Објави:
Теорија позитивне дезинтеграције и високог капацитета
Према Пиецховском (1986), Хигх Интеллецтуал Цапацити (у даљем тексту АЦИ) је вишедимензионални феномен који обухвата међусобну повезаност специфичних талената, повољних еколошких догађаја и јединствених особина личности. Традиционални нагласак на образовање ових предмета је фокусиран на идентификацију ученика са високим когнитивним потенцијалом, мјерено стандардизованим тестовима интелигенције и тестовима перформанси. То је резултирало наглашавањем интелектуалних вјештина, вјештинама опћенито, и врло мало на машти и осјећајима ових ученика (Пиецховски, 1979). Генерално, приступ машти направљен је у когнитивним терминима и нема приступа осећањима.
У овом чланку ПсицхологиОнлине, ући ћемо у њега Теорија позитивне дезинтеграције и високог капацитета.
Ви свибањ такођер бити заинтересирани: Технике студија: Побољшање индекса капацитета учења- Шта је висока интелектуална способност??
- Кључни концепти теорије позитивне дезинтеграције (ТДП) према Дабровском
- Развојни потенцијал
- Оверекцитабилитиес
- Псицхомотор Оверекцитабилити
- Осетљива претерана узбудљивост
- Имагинативе Оверекцитабилити
- Интеллецтуал Оверекцитабилити
- Емоционална претјерана узбудљивост
- Закључци
Шта је висока интелектуална способност??
Историјски гледано, изражавање интензивних осећања схваћено је као знак емоционалне нестабилности (Ломбросо, 1905), а не као доказ богатог унутрашњег живота. Напуштање или занемаривање емоционалног аспекта ИЦА може се разумјети традиционалном западном стајалиштем за разматрање емоција и спознаје као засебних феномена, а понекад чак и као контрадикторних феномена. Тек недавно, од осамдесетих година прошлог века, почела се посвећивати одређена пажња односу између феномена емоција и спознаје и њиховог комбинованог утицаја на појединце са високом интелигенцијом (Силверман, 1993).. Осетљивост и интензитет често се наводе као обиљежје бројне дјеце са ЦА, посебно високо обдарене (Цларк, 1997, Пиецховски, 1991).
“Једна од основних карактеристика даровитих је њихов интензитет и проширено поље њиховог субјективног искуства. Интензитет, посебно, треба схватити као квалитативно препознатљиву особину. "То није питање степена, већ различитог квалитета искуства: живље, упијајуће, продорније, сложеније ... “(Пиецховски, 1991, стр. 2).
Према Соммерсу (1981), портрет емоционално интензивне особе, како се појављује у истраживању, значајно се разликује од традиционалног гледишта. Портрет открива да висок ниво емоционалне реакције може бити повезан са напредном когнитивном организацијом. Све пронађене когнитивне стратегије се односе на способност да се реагују емоционалније, сигнали више организације свести - свесност која може бити вођена добро структуираним системом вредности, обавеза и веровања, али не и тренутном стимулацијом..
Високо даровити и талентовани људи могу бити енергични, интензивно константни и фокусирани на своје циљеве и сврхе, и обдарени живим емоционалним интензитетом. Сва ова запажања нас доводе до питања да ли постоји одређено однос између интелектуалне способности и емоционалног интензитета и можемо се запитати да ли је емоционални интензитет дио високог интелектуалног потенцијала или је дио особина личности људи са ИЦА.
У области образовања веома надарене дјеце често није познато да овај високи капацитет има емоционалну подструктуру, као и когнитивну подструктуру: когнитивна комплексност доводи до емоционалне дубине. Надарена дјеца не само да мисле другачије од својих вршњака, већ се и осјећају другачије. Пиецховски објашњава ову разлику у начину на који се осјећа као интензитет; проширено поље субјективног искуства. "Интензитет, посебно, треба схватити као квалитативно другачију карактеристику, не ствар степена, већ различитог квалитета искуства: жива, упијајућа, продорна, која обухвата сложен облик узбудљивог и страшно живог." (Пиецховски цитиран у Силверман, 1993. стр.3).
