Шта значи бити добар учитељ?

Сви ми у неком тренутку у нашим животима били смо студенти. И током те фазе сусрели смо се са многим наставницима, а међу њима и са неким који су се истицали својим способностима. Али који су квалитети који некога чине добрим учитељем? Педагошким психолозима ово питање се већ дуго бави, ау овом чланку ћемо говорити о закључцима које су постигли..

Пре него што почнемо да причамо о квалитетима да будемо добар учитељ, потребно је да коментаришемо да се суочавамо са једном од најсложенијих професија. Образовни и наставни процеси захтевају интелигенцију и прецизност, Једноставна чињеница да их познајемо и да знамо како да поступамо са њима је тежак задатак. И наставник није само са овим проблемом, већ мора да зна како да се носи са ученицима и њиховим индивидуалним условима.

Квалитете да будем добар учитељ

Истраживања су показала да се квалитет образовања повећава када наставник испуни сљедеће аспекте:

• Надлежност на терену: од суштинског је значаја да наставник има добро знање о предмету који ће подучавати. Наравно, ово знање претпоставља више од термина, чињеница и појмова. Потребна је и добра организација и међусобна повезаност идеја. И императив је да наставник буде у стању да дискутује о свим аспектима предмета и екстраполира знање у друге области.
• Стратегије наставе: Да би се постигла добра инструкција, морају се примијенити одговарајуће стратегије. Данас се сматра да су најоптималније стратегије оне конструктивистичке природе. У њима се студент сматра малим теоретичарем који гради свој свијет, стога је стратегија коју треба слиједити стимулирати ученика да истражује, открива знање и критички размишља..

• Постављање циљева и планирање образовања: ефективни наставници не импровизују своје разреде. Они постављају сложене циљеве за подучавање и креирају планове за њихово остваривање. Добро планирање захтева одличан посао и пуно времена. Али захваљујући томе могуће је учење претворити у изазов и занимљиву активност.
• Пракса прилагођена развоју: ученици како расту мијењају начин учења и суочавају се с потешкоћама. Стога је неопходно да наставници знају различите фазе развоја дјетета, тако да су у позицији да развију наставне материјале према нивоу развоја..
• Вештине управљања у учионици: Важна карактеристика ефективног наставника је да он посматра учионицу у цјелини, радећи као тим и фокусиран на задатке. Да би се то постигло, наставник је добар у томе што наставник има низ вјештина, као што су дефинисање правила, организовање група, надзор задатака, контрола недоличног понашања итд. Веома дисциплинована или веома лабава контрола има веома негативне последице на наставу; потребно је постићи демократско и кохезивно окружење.
• Вештине мотивације: Ако ученици немају потребну мотивацију, квалитет учења ће бити веома ограничен. Дакле, позитивно је да наставник има стратегије за стимулисање интереса за предмет. У том смислу, ефикасни наставници претварају образовне задатке у креативне и стимулативне активности које побољшавају квалитет образовања.
• Вештине комуникације: Бити наставник је повезано са учешћем у дебатама и презентацијама, стога је ораторија неопходна. Добар учитељ нема проблема да прилагоди свој ниво изражавања карактеристикама примаоца. Говоримо о комуникацији која није усмјерена само на студенте, већ и на остатак школске заједнице.
• Препознавање индивидуалних разлика: ниједан ученик није идентичан другом, сваки има своје квалитете и свој профил учења. Бити добар учитељ подразумева поседовање вештина препознавања тих индивидуалних разлика. И не само то, него је неопходно и да индивидуално прилагођавате своје учење сваком ученику.
• Ефикасан рад са различитим културним контекстима: Тренутно, због глобализације, нормално је пронаћи учионицу која је веома разнолика у култури. Стога, међу компетенцијама које захтијева позиција наставника је познавање културних посебности њихових ученика, тако да само у доброј интеракцији у процесу наставе. Његова улога ће бити да охрабри ученике да се позитивно повежу и избјегну културну стигматизацију.

• Вештине евалуације: Учинковит наставник је свјестан нивоа учења сваког ученика. За то, он зна како правилно користити алате за евалуацију, и на тај начин знати слабе и јаке стране својих ученика. Евалуација, упркос чињеници да је данас систем верификације, не би требало да буде случај. Оптимална функција евалуације је познавање статуса студента за вођење инструкција. Да бисте сазнали више о овој тачки, можете да унесете следећи линк.
• Технолошке вјештине: технолошки алати ако се правилно користе, значи повећање квалитета образовања. Зато добри наставници имају знање и упознају се са новим технологијама које негују образовну средину. Такође је важно да је наставник одговоран за упознавање студената са овим технологијама.

Закључци

Сада када знамо квалитете, видимо да постоји много захтјева да будемо добар учитељ. Чини се готово немогућим да једна особа буде у стању да испуни све ове захтеве. Али бити наставник је професија велике одговорности и не можемо си приуштити да не узимамо величину.

Наставник је централна фигура у развоју наставе и образовања ученика. Посљедица лошег учитеља, чак и онога који није добар, подразумијева да неки од ваших ученика неће развити свој пуни потенцијал.

С друге стране, немојте занемарити да, ако желимо квалитетне професионалце, потребна нам је обука за наставнике која је исто тако квалитетна. Истина је да је став веома важан, али знање и стечене вјештине нису мање важне, што је и разлог зашто Улагање у образовање је једна од најбољих будућих инвестиција које друштво може направити.

Интуитивне теорије против онога што школе подучавају Интуитивне теорије заснивају се на брзом резоновању перцепције њихове стварности и чине здрав разум дјетета. Прочитајте више "