Пиагет и његова теорија о учењу

Јеан Пиагет је једно од оних имена написаних златним словима у психологији. Његова теорија о когнитивном учењу из детињства чини га данас познатим као отац модерне педагогије. То је открио принципи наше логике почињу да се смире пре самог стицања језика, генерисане сензорном и моторичком активношћу у интеракцији са окружењем, посебно са социокултурним окружењем.

Психички развој, који почиње рођењем и завршава се у одраслој доби, може се поредити са органским растом: као и други, он се у суштини састоји од марша ка равнотежи. На исти начин, у ствари, тело еволуира на релативно стабилан ниво, карактерисан крајем раста и зрелости органа, такође ментални живот се може сматрати еволуирајућим у правцу облика коначне равнотеже, коју представља одрасла особа. 

Њен утицај на психологију учења почиње од разматрања да се то остварује менталног развоја, кроз језик, игру и разумевања. У том смислу, први задатак одгајатеља је да створи интерес као инструмент за разумијевање и дјеловање са учеником. Ова истраживања, која се проводе скоро четрдесет година, не само да покушавају боље упознати дијете и побољшати педагошке или образовне методе, већ и укључити особу..

„Главни циљ образовања у школама треба да буде стварање мушкараца и жена који су способни да раде нове ствари, а не да једноставно понављају оно што су друге генерације учиниле; мушкарци и жене који су креативни, инвентивни и проналазачи, који могу бити критични, проверити и не прихватити, све што им се нуди "

-Јеан Пиагет-

Основна идеја Пиагета је да је неопходно разумети формирање менталних механизама детета да би се ухватила његова природа и њено функционисање у одраслој доби.. Његово педагошко теоретизирање било је засновано на психолошком, логичком и биолошком. То се огледа у његовој дефиницији дјеловања мишљења, гдје она почиње од неколико ступова увјетованих генетиком и изграђена је кроз социокултурне потицаје.

Овако је конфигурирана информација коју особа прима. Ову информацију увек научимо на активан начин, мада се чини да несвесна и пасивна обрада информација изгледа..

Учимо се прилагођавати

Према теорији учења Пиагет, учење је процес који има смисла само у ситуацијама промјене. Зато, научити је дјеломично знати како се прилагодити тим новитетима. Ова теорија објашњава динамику прилагођавања кроз процесе асимилације и смјештаја.

Асимилација се односи на начин на који се организам суочава са стимулансом из окружења у смислу тренутне организације, док смјештај подразумијева модификацију тренутне организације као одговор на захтјеве окружења.. Кроз асимилацију и смјештај когнитивно реструктуирамо наше учење кроз развој (когнитивно реструктурирање).

Смјештај или прилагођавање је процес којим субјект модифицира своје схеме, когнитивне структуре, како би инкорпорирао нове објекте у ову когнитивну структуру. Ово се може постићи од стварања нове шеме или модификације постојеће шеме, тако да се нови подстицај и његово природно и повезано понашање могу интегрисати као део њега..

Асимилација и смјештај су два инваријантна процеса кроз когнитивни развој. За Пиагет, асимилација и смјештај су у међусобној интеракцији у процесу равнотеже. Ово се може сматрати регулаторним процесом, на вишем нивоу, који усмјерава однос између асимилације и смјештаја..

Џон Ленон је рекао да је живот оно што нам се дешава док ми правимо друге планове, и често се чини да је то случај.  Људским бићима је потребна одређена сигурност да живе у миру, и зато стварамо илузију трајности, да је све статично и да се ништа не мења, али то заиста није тако. Све се стално мења, укључујући и нас, али ми тога нисмо свесни, док промена није тако очигледна да немамо избора него да се суочимо са њом.

"Интелигенција је оно што користите када не знате шта да радите" -Јеан Пиагет-

Кроз језик који се дружимо

У раном детињству смо сведоци трансформације интелигенције. Од тога да је једноставно сензорни мотор или пракса, трансформише се у исправно мишљење, под двоструким утицајем језика и социјализације.

Језик, пре свега, допуштајући субјекту да објасни своје поступке, олакшава реконструкцију прошлости, и због тога доводи до изазивања у његовом одсуству објеката којима су претходна понашања била усмјерена.

Такође нам омогућава да предвидимо будуће акције, које још нису извршене, док их не замене, понекад само реч, а да их уопште не изведу. Ово је полазна тачка мисли као когнитивни процес и Пиагетово сопствено размишљање (Пиагет 1991).

Сам језик обједињује, у ствари, концепте и појмове који припадају свакоме и који јачају индивидуално размишљање кроз широки систем колективног размишљања.. У овој последњој мисли дете је практично потопљено када може да усвоји реч.

У том смислу, иста ствар се дешава са мислима као и са понашањем које се разматра глобално. Уместо да се потпуно прилагоди новим реалностима које открива и гради постепено, субјект мора почети са мукотрпним укључивањем података у свој его и активност, и то егоцентрична асимилација карактеризира и почетке дјететовог размишљања и његове социјализације.