Кључни концепти теорије позитивне дезинтеграције (ТДП) према Дабровском
Емоционални интензитет се може схватити као позитивна карактеристика присутна код деце са ИЦА у контексту Дабровскијеве теорије емоционалног развоја. Емоционални развој је производ интеракције између развојног потенцијала (ПД) појединца и околине. ПД се састоји од талената особе, његове интелигенције, пет облика прекомјерне узбудљивости (које дефинирамо касније) и способности за унутрашњу трансформацију. (Дабровски 1967; Пиецховски 1979).
Теорија позитивне дезинтеграције (У даљем тексту ТДП) је полазна тачка која би могла помоћи да се ефикасније идентификује надарена дјеца. ТПД је теорија развоја личности која нуди другачији приступ виђењу ИЦА. Теорија Дабровског фокусира се на основну улогу коју интензитет људског искуства има у развоју и посебно наглашава улогу коју емоције играју у појединачном ПД-у..
ТПД није теорија високог капацитета, већ даје референтни оквир који се може користити као основа за његову карактеризацију и развој методе идентификације. С друге стране, истраживање засновано на ТДП-у је до недавно било ограничено постојањем неколико мјерних инструмената на основу њега, те дужином и потешкоћама интерпретације неколико постојећих упитника.
Дабровски своју теорију заснива на клиничким и биографским студијама пацијената, уметника, писаца, чланова верских редова и надарене деце и адолесцената (Кавцзак, 1970). Он је указао на јединствене обрасце развоја многих талентованих чланова друштва (Миллер и Силверман, 1987) и био је заинтересован за "интензитет и богатство мисли и осећања, интензитет имагинације, моралне и емоционалне осетљивости појачане интеракције са светом ... чинило се да је изнад просека и просечног интензитета, трајања и учесталости појављивања "(Пиецховски и Цуннингхам, 1985, стр. 154).
Дабровски (1972) је истакао Значај емоција у развоју и веровао је да је теорија људског развоја неопходна, "где се емоционални фактори не сматрају једноставно бунтовним подређенима разума, већ могу стећи доминантну улогу као обликовачи развоја" (стр.6).
Развојни потенцијал
Развојни потенцијал је “Оригинална задужбина која одређује ниво који појединац може да развије, ако су њихови физички и социјални услови оптимални” (Пиецховски, 1986).
Ниво који особа може да достигне у свом развоју одређује њихов ПД.
ПД изражава однос између индивидуалног развоја и групе од три главна фактора који утичу на овај развој:
Први фактор
Генетика и трајне физичке особине (интелигенција, претерана узбуђеност, посебни таленти, конституција тела, темперамент) (локус спољашње контроле и мотивације).
Други фактор
Утицај друштвене средине (локус спољашње контроле и мотивације) \ т.
Ова два фактора су типично истакнута већином теорија које покушавају да објасне развојни процес. Дабровски, Кавцзак и Пиецховски (1970) описали су три могуће интеракције између ова два прва фактора:
- Ако је ПД (први фактор) нејасно позитиван или негативан, утицај околине је мањи (у развојном процесу) важан.
- Ако ПД не показује посебан квалитет, утицај околине је важан и може се усмерити у било ком правцу..
- Ако је ПД минималан или је тешко одредити, утицај околине може бити одлучно, позитивно или негативно.
То је у трећем фактору у којем се Дабровски разликује од већине развојних теорија.
