Елисабет Родригуез Цамон Морамо ојачати критичне способности ученика

Образовање није само један од најважнијих и најсложенијих друштвених процеса. Кроз њега можете промијенити читаве културе и, наравно, промијенити начин размишљања и дјеловања људи који их настањују.

Зато је настава и образовање подручје које се може приступити из различитих дисциплина, од којих многе теже све више и више мостова дијалога према педагогији.. Психологија је, наравно, једна од њих.

Интервју са Елисабет Родригуез Цамон, психологом за дјецу и адолесценте

Да бисмо сазнали из прве руке тачку у којој се игра психологија и образовање, интервјуисали смо Елисабет Родригуез Цамон, да поред сарадње Психологија и ум има искуство у психо-педагошкој и дјечијој психологији, као и психолошку бригу за одрасле.

Која је била ваша професионална каријера до данас? На којим пројектима тренутно радите??

Своју професионалну активност започела сам у области психологије након обављања праксе првоступника у Јединици поремећаја прехране у болници Мутуа де Террасса. Тај временски период ми је помогао да се професионално изборим кроз клинички пут у когнитивно-бихевиоралној струји, због чега сам три године припремао ПИР испите. Иако нисам добила мјесто резидента, знатно сам ојачала своје теоретско знање из области клиничке психологије. Касније сам провео годину дана радећи на развоју и развоју различитих пројеката психолошке превенције за жртве саобраћајних незгода и почео да вршим прве индивидуалне психолошке интервенције код пацијената са симптомима анксиозности.

Тренутно радим као психолог у Центру д'Атенцио Псицопедагогица Естуди (Сант Целони) радећи као дјечји и адолесцентски психолог, као одрасли психолог и као педагог психолог, иако већ више од три године сарађујем у различитим центрима за психолошку скрб. Поред тога, од априла прошле године, ја сам у пројекту-договору Центра Естуди са социјалним службама града Сант Антони де Виламајор, нудећи психолошку терапију корисницима који траже услугу. Све ово је комбиновано са сарадњом у вашем Дигитал Магазине-у "Психологија и ум" и развоју завршне магистарске тезе за магистарски студиј из клиничке психопедагогије, под називом: "Уградња техника свесности у школски програм: психолошки ефекти код ученика.

Пошто сте истраживали праксу свесности, у ком смислу мислите да ваше технике могу бити корисне у области образовања??

Истина је да је ово поље још увијек у почетној фази у смислу проучавања ефеката ове врсте техника у образовном контексту. До сада је пажљивост била уско повезана са клиничком психологијом и са применом у одраслој популацији; у периоду од 1980. до 2000. године објављено је око 1.000 референци на пажљивост, док је између 2000. и 2012. та бројка износила око 13.000.

Што се тиче школске популације, већина истраживања спроведених на међународном нивоу припада последњој деценији (ау Шпанији је још новија) ​​што је у науци веома кратак период за темељну процену резултата. Упркос томе, у већини њих резултати су усмјерени на закључивање бројних постигнућа постигнутих у студентском тијелу у смислу мјера пажње и способности концентрације, когнитивних способности опћенито, као и веће емпатијске способности и вишег нивоа опћег благостања, па чак и ниже стопе агресивности. У сваком случају, публикације се поклапају са потребом да студије буду надопуњене дугорочнијим накнадним процјенама након интервенције и да би требало да имају већи број репрезентативних узорака становништва да би могли потврдити генерализацију налаза. добијен. Резултати су веома обећавајући, укратко, али су потребне додатне студије како би се потврдиле.

Критикована је тенденција образовног система да даје велики значај испитима, при чему се врши корекција уз претпоставку да постоји само један тачан одговор за свако питање, што може послужити за награђивање ригидности на путу тхинк Какву позицију задржавате у овој дебати?

Разговор о образовном систему на јединствен начин био би неправедан према наставном особљу. На спор, али прогресиван начин, наставна група је посвећена системима евалуације који се разликују од традиционалних (који су повезани са више финалистичког карактера), као што су самоевалуација, вршњачка процјена, хетеро-евалуација или вршњачка евалуација, између осталих. Сада је истина да образовна администрација не подржава иновације у области евалуације као алат за учење. Испитивања и екстерни тестови које је увео ЛОМЦЕ су примери овога..

На исти начин, мислити да је школа једини едукативни агент који има одговорност у развоју ригидности у мишљењу не би био потпуно тачан, јер су утицаји које појединац прима од различитих окружења у којима је у интеракцији веома релевантни у конфигурацији способности размишљања. Креативност, на пример, је концепт који је суштински некомпатибилан са нефлексибилним стилом мишљења и његове главне детерминанте су и когнитивне и афективне, наиме, отвореност према искуству, емпатија, толеранција за двосмисленост и позиције других људи, самопоштовање позитивна, висока мотивација и самопоуздање, итд..

