Учење страних језика код дјеце млађе од 6 година

Наставник, током свих наставних сати, комуницира само на енглеском језику, а поред тога, учионица је у потпуности украшена материјалима сертификованим на том језику. Међутим, чак ни дјеца не говоре стоту посто на том језику, иако се напомиње да су сва упутства и активности добро схваћена.

Ово је опсервација која се поклапа са позицијом Хурлоцка, где указује на то да је у поновљеним студијама показано да је у свим узрастима пасивни речник или "разумевање" веће од активног или "изговореног". На пример, бебе могу да разумеју опште значење онога што им је речено, много пре него што су у стању да говоре.

Позивамо вас да наставите са читањем овог чланка Психологије Онлине ако сте заинтересовани Учење страних језика код дјеце млађе од 6 година.

1. О језику и говору
2. Теоријски оквир
3. Неуролошке основе говора
4. О двојезичности
5. Напомене о учењу новог језика

О језику и говору

Неопходно је истакнути једну суштинска разлика између језика и говора. За Хурлока, језик "обухвата сва средства комуникације у којима су мисли и осјећаји симболизирани, тако да имају смисла за друге." Укључује различите облике комуникације као што су писање, говор, знаковни језик, изрази лица. , гестови, пантомиме и уметност ". За истог аутора, говор "је форма језика у којој се артикулисане речи или звукови користе за комуникацију значења".

Многи стручњаци наглашавају да је дјечји мозак врло пластичан. У том смислу, г. Аарон Оцампо, професор курса психофизиологије на Латинском универзитету у Костарики, указује да се неурони формирају у дјетету и да ће стимулација која се дешава у ово вријеме допринијети формирању. или не таквих веза.

Теоријски оквир

Што се тиче ове теме, образовни психолог др Роберто Родригуез вјерује да од рођења до 12 година развија неуролошко сазријевање учења и гдје можете научити језике лакше него у каснијим годинама, јер разумевање је подношљиво и не постоје друштвени притисци попут страха од критике због грешака у изговору или писању.

За Царлсона, развој мозга почиње у првих дана развоја ембрија. Када неурони достигну своје дестинације, почињу да формирају везе са другим ћелијама. Они развијају дендрите, који примају терминалне тастере аксона других неурона, док стварају сопствене аксоне; све то под утицајем хемијских и физичких фактора. Неурони који примају ова дугмад и аксоне такође морају тежити да направе везу.

Царлсон такође помиње да је природа веома мудра, јер мозак у почетној форми производи 50% више ћелија за формирање синаптичких веза, али ако не успију да успоставе те везе, умиру. Ово потврђује чињеницу да ако особа у првим годинама живота није стимулирана, подручја без мотивације неће постићи синапсу, а ако се не појаве, ови неурони ће умријети. Ово је веома погодан еволутивни процес, где ће се неурони такмичити да направе ове везе.

Неуролошке основе говора

Говор у људском бићу је веома сложен, јер укључује неколико области: затиљни, темпорални и паријетални режњеви. Важно је да особа има нешто о чему треба да говори, а то ће бити производ сећања, имагинације или перцепције, али увек мора бити пртљага..

Треба напоменути да су у говор укључене двије кључне вјештине, прва је а моторичке способности, У овом процесу има много мишића. Други је менталне способности, такође је од виталног значаја, јер је неопходно разумети речи и повезати симбол са сваким од њих, повезати концепте и спин идеје, да бисмо дали неке примере. Овим способностима се додаје и потреба за зрелошћу дјететовог тијела, јер без обзира колико он или његови родитељи желе, он неће говорити док му тијело не постане зрело да би га постигло..

Посебно се издвајају два витална региона: \ т Броца и Верницке.

Први Налази се у подручју лијевог фронталног режња, садржи успомене на секвенце покрети мишића потребне да артикулишу речи. Особа са повредом на овом подручју карактерише спор, тежак и не-флуидан говор. Друга Верницке област налази се у средњем и стражњем дијелу горњег темпоралног гируса лијеве хемисфере и његова функција је да препозна речи, то је сложен перцептивни задатак који се заснива на низу звукова. Особа са оштећењем у овој области карактерише дефицит компресије говора .

О двојезичности

Што се тиче учења језика, Др. Родригуез то препоручује дете прво учи језик којим се говори, то јест, обим у којем се развија. То је због чињенице да то утиче на друштвени развој ове особе, што ће му омогућити да се осећа боље прилагођено и да се може односити према људима око себе, као што су његови наставници (школски другови) и ученици, итд. Након што стекнете овај домен, можете почети са подучавањем другог или других језика. У супротном, самопоштовање би било угрожено, јер ако не можете добро комуницирати, осјећат ћете се расељеним или ћете се изолирати.

