Шта значи укључивање у образовање?

Из образовне психологије, термин интеграција почиње да се заостаје, у корист термина инклузија. Да ли је то једноставна модернизација термина или се суочавамо са променом вредности и праксе? Можда мислите да промена речи за друго сличног значења можда неће имати много значаја. Међутим, концепти су оно што одређује наш свет, а повећање термина значи рађање нових перспектива.

Ако идете у неку школу и питате да ли су ученици интегрисани, они могу да кажу да, са сигурношћу. И они ће вам показати имена неких ученика са функционалном разноврсношћу, имиграната или у другој ситуацији друштвено неповољног положаја и они ће вам рећи да примају адекватну обуку. Сада, ако их питате да ли се ученици осећају укљученим у школу, вероватно одговор више неће бити праћен таквом великом безбедношћу.

Разлике између интеграције и инклузије

Када говоримо о интеграцији, сматрамо да они студенти који су у друштвено неповољном положају добијају образовање и једнаку обуку за остале студенте. Овај термин се заснива на питању постојања унутар или изван образовног окружења. С друге стране, ако говоримо о инклузији, ми у том погледу нисмо препуштени сами себи. Важност се врти око друштвеног и личног благостања ученика.

Инклузија се брине о томе да ли се према ученицима третира једнакост, наклоност и поштовање као једине особе које то чине. Такође је важно обратити пажњу на то да су они удобни у "екосистему" школе. То јест, бити забринут да има смислене односе и бити дио живота унутар школе.

Битна разлика између ова два термина је универзалност једног према селективности другог. Када говоримо о интеграцији, фокусирамо се на стигматизирану групу која прима "нормално" образовање. С друге стране, уз инклузивни модел, ми узимамо у обзир личну ситуацију било ког ученика, и тражимо њихово укључивање у школу.

Сваки ученик, чак и ако није дио стигматизиране групе, може се осјећати изостављеним. На примјер, срамежљиво дијете које је тешко наћи пријатеље или некога тко је забринут због своје сексуалне оријентације вјеројатно није укључено. Модел интеграције заборавља ову дјецу, понекад са катастрофалним посљедицама.

Разлози за укључивање

Основни разлог за инклузију није остваривање друштвеног и личног благостања ученика без даљих разлога. Било би погрешно мислити о таквим кратковидима. Циљ инклузије је постизање значајног побољшања у образовању и учењу ученика. Важно је да сви ученици развијају свој пуни потенцијал и могу се развијати без препрека

Да би то било могуће социјална и лична добробит ученика је неопходна. Зато што ће особа са слабошћу имати недостатак ресурса који ће бити велика препрека за њихово учење. И образовне мјере од када је интеграција била недовољна са овог аспекта.

Пример за то су часови "специјалног образовања" створени од интеграције. Који је дошао да обезбеди специјализовану наставу за оне ученике који нису могли да иду у корак са класом. Али она је постала више механизам искључења него подршка. Каталожити студенте из "нормалности" заједно са њиховим реперкусијама на социјално и лично благостање.

То је још један битан аспект Ако желимо да се образујемо у области једнакости, сарадње и недискриминације, морамо проповедати примјером. Не можемо да се образујемо у тим вредностима, осим ако се школа не заснива на инклузивном моделу са тим вредностима.

Шта се може учинити да се постигне инклузија?

Након што види било какав неуспјех, лако је створити теоретски модел који изгледа да даје те недостатке. Али када је у питању његово спровођење, циљ постаје компликованији. То је нормална ствар налазимо се са одређеним политичким, економским и социјалним баријерама, понекад веома тешко превладати. Упркос томе, увек можете предузети мере да покушате да се што више приближите теоретском моделу.

Истраживање о инклузивном образовању показује нам низ мјера које много помажу у ходу у правом смјеру. Међу овим стратегијама, најефикасније и најважније су следеће:

• Узајамно посматрање часова праћено структурираном дискусијом о развијеним.
• Групна дискусија видео снимака рада колеге.
• Дајте глас ученицима и њиховим породицама, како бисте знали потребе и проблеме које трпе.
• Колаборативно планирање између ученика и наставника часова и заједнички преглед резултата.
• Иновације у школском програму, модификују их у складу са специфичним потребама студентског тела.
• Сарадња између школа, укључујући и међусобне посјете ради помоћи у прикупљању релевантних информација.

Кључни аспект претходних приједлога и то се одражава у већини њих је самоевалуација. Ако желимо постићи инклузивну школу, неопходно је континуирано преиспитивање онога што се догађа у центрима. И након ове самоевалуације, усвојити потребне мјере за исправљање грешака које представљају препреке када је у питању ходање ка инклузивном образовању.

Инклузивна школа, са свом дубином која подразумијева термин, је утопија. Међутим, то не значи да се морамо одрећи што ближе, већ напротив. Утопије су ту да означе пут којим ће се пратити и успоставити га као циљ, мотивирајући и водећи наше акције.

Виготски, Лурија и Леонтјев: архитекти револуционарног образовања Совјетски психолози створили су револуционарно образовање у којем су студенти престали да буду пасивни да би били активни субјекти у свом учењу. Прочитајте више "