Ове аспекте треба заједнички развити и од породице, стога је овај одгојни агент и вриједности које то просљеђује дјетету врло релевантне и требају бити у складу с горе наведеним факторима..

Како бисте описали промјене настале у концептуализацији постојећег образовног система у односу на традиционалне? Да ли мислите да је дошло до значајне еволуције у овој области?

Без сумње. Мислим да је за пар деценија, поготово од објављивања великог бестселера Даниела Големана "Емоционална интелигенција" и свих истраживања која су тада обухватала то ново поље, дошло до велике промене парадигме у погледу начина разумети образовање данас. Од тада, почело је да узима као релевантну другу врсту учења као когнитивно-емоционалне вештине, на штету оних више инструменталних и традиционалних садржаја.

Још је дуг пут, али почиње да се види како емоционалне варијабле увјетују академски учинак и учинак појединца у њиховој околини интеракције, то јест у друштвеним односима. Примјер за то би био поновни пораст укључивања техника памћења и садржаја емоционалне интелигенције у учионице.

На шта бисте приписали повећање учесталости поремећаја учења код деце? Мислите ли да постоји превелика дијагноза??

Моје мишљење о овом питању је донекле амбивалентно. Очигледно, убеђен сам да је део пораста у дијагнозама последица напретка науке и чињенице да данас знамо за психопатологије чија је носологија почетком и средином прошлог века прошла незапажено, били презрени или погрешни. Подсетите се да је у почетку аутизам описан као нека врста психозе деце, док га Лео Каннер није разликовао 1943. Међутим, такође мислим да је недавно дошло до друге крајности, у томе што постоје случајеви у којима се дијагнозе дају, али не довољни критеријуми су испуњени и квантитативно и квалитативно. У овом тренутку видим јасан притисак фармацеутске индустрије да покуша задржати велики број дијагноза које омогућавају већу економску корист, као што се дешава код дијагнозе АДХД-а, на примјер.

С друге стране, као што сам раније рекао, у великом броју откривених случајева и дијагноза поремећаја учења и природа еволуције која се опажа код дјетета значајно су под утјецајем емоционалних фактора. Много пута, ниско самопоштовање или самопоимање, недостатак самопоуздања и мотивација постигнућа, потешкоће у емоционалној регулацији, итд., Поткопавају постизање главних циљева у интервенцији поремећаја учења, обично релативног на потешкоће у читању и писању и обрачуну. Према томе, моје мишљење је да треба да се фокусирамо и на анализу фактора који узрокују ове емоционалне дефиците, док радимо на побољшању когнитивних способности које су углавном погођене, очигледно.

Ако сте споменули низ вриједности у којима се данас школују дјеца и која нису имала толико истакнутости у образовним центрима прије 20 година ... што би било?

Са моје тачке гледишта, и изведено из искуства које ме је довело до врло блиског рада са школама, можемо врло јасно разликовати вриједности које се намјеравају пренијети из образовног контекста у оне које превладавају у најособнијем или породичном окружењу. У образовним центрима посматрам велики наставни рад који настоји да компензира штетан утицај који може бити изведен из медија, друштвених мрежа, капиталистичког економског система који нас окружује итд..

Могао бих рећи да је факултет с којим се свакодневно односим врло јасан да данашњи студент не би требао бити пасивни приматељ инструменталног знања, већ би требао имати активну улогу како у стицању ове врсте знања тако иу образовању да живе у заједници. Примјери за то били би оснаживање његове способности за критичко расуђивање и све оне вјештине које ће му омогућити да успостави задовољавајуће међуљудске односе као што су емпатија, поштовање, преданост, одговорност, толеранција на фрустрацију итд..

У случају породице, мислим да, иако мало-помало, важност укључивања наведених адаптивних вредности почиње да се повећава, још је дуг пут у том смислу. Обично се нађем у случајевима у којима родитељи троше недовољно квалитетно вријеме које дијеле са дјецом (мада не у већој мјери), што дјеци отежава интернализацију наведених вјештина. По мом мишљењу, утицај вредности које карактеришу садашње друштво, као што су индивидуализам, конзумеризам, конкурентност или квантитативни резултати, чине породицама изузетно тешко да уче учење које иде у супротном смеру на више "микро" нивоу..

Како друштво и окружење утичу на начин на који деца регулишу своје емоције?

