Модел понашања и класично кондиционирање

Они покушавају да објасне понашање аргументовањем теорија учења, тако да је понекад тешко раздвојити концепте учења и мотивације. Абнормална психологија је проучавање психолошких проблема и најбољи начин за њихово лијечење. Модел понашања каже да психолошки проблеми су научена понашања. Тхе понашања они се уче у процесу који се назива кондиционирање, којим особа повезује једну ствар с другом.

Ви свибањ такође бити заинтересирани за: Варијабле класичног кондиционирања у класичном индексу кондиционирања

1. Бехавиорал Модел
2. Физиолошки механизми регулације
3. Класична кондиција

Бехавиорал Модел

Концепти попут импулса, мотивационе мотивације и научених мотива су централни фактори у овој врсти приступа.

Тхе Импулсе

То је постојећа енергија у организму која га подстиче да дјелује.

Потреба - Енергија - Импулс - Понашање - Задовољство - Смањење момента

Према Хулл (1943) \ т, перформансе понашања (Е) зависе од интензитета наученог одговора или навике (Х) и интензитета импулса (Д); Ако је неки од фактора "нула", понашање се не дешава. Мотивација је унутрашња према организму који га активира да спроведе понашање:

Е = Х к Д

У наредним радовима (1951-2), Хулл узима у обзир и мотивацију потицаја (К), а карактеристике циљног објекта такођер утичу на мотивацију. Мотивација се види као резултат унутрашњих и спољашњих фактора.

Е = Х к Д к К

Физиолошки механизми регулације

Теорије које су покушале да објасне ову хомеостатску регулацију наглашавају важност:

• локални механизми (локалне теорије): хомеостаза се постиже специфичним механизмима који се налазе изван С.Н.Ц., Канон (1929) \ т,
• велл оф централни механизми (централне теорије): постоје специјализована подручја мозга која откривају промене које се дешавају у телу и производе активацију одређених кола да би се елиминисале ове промене и вратила равнотежа, Морган (1943).

Класична кондиција

¿Како су ти мотиви набављени? Ово је основни аргумент у теоријама мотивације засноване на учењу.

Паулов (1960) \ т, Покушали смо да покажемо како неки безусловни и стога урођени рефлекси могу бити замењени условљеним стимулансима, то јест наученим неусловљеним импулсом може се сматрати да појачава повезаност између иницијално неутралног стимуланса и одређеног одговора. Ова идеја је одвојена од менталистичких приступа, узимајући у обзир видљиве одговоре као основно језгро њиховог истраживања (које брани Ватсон).

Цонтрибутионс оф Разран (1961) \ т: фокусиран на интероцептивну припрему:

• Интеро-ектероцептиве уређај: условљени стимулус се примењује интерно; спољашњи безусловни стимулус.
• Интеро-интероцептивни условљавање: условљени и безусловни стимулус се примењују интерно.
• Ектеро-интероцептиве уређај: условљени стимулус се примењује споља, а неусловљен интерно.

Карактеристике интероцептивног условљавања:

• 1. Субјект није свјестан да се овакав тип увјетовања догађа.
• 2. Обично се не може избјећи.
• 3. Издржљивији од типичног спољног класичног кондиционирања.
• 4. Важне импликације у психосоматској медицини.

2. Условљавање оператера:

Скиннер одбацује сваки приступ који превазилази специфичне односе "да-онда" између подражаја и одговора. Он чак избегава мотивационе деноминације да се односе на ситуације које се јасно фокусирају на аспекте мотивације.

Ојачање делује као мотиватор за будућа понашања:

• Према Биндра (1969) \ т, Појачање и мотивациона мотивација су две деноминације за исти феномен.
• Према Боллес (1978) \ т, Можете без хедонизма и мотивације, и потпуно проучити појачање, морате проучавати понашање са становишта онога што га појачава, а не са становишта онога што га мотивише..

"Утицај количине арматуре" и "ефекат квалитета ојачања": мотивација је већа што је појачање и / или појачање прилагођено потребама субјекта.

3. Обсервационо учење:

Бандура (1969): много мотивисаног понашања се учи посматрањем понашања других. Функционисање субјекта није резултат само унутрашњих сила, или сила околине, већ и интеракције између одређеног понашања и услова који контролишу такво понашање..

На овај начин учење мотивисаних понашања, пажње, процеса складиштења и опоравка су важни, и морамо нагласити да, да би се научило понашање, није неопходно да га репродукујете.

Бандура прави разлику између:

• опсервацијско учење, учење понашања једноставним посматрањем модела, без обзира на посљедице које оно добија за своје понашање
• замјенско појачање, укључује опсервационо учење плус последице понашања модела; ове последице мењају вероватноћу да ће се посматрани одговор појавити у посматраном субјекту.

Овај чланак је чисто информативан, у Онлине психологији немамо факултет да поставимо дијагнозу или препоручимо третман. Позивамо вас да одете код психолога да третирате ваш случај посебно.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Модел понашања и класично кондиционирање, Препоручујемо да уђете у нашу категорију основне психологије.