласити наше поруке које треба разумјети, користећи позитивне, а не негативне облике ("морамо остати сједити", а не "не смијемо устати са столице")..

• Направите "круг парова" да им помогне да се осећају сигурније да се придруже групи. Ово прво захтева сарадњу и разумевање ограничења ових људи, делегирање активности или занимања која им омогућавају да се осећају опуштеније и вољније да комуницирају и истовремено подстичу парове да служе као модели учења. специфичне вештине, као што су: како направити поздрав међу пријатељима, како могу користити своје руке, како могу ставити своја стопала и тијело; као и коришћење израза лица према разговору или окружењу / активности.

• Постепено се може повећати степен односа и сарадње, За то се мора радити на аспектима као што су: физичка близина, толеранција, стрпљење. Поштовање простора "повлачења" је важно. То јест, немојте га присиљавати да остане у групи.

• Своје комуникационе вештине уче имитацијом (интонација, држање, став) без интуиције неопходне да се повежу са одређеним окружењем. На пример, они могу да разговарају са децом као да су одрасли, јер су учили да разговарају са својим родитељима. У тим случајевима се могу користити снимци у којима се постепено приказују оно што њихов језик треба да зависи од варијабли. И, поред тога, умирити просторе за њихову праксу, може бити праћено "кругом парова" да их подржи, покушавајући да они сами могу да посматрају подручја која треба побољшати. Можете илустровати случајеве у којима људи говоре прегласно, понизно, веома брзо, споро, монотоно ...

• Експлицитна правила су кључна за вођење групних активности, треба да буде јасно шта је сврха групног рада.

• Разговори треба да буду јасни, Прозирно, без двоструког значења, ироније или било какве конфузије у смислу те фразе. Идеје се морају пренијети без остављања било чега "између редова" тако да нас могу разумјети. Сврха коју треба саопштити мора бити веома јасна.

• Објашњења или упутства треба да буду једноставна, кратка, бетона, и преноси полако. Требало би да покушамо да привучемо пажњу пре него што започнемо разговор, покушамо да затворимо дете и споменемо његово име, чиме смањујемо шансе да будемо ометени и да не разумемо објашњења. Морамо покушати да систематизујемо упутства тако да су кораци или тачке које се преносе јасно дефинисане. Можемо помоћи са визуелним знаковима, цртежима или сигналима.

• Научите их да открију када су љути или фрустрирани дефинисати понашања која нису дозвољена и стратегије за њихово каналисање. Поседовати "протокол за хитне случајеве" са корацима које треба предузети у случају детонације и разорних ситуација.

• Ако их морамо указати на неприкладно понашање, урадимо то на неутралан начин и увек им јасно стављати до знања шта је исправан пут и какве су последице. Хајде да проверимо да ли разумете објашњење. Не инсистирајте на контакту са очима.

2. Помогните дјетету с Аспергером у школи

У школском окружењу, дјеца са Аспергеровим синдромом могу представљати неколико специфичних потешкоћа и ограничења. Због тога наставници морају знати овај поремећај да би прилагодили неке критерије како би помогли дјеци с Аспергером, увијек уз помоћ образовних психолога и других професионалаца..

Мисија је да се ова дјеца интегрирају на најбољи могући начин у динамици разреда, и да могу пратити курсеве са минималним могућим препрекама, развијајући неке од својих врлина и интелектуалних потенцијала. Ево неколико савета за ову сврху.

• Трудимо се да у ваш академски курикулум укључите интересе које је особа изразила и хајде да искористимо његову фиксацију за ту тему у различитим областима и предметима (на пример, на шпанском можемо да пишемо о свемирским бродовима, у математици која узима мере од свемирског брода, итд.). Када завршите свој свакодневни посао, можете се посветити свом личном пројекту.

• Ставимо га на место без ометања, Осјећам да ради индивидуално. Усмерите га у односу на материјале потребне за сваку лекцију, по могућности саставите листу и поставите је на фиксно и приступачно место. Пожељно је да буде фиксно место.

• Успоставите краткорочне циљеве, јасно дефинисати квалитет посла који се надамо да ћемо добити од детета. Такође, да вас обавестимо о времену које треба да проведете у свакој активности, помажући вам са сатом намењеним само њему. Можемо користити подстицаје као награду.

• Не заборавите увек користити атрактиван визуелни материјал (пиктограми, мапе, дијаграми, употреба рачунара, распореди, листе ...). Када дете почне да ради, успоставимо знак (на пример, зелени круг на столу и црвени круг када треба да се заврши).

• Приликом израде материјала унесите кључне речи, специфичне симболе или знакове који ће омогућити детету да запамти информације. Када оцењујемо ваш рад, немојте користити отворена питања. Кад год је то могуће, поставите затворена питања која ће вам омогућити да запамтите конкретне информације детету и да дате претходно наведене кључне речи или симболе. Коришћење усмених процена може олакшати рад. Такође, дајмо му додатно време да заврши посао или испите.

• Радни материјал мора бити проширен, и мора бити јасно назначено где се постављају одговори или радно подручје.

• Да будемо сигурни да имате потребан и организован радни материјал. Понекад је погодно дефинисати материјале са бојама које представљају одређени материјал.

• Пружите подршку детету са Аспергером са партнером који га охрабрује да заврши посао, али покушавајући да му помогне да то сам уради. Важно је нагласити своје вјештине и постигнућа.

• Обратите пажњу на емоционалне индикаторе, покушавајући да спречимо могуће промене у њиховом расположењу. Избегавајте критику и казну што је више могуће, и замијените их позитивним појачањем, ласкањем и наградом.

Библиографске референце:

• Дорадо Морено, М. (2005). Други начин гледања: успомене на младића са Аспергеровим синдромом.
• Пеетерс, Т. (2008). Аутизам: од теоретског разумевања до едукативне интервенције.