Један од проблема који најчешће мотивише консултације на мом радном мјесту је, како у дјечјој популацији тако иу одраслој популацији, ограничена способност у управљању и адаптивно изражавање емоционалних и недостатак толеранције на фрустрацију. Ово је веома релевантно, јер су референтне цифре за дијете њихови родитељи, а дијете је веома сложено да развија адаптивне психолошке способности ако их не посматра у својим моделима који се опонашају, тј. Рођацима и едукаторима. Вјерујем да данашње друштво генерира појединце који нису "отпорни", схваћајући отпорност као способност особе да брзо и учинковито превлада невоље..

То значи да се у овом друштву "непосредног, квантитативног или продуктивног" порука чини да се преноси да што више улога појединац игра, то је виши ниво успјеха: професионална улога, улога оца, улога пријатеља, улога пријатеља син / брат, улога спортисте - или свих хобија које особа обавља, улога ученика, итд. Жеља да се прихвате све више виталних вештина постаје бесконачна петља, јер ће у особи жеља за даљим удаљавањем или за постизањем новог циља остати стално латентна. И очигледно је да је немогуће постићи ефикасну претпоставку толико истовремених улога. У том тренутку појављује се фрустрација, феномен дијаметрално супротан еластичности коју сам споменуо на почетку.

Из свих ових разлога, један од главних циљева у интервенцијама које спроводим у већини случајева је рад на идентификацији, изражавању емоција и осјета тренутка, паркирању и прошлости и будућности. Такође приоритет има чињеница да се учи да се открије како језик одређује наш начин размишљања (заснован на пресудама, ознакама, итд.), Покушавајући да успостави равнотежу између оба елемента. Филозофија која води мој рад има за циљ да пацијенте схвати да је препоручљиво научити да престану да раде са "аутопилотом" и да се константно престану "производити". Многе студије бране корисне ефекте "добијања досаде" неколико минута дневно.

Укратко, покушавам да научим да кључ лежи у свести о датој ситуацији, јер то је оно што вам омогућава да изаберете какав одговор се даје на свестан начин, уместо да реагујете на стимуланс импулсивно или аутоматски. И то олакшава већу способност прилагођавања околини која нас окружује.

Најмлађа популација је она која је била интензивније укључена у употребу нових технологија које многи одрасли још увијек не разумију, да ли мислите да страх од начина на који "дигитална и технолошка" револуција утиче на нас у начин на који се односи према нама је неоснованија него реалистична?

На ово питање, несумњиво је приметно да је употреба нових технологија променила наш начин односа према свету у веома кратком временском периоду; Први паметни телефони почели су да се комерцијализују пре само 15 година. У питању технологије, као иу већини аспеката, са моје тачке гледишта, кључ није у самом концепту, већ у употреби која је направљена од њега. Технологија је донела медицински напредак и значајне позитивне резултате у психолошкој терапији; Виртуелна стварност примијењена на анксиозне поремећаје била би јасан примјер.

Ипак, у индивидуалном окружењу мислим да је употреба нових технологија свакако неуравнотежена према прекомјерној и дерегулираној потрошњи. На пример, једна од најчешћих ситуација за коју сматрам да се у консултацијама односи на употребу таблета, конзоле или мобилног телефона заменила је друге традиционалне елементе као што је време играња у парку или реализацију пријатне ваншколске активности. као предмети кажњавања малог. Такође можете да видите како је од стадијума адолесценције чињеница дељења свих врста детаља личног живота на друштвеним мрежама константно у току дана. Чини се да разговори лицем у лице више нису модерни, већ искључиво преко екрана.

Из овога се верујем да се осећај страха може развијати према идеји да се неконтролисана употреба ове врсте технолошких уређаја повећава. Међутим, не мислим да решење пролази кроз забрану његове употребе, већ кроз образовање за одговорну и уравнотежену употребу, како о врсти садржаја који се преноси тако иу укупном времену које се троши на његово коришћење. О овом контроверзном питању дозвољавам себи да препоручим серију Блацк Миррор заинтересованом читаоцу; Морам рећи да је на личном нивоу њен садржај добио нову перспективу на ову тему.

У којим будућим пројектима желите да се крећете??

Гледајући у блиску будућност, желим да водим своју професионалну каријеру да стекнем више обуке у области примене свесности и саосећања у клиничкој пракси. Истина је да, пошто сам изабрао ову тему за завршно истраживање свог мајстора, мој интерес за ову област се повећава. Поред тога, био бих заинтересован и за продубљивање области поремећаја учења и емоционалне интелигенције.

Сматрам да је континуирана обука суштински предувјет за постизање оптималног извођења стручног рада, посебно у области клиничке психологије и образовања, тако повезаног са научним достигнућима. Коначно, иако се осећам веома угодно радећи свој посао у консултацијама, веома сам заинтересован за истраживачки сектор, иако је у овом тренутку то само идеја да се дугорочно процени више..