Трећи фактор
Његова активност је независна у односу на први фактор (наслеђивање) и други фактор (окружење). Састоји се од селективног става који поштује својства карактера и самог темперамента, као и утицаје околине (Дабровски, 1976). Овај фактор се изражава у почетку када се особа почиње одупирати својим ниским импулсима и уобичајеним реакцијама карактеристичним за социјализацију. Овај фактор омогућава самоопредељење и неопходно је за појаву креативности и напредног развоја. Према ријечима Дабровског (1976): “Трећи фактор произилази из унакрсних утицаја првог и другог фактора, али представља нову способност, несводиву на своје изворе. Трећи фактор потврђује и усваја одређене урођене импулсе и неке друштвене обрасце, док негира, одбацује и одбацује друге импулсе и подражаје за атрофију. Она је критична, евалуативна и селективна. Обликовање личности, слободно, независно и аутентично, незамисливо је ако он”.
Напредни развој се обично јавља код људи који показују јаку ПД. ПД представља скуп генетских особина, изражених и посредованих кроз интеракцију са околином. У том смислу можемо нагласити три основна аспекта:
- Оверекцитабилитиес (Оес).
- Таленти и специфичне вештине.
- Јака склоност ка аутономном расту, особина коју је Дабровски назвао Трећи фактор. (Као што смо видели раније).
Најочигледнија и можда најосновнија компонента ПД су оверекцитабилитиес, виши психолошки доживљај сензорних стимулуса као резултат повећања неуронске осетљивости. Што је већа претерана подстицајност, то је интензивније витално чулно искуство. Другим ријечима, особа је осјетљивија на животна искуства. (Погледајте следећи одељак)
Други важан аспект ПД је специфичне вјештине и таленте, Они имају тенденцију да служе за мерење нивоа развоја особе. Људи на нижим нивоима развоја користе своје таленте да би постигли егоцентричне циљеве или да се попну на друштвену лествицу. На највишим нивоима, специфични таленти и способности постају важна сила коју канализирају хијерархијске вриједности особе како би изразили визију идеалне личности и како би свијет требао бити.
Трећи аспект ПД, трећи фактор, је иимпулс ка индивидуалном и аутономном расту. Трећи фактор је укорењен у прва два фактора (наши гени и наше окружење), али је независна сила, која покреће оне који је имају да превазиђу ограничења своје психологије, ограничења њиховог окружења и људског биолошког циклуса..
Дабровски је овај трећи фактор назвао као “активна савест” будући да је у основи свесне селекције нашег понашања и доводи нас до одбацивања нежељених одговора (оних који иду против наших вриједности) и за реафирмацију и јачање оних који изражавају нашу идеалну личност.
Дабровски је нагласио да је улога еколошких догађаја важнија када су генетске диспозиције двосмислене. Када су генетски потенцијали јаки, околина игра много мању улогу. Дабровски је рекао: “Најгора околина не може зауставити најјаче генетске диспозиције, најбоље окружење не може превазићи најгоре генетске диспозиције” (Дабровски, 1976).
ПД у функцији три фактора се налази у случајевима убрзаног развоја. У овом случају, појединац свесно покушава да превазиђе ограничења првог и другог фактора и, у том процесу, његова аутономија се повећава и он је у стању да усмери свој сопствени психолошки процес раста..
ПД је посебно јака када укључује све облике претеране подстицајности, посебно емоционалне, имагинативне и интелектуалне претеране подстицајности, праћене посебним талентима и високом интелигенцијом..
Можемо предвидјети да ће дијете са релативно високим нивоом емоционалне прекомјерне узбудљивости у комбинацији са снажном интелектуалном и маштовитом прекомјерном узбудљивошћу имати и високу интелигенцију и богати унутарњи психички свијет, као и високо језгро аутономног динамизма. Штавише, изгледа да клинички подаци подржавају ову корелацију, показујући да је интелектуална прекомјерна повезаност увијек повезана с интелигенцијом вишом од просјечне. (Мика, 2002).
Оверекцитабилитиес
Претерана дрскост [1] (у даљем тексту ОЕ) је превод пољског израза “надпобудливосц” што значи претерану стимулацију, у смислу конзистентног и снажног интензитета (Пиецховски, Силверман и Фалк, 1985). Дабровски је користио термин претерана подстицај да нагласи интензивирање менталних активности, као и другачији начин реаговања, доживљавања и дјеловања ових облика изражавања који се одмичу и прелазе норму (Пиецховски, 1986)..