Заправо, дугорочно, знање страних језика пружа појединцу награђивање користи не само на личном нивоу, већ и на професионалном и академском нивоу. Марио Марото Лизано, генерални директор Лафисе банке, учење другог језика доприноси култури, што омогућава људском бићу да има отворенији и прилагодљивији начин размишљања. Он је такође признао да је у одређеним професијама знање страног језика од виталног значаја. На пример, доктор који не говори енглески је подложан кашњењу у свом техничком и научном знању, јер се напредак у области медицине објављује на енглеском језику и дуго након тога на другим језицима. Дакле, ово питање страних језика доприноси и професионалној конкурентности.

На исти начин, неке компликације, каже образовни психолог и Рензо Титон, могу бити изведене из а превремени почетак наставе страног језика, За узраст до 3 године, дијете постиже да је његов матерњи језик добро развијен и од овог тренутка он препоручује увођење учења другог језика, јер прије него што дијете збуњује учење и не дефинира се једним језиком и може показати кашњења у њиховом комуникацијском процесу, и чак може представити потребу да се прибјегне језичној терапији за проблеме структурирања реченица, изговора итд. Исто тако, много пута се ови случајеви погрешно дијагностицирају као "језички проблеми" који су можда само слабост у изговору.

С друге стране, др Родригуез истиче не све деца имају исту лакоћу учења другог језикаа, не само за интелектуални капацитет, већ прије свега за вјештине учења као што су проблеми аудитивне или визуалне дискриминације, повећавајући сложеност у учењу новог језика или језика.
Овдје је важно утврдити разлику између "учења додатног језика" и "учења с додатним језиком", што значи да се курсеви формалног образовања (математике, науке, хисторије итд.) Изводе на страном језику; прва тачка се односи на чињеницу да се ови курсеви изводе на матерњем језику, а осим тога, они су допуњени програмом за учење другог језика..

Родригесова позиција је подржана од стране Хурлоцка, који наводи да постоје услови повезани са двојезичности који могу бити опасни за добру адаптацију и који могу изазвати негативни ефекти у:

• Социјалне адаптације
• Школски рад
• Развој говора
• Тхинкинг
• Друштвена дискриминација
• Чињеница да смо другачији

Напомене о учењу новог језика

Постоје поправни програми који помажу дјетету у слабости другог језика, ако га има; Ако то не успије, прикладно је промијенити га из образовне установе прије него што се изложи академским пропустима и погоршању њиховог самопоштовања..

Заједно, постоји низ квалитета које дјеца имају од 3 године, што се несумњиво мора користити: дијете од 3 до 6 година ће имати мање потешкоћа у учењу другог језика у односу на друго дијете примарне или средње школе, будући да је перцепција одбацивања више санкционисана и производи више друштвене неугодности на почетку средњег детињства, а да није тако у раном детињству, објашњава др Родригуез.

За Хурлока постоје неки елементе који промовишу учење језика:

• Задовољство вербално изражавање других потреба и жеља.
• Привучите пажњу других кроз говор.
• Способност да се изрази са другима на свеобухватан начин, чиме се повећавају друштвени односи.
• Прихватање друштвене групе.
• Ако постоји прихватање друштвене групе, њена самоевалуација је висока, иначе је приказан супротан случај.
• Адекватан капацитет изражавања утиче на позитивну академску реализацију.

Исто тако, утицај медија као што су музика, интернет, телевизија, вредан допринос као фацилитатор учења, указују на господина Марота и г..

Коначно, др. Родригуез наводи да дијете учи језик зато што ће радити и омогућава му да буде схваћен кроз његову способност да комуницира, стога је први облик усменог комуницирања, или говора, оно што би се такође требало усмјерити на учење страних језика на усмени домен, прво, а затим и писано.

Осим тога, усмена је чујна и може се посудити дјетету да се осјећа критиковано, одбачено неком грешком у изговору (посебно у старијој доби), стога је методика наставе утјецајна; ако се користе игре, песме, цртежи итд То ће пружити стимулативно и пријатно окружење за шегрта. Континуитет и уложено време су важни, сматра др. Родригуез, идеално је да дете буде изложено најмање 3 сата учењу страног језика..

Коначно, Хурлоцк препоручује присуство неколико основни аспекти за добро учење језика:

• Добар модел за имитирање: дјецу треба исправно изговарати ријечима.
• Практичите могућности: ово подстиче мотивацију да научи да говори други језик.
• Мотивација: препознати напоре на учењу уз признања или награде.
• Оријентација: исправите грешке које су направљене у изговору или писању.

Андреј ће бити дете које ће се лакше придружити овом глобализованом свету, где ће савладавање два или више језика генерисати значајне конкурентске предности.

Овај чланак је чисто информативан, у Онлине психологији немамо факултет да поставимо дијагнозу или препоручимо третман. Позивамо вас да одете код психолога да третирате ваш случај посебно.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Учење страних језика код дјеце млађе од 6 година, Препоручујемо да уђете у нашу категорију образовања и технике учења.