Мултимедијална технологија за подучавање неуропсихологије

Тренутно, мултимедијална технологија нам омогућава да комбинујемо два основна алата у оквиру нових образовних модела: компјутеру и аудиовизуелним медијима, то јест, употреба звука и слике је фиксна или се креће. Кроз мултимедију можемо олакшати студенту стицање нових концепата презентирањем слика и анимираних модела различитих процеса и омогућити му интерактивно извођење властитог учења с рачуналом..

У овом чланку ПсицхологиОнлине, причат ​​ћемо о Мултимедијална технологија за подучавање неуропсихологије.

Модел учења

Ова два алата била би непотпуна у оквиру наставног процеса без теоријски модел наставе да би се водила његова примена, образовна основа која се користи, сама је прва која примењује технологију на образовање, тј. програмирану инструкцију коју је развио Б.Ф..

Машину за учење је створио Скиннер за своју кћерку Дебору, на основу већ познатих Скиннер бок, у њему је презентер подражаја студенту, прималац одговора ученика и водитељ појачања. У овом случају, рачунар је одговоран за оба представите стимулансе, како да добијете одговоре као појачање комуникације студенту да су његови одговори били тачни.

У програмираној настави студент добија а серија подељених стимулуса и приморана је да активно реагује на такве ситуације. Ако су ваши одговори тачни (а задатак програма је да дају и организују подражаје на начин да ученик одговори исправном корекцијом), ученик прима појачања према датим одговорима.

Међу најважнијим доприносима машина за учење, Скиннер пише да можемо рачунати на:

• непосредна потврда успешног одговора
• вероватноћа да ће сама употреба уређаја (у овом случају компјутер) бити довољно јака да обични ученик задржи пажњу на задатак дуго времена сваки дан
• један наставник може пратити велики број ученика који раде у исто вријеме
• сваки ученик ће напредовати својим темпом, у складу са својим способностима, покушавајући да реши што више проблема или да одговори на што више питања током трајања сесије
• у случају прекида задатка, процес се може наставити на мјесту гдје ће се прекинути.

Уређај омогућава израчунати приказивање распоређених материјала на такав начин да приступ и решење реагенса зависе од одговора датог претходном; Направљене грешке се такође могу забележити.

Коришћењем рачунара и праћењем образовног модела програмиране наставе, текст објашњења теоријског садржаја може бити представљен синхроно, као и слике које помажу његовом разумевању. На крају презентације текста, ученик одговара на низ реагенса различитих модалитета, као што је писање одговора или указивање на шему међу осталим могућностима интеракције корисника са рачунаром

Овај низ активности чини а евалуацију и тренутну повратну информацију о новонасталој информацији, јер сваки тачан одговор вам омогућава да пређете на следећи реагенс, имајући унапред одређено временско ограничење за одговор у сваком од њих; У случају да се не одговори тачно у унапријед утврђеном периоду, ученик добија поруку о грешци и прелази на следећи реагенс.

У нашем случају, програми су организовани у два основна модула: информациони модули и модули испитивања или активности.

У информативним модулима на сваком екрану је приказан кратак текст објашњења материјала уз слику; Као што је горе објашњено, информације се постепено приказују између једног екрана и сљедећег, увијек праћене сликом која је релевантна за текст, слику која није само дигитализирана, већ је и уређена како би се нагласиле оне точке које су занимљиве за учење, те да се смањи. или елиминисати неважне информације. Иако се у општим цртежима и дијаграмима користе због њихове дидактичке јасноће, то не спречава да се, када је то пожељно, дигитализују слике стварних снимака помоћу фотографије или видеа. У овом случају употреба звука се обесхрабрује простором који троши диск без његових својстава као појачивача који то оправдава. Такође у модули испитивања или активности Студенту је приказана иста слика која је пратила текст објашњења у тренутку када се од њега тражи да изврши неку од следећих активности: напиши свој одговор, наведе у дијаграму, изабере опцију одговора, смешта у шему или успостави везу.

Имплементација модела

Модули који су до сада изведени укључују, између осталог теме:

• Централни нервни систем
• Периферни нервни систем
• Аутономни нервни систем
• Аутономни нервни систем. Симпатхетиц Дивисион
• Аутономни нервни систем. Парасимпатички одсек
• Ембриолошки развој нервног система
• Браин лобес
• Жљебови и церебралне пукотине
• Кортикална подручја
• Диенцепхалон
• Тхаламус
• Хипотхаламус
• Неурон

Сваки од ових модула је направљен са програмом Аутхорваре Профессионал вер. 3.0, који омогућава генерисање извршних програма под Виндовс окружењем. Минимални захтеви система за рад са њима су следећи: ПЦ 386, 4 МБ РАМ меморије, колор ВГА монитор, 15 МБ простора на чврстом диску и Виндовс 3.1 програм.

Важно је напоменути да се ови модули могу груписати и наручити у складу са посебним потребама студијског плана, наводећи као примјер јединицу 2 предмета Биолошке основе понашања (према програму Опен Университи Див. Факултет психологије УНАМ-а): Церебрал Хемиспхерес. Цортицал Ареас, који укључује материјал модула: Церебрални режњеви, кортикална подручја и жлебови и мождани набори.

Као непосредну примену можемо рећи да, у оквиру наставног плана и програма Факултета за психологију, субјекти блока биолошке основе понашања (Биолошке основе понашања, анатомије и физиологије нервног система, неурофизиологија и Псицхопхисиологи), присутно одређене тешкоће у разумевању процеса и меморисању укључених термина.

С обзиром на горе наведено, низ образовни програми засновани на програмираном моделу наставе, у настојању да подржи посебно студенте Отвореног универзитетског система (СУА) у предметима блока Биолошке основе понашања. Пројекат као цјелина има за циљ аутоматизацију процеса наставе и евалуације који обухваћа цијели садржај наведених предмета, генерирање индивидуализираног прегледа од банке реагенса, његову тренутну процјену и похрану стечене квалификације..

Имајући у виду да овај материјал може бити доступан широј јавности путем веб сајта, није ризично говорити овиртуална учионица неуропсихологије".

Овај чланак је чисто информативан, у Онлине психологији немамо факултет да поставимо дијагнозу или препоручимо третман. Позивамо вас да одете код психолога да третирате ваш случај посебно.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Мултимедијална технологија за подучавање неуропсихологије, Препоручујемо Вам да уђете у нашу категорију Неуропсихологије.