Приступ поремећају аутистичног спектра (АСД), како можемо интервенирати?

Има много деце са поремећајем спектра аутизма, тако да смо желели да се приближимо спознаји њихове стварности, дијагностичким критеријумима и како можемо да радимо са њима да побољшамо њихове рутине. Бројке недавних студија су запањујуће, процењујући преваленцију од 10-15 на 10000, достизање стопе од 57 на 10000 када су укључени благи случајеви табеле..

Швајцарски психијатар Еуген Блеуре (1911) први је користио термин аутизам, али се њиме позвао на типичан симптом шизофреничара, који се састоји од тенденције да се изолује од стварног света да би живео у свету фантастичних представа. Међутим, овај симптом, као што смо описали, није примјењив на аутистичне субјекте.

Тридесет две године касније, 1943, Лео Каннер, који је живео у САД, био је први који је описао поремећај који је назвао аутизам у раном детињству.", Као синдром понашања који се манифестује у раним фазама живота.

Дијагностички критеријуми поремећаја спектра аутизма

Када говоримо о поремећају аутистичног спектра (АСД), морамо имати на уму да су основни дијагностички критеријуми најспецифичнији за ову врсту поремећаја. Прво, трајни недостаци у друштвеној комуникацији и социјалној интеракцији у различитим контекстима.

На пример, недостаци у контакту са очима када им особа говори, аномалије у разумевању или употреби гестова, чак и недостатак израза лица и невербалне комуникације. Недостаци социо-емоционалне реципроцитета су евидентни код мале дјеце: они ријетко или никада не покрећу друштвену интеракцију и не дијеле емоције нити препознају емоције у другима.

Још један од релевантних дијагностичких критеријума су рестриктивни и понављајући обрасци понашања, интереса или активности. На пример, стереотипни покрети имају велико инсистирање на монотонији и рутини, узрокујући им тјескобу и анксиозност све што омета њихов дан.

Ако је већ у "здравој" особи без икакве инвалидности, несигурност, не знајући шта ће се даље десити, производи одређену нервозу и немир. Можемо ли замислити како се особа може осјећати у којој се њихов дан у дан мора у потпуности планирати? То је оно што се дешава људима који трпе АСД, они су нефлексибилни, носе се апсолутном ригидношћу, стога је важно предвидети сваку промену која ће се десити..

Како им помоћи?

Деци са поремећајем спектра аутизма (АСД) потребна је помоћ у емоционалној регулацији, Будући да многа разорна понашања имају своје порекло у стању које карактерише недостатак емоционалне регулације, стога је од суштинског значаја научити их стратегијама:

• Контрола и управљање импулсима и емоцијама.
• Рјешавање сукоба.
• Когнитивна и бихејвиорална флексибилност.

"Непоштовање је смањивање дискурса о аутизму на нивоу понашања, без узимања у обзир изазова са којима се суочава особа са аутизмом да би била емоционално добро уређена".

-Рос Блацкбурн-

Да бисмо могли радити на три претходне тачке, морамо то узети у обзир морате осигурати окружења без преоптерећења, стимулирати и користити различите ресурсе и рутине, морате прилагодити ниво потражње према дјетету и ниво умора или особних вјештина и наравно избјећи сукоб сукцесивних фрустрирајућих ситуација. Из тог разлога, у оној мјери у којој поштујемо њихов начин постојања, ми ћемо стварати адекватне услове да спријечимо државе које карактерише недостатак емоционалне регулације.

Како помоћи дјеци са АСД?

Са визуелним планерима, односно са пиктограмима, слике које ће се постепено стицати и зависно од нивоа апстракције дјетета можемо користити једно или друго. На исти начин, пиктограми могу ићи од слике доручка, тако да зна да је то тренутак доручка, до слике играчака, тако да зна да је то тренутак игре.

На овај начин поставићемо различите пиктограме према редоследу дана, тако да дечак или девојчица оде да знају шта ће следити, смањујући тако њихову неизвесност и узнемиреност. Логично, визуални планери неће смањити све проблеме, али ћемо барем покушати да ове људе са АСД-ом, имамо мање нивоа анксиозности и фрустрације..

Немојмо заборавити да су дјеца с АСД-ом дословна, то јест, они неће разумети фигуративно значење фразе, нити апстракт, на пример, ако неко каже "Ја сам се насмејао!" Дете са АСД-ом буквално ће помислити да се особа разбила док се смеје. Зато је неопходно да им дамо јасне, конкретне и сажете поруке.

Још један аспект који треба нагласити је то може бити хипер или хипореактиван на сензорне стимулансе, да ли су визуелни, слушни, олфакторни или тактилни подражаји. Због тога можете модификовати оно што их окружује тако да имају простор који више одговара њиховим потребама.

На исти начин ту посебну осетљивост (када је за њега позитивно) можете користити да бисте фаворизовали његово стицање знања и фаворизује његов развој. На пример, дете које има велико интересовање за светла, можемо да проценимо динамику и игре у којима, кроз светлост, можемо посветити више пажње и научити их активностима.

„Пре него што почнемо да подучавамо дете когнитивним вештинама, морамо да учинимо окружење подношљивим. Ниједно дете не може да научи да ли је стално на ивици. " -Ј.Греене-.

Дуг пут, али ... Немој стати!

За крај и као начин размишљања кажу да ће поремећај спектра аутизма увијек пратити особу која пати. За вас и за њих, за вас, охрабрујем вас да не гледате на негативни део тешкоћа; Погледајте све аспекте које можемо да радимо да бисмо допринели свакодневном животу ових људи, као и свакодневном животу њихових породица.

Сваки мали допринос и сваки мали детаљ је један корак на путу. Наставите да ходате, научите да живите и коегзистирате са болешћу је битка, али уз помоћ и енергију је победила битка. Остављамо вас са предивним документарцем "Марија ио". Песма лепоти, изазовима и магији коју ова деца садрже. Можда је компликованије цијенити; али и лепа.

5 знакова који могу идентифицирати дијете с аутизмом Аутизам је неуролошки поремећај који погађа много дјеце, али како препознати да то дијете може имати? Откријте неке знаке. Прочитајте више "