"Добра педагогија мора суочити дијете са ситуацијама у којима доживљава у најширем смислу те ријечи." Језик нам помаже да предвидимо те ситуације "

-Јеан Пиагет-

Понашање као мотор еволуције

1976. Пиагет је објавио малу књигу под насловом "Понашање, мотор еволуције". У доказном предмету перспективе функције понашања као детерминантног фактора еволутивне промене а не као његов производ, који би био резултат механизама који су независни од дјеловања организама.

Пиагет расправља, углавном, о нео-дарвинистичким позицијама, будући да сматра да се биолошка еволуција не јавља само природном селекцијом, схваћеном искључиво као производ случајне генетске варијабилности и диференцијалних стопа преживљавања и репродукције као функције адаптивних предности потврђених постериори.

Из ове перспективе, то би био процес независан од понашања организма и само би се објаснио посљедицама, повољне или неповољне, фенотипских промена узрокованих апсолутним насумичним мутацијама и њиховом трансмисијом кроз генерације.

Понашање Пиагета је манифестација глобалне динамике организма као отвореног система у сталној интеракцији са околином. То би такође био фактор еволуционе промене, и покушати објаснити механизме којима би понашање испуњавало ову функцију, прибјегава концепту епигенезе и сопственом моделу адаптације у смислу асимилације и смјештаја. Епигенетика значи реципрочну интеракцију између генотипа и околине за конструкцију фенотипа на основу искуства.

"Када нешто научите детету, заувек му одузмете шансу да то открије за себе"

-Јеан Пиагет-

Пиагет то тврди свако понашање укључује неопходну интервенцију унутрашњих фактора. Такође указује на то да свако понашање животиња, укључујући и људско понашање, укључује прилагођавање условима околине, као и његову когнитивну асимилацију, схваћену као интеграција са претходном структуром понашања..

Пиагетов допринос тренутном образовању

Пиагетови доприноси образовању сматрају се од изузетног значаја за теорију образовања. Пиагет је оснивач генетске психологије, која је значајно утицала на теорију и образовну праксу која је створена око ње, без обзира да ли се временом мијењала, што је довело до различитих формулација.. Вреди напоменути да су многи радови развијени из доприноса Пиагета.

Рад Јеан Пиагета се састоји од његових открића људског мишљења из биолошке, психолошке и логичке перспективе. Неопходно је појаснити да се концепт "генетске психологије" не примјењује у чисто биолошком или физиолошком контексту, јер се не односи на гене нити се заснива на њима; он је више означен као "генетски" зато што је његов рад развијен у односу на генезу, порекло или принцип људске мисли.

Један од највећих доприноса Пиагета садашњем образовању био је да то оставимо утемељеним у првим годинама школовања у детету, циљ који се тражи у њему је да се достигне когнитивни развој , Укратко, прво учење. Ово је суштинско и комплементарно са оним што је породица подучавала и стимулисала дете, дајући му да научи нека правила и прописе који му омогућавају да се асимилира у школском окружењу..

То је још један допринос Пиагета, који се данас види у неким школама Теорија дата у разреду није довољна да се каже да је предмет асимилован и научен. У том смислу,учење укључује више метода педагогије као што су примјена знања, експериментирање и демонстрација.

Други циљ образовања је да формира умове који могу бити критични, који могу провјерити и не прихватити све што им се нуди. Велика опасност данашњице су слогани, колективна мишљења, тенденције које су већ направљене од мисли. Морамо бити у стању да се индивидуално супротставимо, да критикујемо, да правимо разлику између онога што је добро и онога што није. "

-Јеан Пиагет-

Главни циљ образовања је стварање људи који су способни за иновације, не само да поновимо оно што су друге генерације учиниле. Људи који су креативни, проналазачи и проналазачи. Други циљ образовања је обука умова који су критични, који могу да потврде и не прихвате све што им се преноси као валидно или истинито (Пиагет, 1985).

Обилазак Пиагетове теорије омогућио би сваком учитељу да сазна како еволуирају умови ученика. Централна идеја Пиагетове теорије је да знање није копија стварности, већ је производ међуодноса особе са његовом околином. Према томе, она би увек била индивидуална, посебна и осебујна.

Библиографија

Пиагет, Ј. (1987). Морални критеријум код детета. Мартинез Роца издања.

Пиагет, Ј. (1981). Пиагетова теорија. Детињство и учење, 4(суп2), 13-54.

Пиагет, Ј.. Конструкција стварног у детету.

Пиагет, Ј. (1969). Психологија и педагогија. Барселона: Ариел.

Пиагет, Ј.. Шест студија психологије.

Пиагет, Ј., & Инхелдер, Б. (1997). Цхилд псицхологи (Вол. 369). Мората едитионс.

Познавање когнитивних предрасуда које утичу на наше одлуке Когнитивне предрасуде нас терају да доносимо одлуке без узимања у обзир свих информација, оне су пречице које олакшавају наше одлуке. Прочитајте више "