Оес су урођени интензитети који указују на увећани способност реаговања на подражаје, у високом степену у креативним и даровитим појединцима. Есе се изражавају у повећаној осетљивости, свести и интензитету, и представљају стварну разлику у конструкцији живота иу квалитету искуства.
Дабровски је оставио најсвеобухватнији и најсвеобухватнији опис пет облика Ое који је тренутно прихваћен у својој књизи написаној на пољском језику 1959. године под називом Социјално-образовно дијете, у свом другом издању из 1964. године, Ое је дефинирана сљедећим карактеристикама:
- Реакција која превазилази стимуланс.
- Реакција са дужим трајањем од просека.
- Реакција која је обично неповезана са стимулусом (нпр. Фантастична слика као одговор на интелектуални подстицај)
- Непосредно емоционално искуство везано за симпатички нервни систем (убрзање срца, главобоља, дрхтање итд.)
Ова компонента ПД-а захтијева посебну пажњу, често се примјећује код високо надарених појединаца, али се често и погрешно схваћа.
Према Дабровском, Ое је виши од просечног капацитета да искуси унутрашње и спољашње стимулансе, и заснива се на већој од просечне реакције нервног система..
Дабровски је идентификовао два облика Ое (опште и ограничене) и пет области интензитета - Псицхомотор, Сенситиве (Сенсуал), Интелектуална, имагинативна и емоционална. Особа може имати једну или више њих. “Онај који испољава неке облике Ое, види реалност другачијег, јачег и више различитих начина” (Дабровски, 1972). Доживјети свијет на овај јединствен начин може донијети велике радости и понекад велике фрустрације. Потребно је прославити радости и позитивне дијелове претјераности. Неке фрустрације и негативни дијелови могу се третирати позитивно и користити за олакшавање раста дјетета.
Посљедња три облика Ое кључна су за тип напредног развоја који Дабровски поставља као карактеристичан за многе субјекте с ИЦА, посебно за оне чији радни учинак није нужно награђен славом или еминенцијом, али им омогућује да достигну највиши ступањ развоја. емоционални и морални раст.
Псицхомотор Оверекцитабилити
Прва класа Ое је психомотор (у даљем тексту Пое). Са овим Ое појединац има “поклон” високог енергетског додатка као што је онај приказан у брзом говору, да буде активан и стално у покрету, у покрету, без умора. Али разликује се од хиперактивности, јер хиперактивно дете има тенденцију да изгуби добровољну контролу над пажњом и понашањем, док је дете које је високо Пое једноставно веома активно, без других симптома хиперактивности. Они су у стању да фокусирају пажњу и интензивно се концентришу када су заинтересовани (Силверман, 1993).
Пое је повећана ексцитабилност неуромускуларног система. Психомоторни интензитет укључује способност да буде активан и енергичан”(Пиецховски, 1991), енергетска допуна показана брзим говором, ватреним ентузијазмом, интензивном физичком активношћу и потребом за акцијом (Дабровски и Пиецховски, 1977, Пиецховски, 1979, 1991). Када се осјећају емотивно напети, јаки појединци у Пое-у могу присилно разговарати, дјеловати импулзивно, понашати се лоше, показивати нервозне навике, презентирати интензивне инстинкте, компулзивну организацију или бити изузетно конкурентни. Они могу добити велико задовољство од свог понашања и од њиховог физичког и вербалног ентузијазма, али други их могу пронаћи неподношљиви. Код куће и у школи изгледа да никада не ћуте.
У свом облику “чист”, то је манифестација вишка енергије; али може бити и резултат трансформације емоционалне напетости у облике психомоторног изражавања. Случајеви тикова или само-осакаћења, на пример, указују на Поа, настао емоционалним стресом.
