Социокултурна теорија когнитивног развоја Виготског

Социокултурна теорија когнитивног развоја Виготског фокусира се на важне доприносе које друштво има на индивидуални развој. Ова теорија наглашава интеракцију између људи у развоју и културе у којој живе. Поред тога, социокултурна теорија когнитивног развоја Виготског такође сугерише да је људско учење, у великој мери, друштвени процес.

Социо-културолошка теорија когнитивног развоја Виготског фокусира се не само на то како одрасли и вршњаци утичу на индивидуално учење, али и о томе како културна уверења и ставови утичу на начин спровођења инструкција и учења.

Вреди напоменути да је социокултурна теорија Виготског је једна од основа конструктивизма, у оној мјери у којој се наводи да дјеца, далеко од тога да буду пуки пасивни примаоци, граде своје властито знање, своју схему, на основу информација које добију.

"Знање које не долази из искуства није стварно знање".

-Лев Виготски-

Кључеви социо-културне теорије когнитивног развоја Виготског

Виготски је тврдио да заједница игра централну улогу у процесу 'добијања смисла'. Зато његова социокултурна теорија когнитивног развоја наглашава фундаменталну улогу друштвене интеракције у развоју спознаје.

Према Виготском, деца још увек имају дуг период развоја на нивоу мозга. Такође,, свака култура би обезбедила оно што је он назвао интелектуалним алатима за адаптацију. Ови алати омогућавају деци да користе своје основне менталне способности на начин који је осетљив на културу у којој расту.

Виготски је то тврдио учење је неопходан и универзалан аспект културно организованог процеса развоја, посебно људске психолошке функције. Другим ријечима, социјално учење има тенденцију да претходи развоју.

Као Пиагет, Виготски је рекао да су бебе рођене са основним вештинама за интелектуални развој. Према Виготском, ове елементарне менталне функције су: пажња, сензација, перцепција и памћење. Управо кроз интеракцију у социокултурном окружењу, ове функције се развијају у софистициранијим и ефикаснијим менталним процесима и стратегијама, које се називају вишим менталним функцијама.

У том смислу, Виготски то сматра На когнитивне функције, чак и оне које се спроводе саме, утичу веровања, вредности и средства интелектуалне адаптације културе у којој се особа развија и стога се одређује социокултурно. На тај начин, алати интелектуалне адаптације варирају од културе до културе.

Виготски је веровао да свака култура представља јединствене разлике. Будући да се културе могу тако драматично разликовати, социокултурна теорија Виготског сугерише да ток и садржај интелектуалног развоја нису толико универзални као што је Пиагет веровао..

Следећа зона развоја

Један од најважнијих концепата социокултурне теорије когнитивног развоја Виготског је зона проксималног развоја. Према Виготском, зона проксималног развоја је дистанца између нивоа реалног развоја одређеног независним решавањем проблема и нивоа потенцијалног развоја одређеног кроз решавање проблема под вођством одрасле особе или у сарадњи са вршњацима. способан.

У суштини, зона проксималног развоја обухвата сва знања и вештине које особа још увек не може да разуме или изведе самостално, али је у стању да учи уз навођење. Како деца могу да унапреде своје вештине и знање, они могу прогресивно проширити ово подручје проксималног развоја.

Виготски то сматра зона проксималног развоја је област у којој помоћ у процесу учења неког више стручњака може наплатити већу вредност. Односно, то је место где научник може имати више користи, у смислу учења, од стручњака.

Виготијева теорија је такође нагласила важност игре у учењу. Родитељи и наставници могу користити овај контекст да би знали гдје лежи дјечја зона ближег развоја и одвести га у њу. Говоримо о том подручју гдје постоје задаци који представљају прави изазов за приправника; низ изазова који се, с обзиром на њихов ниво развоја, могу превазићи уз малу подршку.

Виготски такође види интеракцију са колегама као ефикасан начин за развој вештина и стратегија. Они су подражаји који обично имају сличну проксималну развојну зону. Због тога предлаже да се користе кооперативне вјежбе учења гдје се мање компетентна дјеца развијају уз помоћ искуснијих колега..

Сличности и разлике између Пиагета и Виготског Пиагета и Виготског су два најважнија развојна психолога у историји. У овом чланку ћемо научити како се њихове теорије разликују. Прочитајте више "