Дабровски је био дубоко заинтересован за самоповређивање као феномен који је указивао на већу осетљивост од просека и показао коегзистенцију само-осакаћених тенденција, креативности и снажних тенденција ка развоју у одабраној групи креативних појединаца (Дабровски, 1937)..
Према Дабровском, код људи са Пое, најмањи подражај изазива јаку реакцију. Дотакнута од стране публике, тврдећи у реду за кино, у гужви у саобраћају, на пример, може да им изазове велику фрустрацију и бес и несразмеран одговор. Ови појединци су несвесно мотивисани да траже велику стимулацију, јер када је њихова унутрашња напетост сувише ниска, доживљавају стање анксиозности и унутрашње нелагодности.
Особа са Пое доживљава стање “нервна депривација” тако да он очајнички тражи праву стимулацију, а ако је не нађе, чак ни неадекватан, да поврати своју равнотежу и елиминише његово стање анксиозности и унутрашњег гађења.
Деца, која се истичу независношћу и показују склоности ка побуни у школи, чешће су појединци са Поеом. Њихове тешкоће су посебно јаке у адолесценцији, али су и оне у изобиљу у другим периодима. Током адолесценције, По има облик одсуствовање из школе и лутање. У школском раду и при запошљавању одраслих, ове особе се одликују рупама или прекидима радних задатака. (Дабровски, 1964)
Многи истраживачи су видели да Дабровски описи Поа имају много заједничке тачке са симптоме онога што је сада познато Поремећај хиперактивности дефицита пажње (АДХД).
Због тога се АЦИ испитаници са Пое-ом могу погрешно дијагностиковати као особе са АДХД-ом.
Осетљива претерана узбудљивост
Осетљива претерана узбудљивост (у даљем тексту Сое) се изражава као а повећано сензуално искуство задовољства или незадовољства које произлази из вида, укуса, додира, непца и слуха (Дабровски и Пиецховски, 1977; Пиецховски, 1979, 1991). Они са Сое имају много експанзивније искуство својих сензуалних инпута него обични људи. Они поседују повећану и рану процену естетских задовољстава као што су музика, језик и уметност, а то резултира недовршеним одушевљењем укуса, мириса, текстура, звукова и визија. Али због ове повећане осетљивости, они се могу осећати преоптерећени стимулацијом или нелагодом са сензорним улазом који долази из окружења.
Када су емоционално напети, неки појединци високо у Сое-у могу да се баве, да троше новац на куповину, или да осећају физички осећај да су у центру пажње (Дабровски и Пиецховски, 1977, Пиецховски, 1979, 1991). Други се могу повући из стимулације и побјећи из контакта тражећи самоћу и спокој.
У ограниченом облику Сое, необичан интензитет реакције је ограничен на једну чулну сферу (визуелну, тактилну, слушну или олфакторну); глобална форма, с друге стране, прати цијелу структуру карактера и сва осјетила.
Деца са Сое у њиховој глобалној форми имају а повећана потреба за додиром и додир, загрљени и пољубљени, често представљају ране знаке сексуалног интереса, лто је као флертовање и завођење у раној доби.
Према Дабровском, ови људи воле да буду у центру пажње, они се бесрамно представљају другима и без проблема започињу разговоре, и склоне су само-хвалисању и конфабулацијама. Негативни део људи са Соеом обухвата недостатак способности за размишљање, планирање и одрживи напор (они живе даље “овде” и “сада”).
У области међуљудских односа карактеришу претерана друштвеност и ниска толеранција да буду сами, недостатак интереса за животе других, ниска емпатија, недостатак одговорности и вере у постојање “центар универзума”.
Имагинативе Оверекцитабилити
Маштовита претерана узбудљивост (у даљем тексту Иое) одражава повећану улогу маште богатом асоцијација слика и утисака, честа употреба симбола и метафора, лакоћа за проналазак и фантазија, детаљна визуализација и разрађени снови (Дабровски и Пиецховски, 1977; Пиецховски, 1979, 1991). Обично деца са високом Иое они мешају стварност и фикцију, или да створе сопствене приватне светове са имагинарним компанијама и драматизацијама како би избегли досаду. Тешко им је остати “закачен” у учионици где су креативност и машта секундарни и где учење ригидног академског програма има предност. Они могу да пишу приче и цртају уместо да раде домаћи задатак или да учествују у дискусијама у разреду, или могу да имају потешкоћа да заврше задатке када их нека невероватна идеја учини да се искључе и оду на додир.
Према Дабровском, ова дјеца пролазе кроз потешкоће у школи, посебно у подручјима која их не занимају, могу реагирати са тугом, недостатком апетита, па чак и депресијом због школских захтјева и могу се сматрати чудним, ометеним и болесним од својих вршњака..
Деца са Иое имају тенденцију да сазревају спорије од других иу одраслој доби могу представити симптоме незрелости и за разлику од субјеката са СОе, њихови сексуални интереси и приступи се појављују много касније и могу чак бити потпуно одсутни. Ако је дат први сексуални приступ, то је обично потпуни неуспјех и ако траже сексуалног партнера, они се опредјељују за старије и старије људе који их штите у стварном свијету..
Ове теме обично показују интересовање за естетску уметност као што су сликарство, поезија, скулптура, музика итд. Истовремено, они показују мало интересовања за спорт, зато више воле да проводе време сами или са веома малом групом једнаких са својим интересима..
Према Дабровском, ови појединци могу изгубити способност разликовања својих снова и стварности. У комбинацији са емоционалном прекомјерном ексоцитабилношћу појачава се тенденција ка истраживању и ретроспективи, као и лоше прилагођавање вањској стварности, што обично доводи до позитивног распада.
Интеллецтуал Оверекцитабилити
Манифестације интелектуалне претеране подстицајности (у даљем тексту ИнОе) повезане су са појачаном и убрзаном активношћу ума. Његови најјачи изрази су више везани за настојање да се схвати, докаже непознато и воле истину него са учењем пер се и академским учинком. Замишљен у овим терминима, ИнОе је најмање уобичајен међу пет облика ОЕ према Дабровском (1972)..
ИнОе подразумева упорност питањем о свим питањима, љубави према знању, откривању, теоријској анализи и синтези, независности мисли. То није исто што и ЦИ, што је способност решавања проблема. ИнОе је љубав за рјешавање проблема. (Ацкерман, 1997).
Што се тиче учења, радозналости, концентрације, способности одржавања интелектуалног напора, читања прождрљивости и почетка читања тешких књига у раном узрасту, истиче се велики број различитих интереса..
То је најмање честа ЕО и једна од најмањих клиничких импликација. То је тип ОЕ који се најчешће повезује са интелектуалном изузетношћу и академским вештинама код деце (Дабровски, 1964).
Постојање ИнОе обично не ствара посебне потешкоће или клиничке или развојне изазове, осим могућег неуравнотеженог развоја у којем превладава теоретски, а не практични приступ животу, и могућа дисинцхрони између интелектуалне зрелости и других облика зрелости. ИнОе може бити повезан са одређеном социо-емоционалном незрелошћу (позитивни инфантилизам). (Мика, 2002).
Глобални облик ИнОе се често налази у појединцима са интроверзијом / екстраверзијом особина личности. Када се ИнОе комбинира са емоционалном и маштовитом прекомјерном ексоцитабилношћу, то може довести до развоја богате менталне структуре са вишеструким талентима и великом самосвијестом..
Ограничени облик ИнОе се обично налази у субјектима са шизоидним особинама личности и јаком интроверзијом, а карактерише га развој интелектуалног капацитета у веома специфичној области. Овај развој обично доводи до потешкоћа у животу које могу завршити негативним дезинтеграцијама или блок менталног раста.
Емоционална претјерана узбудљивост
Емоционална превелика узбудљивост (у даљем тексту: ЕОе) је обично прва коју родитељи поштују. То се одражава у а Повећан интензитет осећања, екстремних и сложених емоција, идентификација са осећањима других и јак афективни израз (Пиецховски, 1991). Друге манифестације укључују физичке реакције као што су болови у стомаку и црвенило или брига око смрти или депресије (Пиецховски, 1979)..
Људи са ЕОЕ имају изражену способност за дубоке односе, показују они јака емоционална везаност хљуди, места и ствари (Дабровски & Пиецховски, 1977). Они имају саосећање, емпатију и осетљивост у личним односима. Они са јаким ЕОЕ су потпуно сигурни у своја осећања, како расту и мењају се, а често имају и интерне дијалоге и праксу судова о себи (Пиецховски, 1979, 1991)..
Дјеца с високим ЕОЕ се често оптужују “претјерано реаговати”. Ваше суосјећање и брига за друге, ваша опсесија у особним односима и интензитет ваших осјећаја могу ометати ваше дневне задатке као што су домаћи задаци или кућне послове..
ЕОе укључује емоционално искуство међуљудских односа. Ови односи се могу манифестовати као снажна везаност за људе, али и за анимиране ствари, па чак и за мјеста.
Деца са високим ЕОЕ показују велику наклоност према животу у раним годинама, обично плачу лако, показују знакове анксиозности и депресије, снажну везаност за људе, животиње, објекте и места.
Осетљивост ЕОе субјеката се обично повећава као резултат тешких животних искустава и може довести до екстремне самоанализе, и тенденција ка медитацији и изолацији.
Према Дабровском, код неких особа са ЕОе доминацијом, хронична анксиозност праћена претераном стидљивошћу може их претворити у људе са доминантном особношћу која их доводи до претјеране самокритике, неповјерења и осјетљивости на одбацивање.
Као и остатак ОЕ, емоционалност се може манифестовати и на два начина: глобално - као фина и висока осетљивост свести; и ограничено - у облику фобија, присиле, прекомерне самоанализе и анксиозности.
Дабровски је, као што смо раније видели, увео концепт психичког ЕО који је окарактерисан као претјерана и досљедна реакција на вањске и унутарње подражаје који су се чинили ограниченим на одређене димензије (Пиецховски, 1975)..
Закључци
Дабровски је употребио ОЕ-ове да нагласи интензивирање менталне активности, као и диференцијални тип одговора, експериментисање и перформансе које се разликују као карактеристичне форме изражавања изван норме (Пиецховски, 1986, Пиецховски & Цолангело, 1984)..
Ови ОЕ-ови су потенцијални развојни индикатори (ДП) и стога високог капацитета. Дабровски (1972) је нагласио важност интелектуалних, емоционалних и маштовитих ОЕ-ова на психомоторној и сензуалној Оес. Поред тога, он је рекао да емоционални СО треба да буде бар једнако јак као и сви други СО да достигну највиши ниво развоја.
Дабровски је субјекте са ИЦА посматрао као посебну подгрупу људи, подгрупу склону позитивној дезинтеграцији. Ова прилика, према Дабровском, представила је и креативне могућности и ризике за развој особе. Ако је особа пропала у свом “цросс” Кроз ове ризике може доћи до депресије, зависности или самоубиства. Тако се Дабровски залагао за стварање окружења за подршку и подршку.
То је показало истраживање Дабровскогеминентни и креативни одрасли, као и даровити ученици, имали су висок ниво претеране подстицаја. (Дабровски, Кавцзацк & Пиецховски, 1970). Присуство ОЕ је индикација ПД особе, односно њиховог потенцијала да развију своју личност.
Овај чланак је чисто информативан, у Онлине психологији немамо факултет да поставимо дијагнозу или препоручимо третман. Позивамо вас да одете код психолога да третирате ваш случај посебно.
Ако желите да прочитате више чланака сличних Теорија позитивне дезинтеграције и високог капацитета, Препоручујемо да уђете у нашу категорију образовања и технике учења.