Пиагет вс Виготски сличности и разлике између њихових теорија

На методе и оријентације наставе снажно су утицале теорије Јеан Пиагет и Лев Виготски. Оба аутора допринијела су пољу образовања и психологије, нудећи објашњења о томе како се учење и когнитивни развој јављају у раној доби.

Пиагет и Виготски се могу разликовати у неким аспектима својих теоретских приједлога, али нуде наставницима и наставницима добре препоруке о томе како максимизирати процес учења у дјетињству и адолесценцији. Иако су Пијаже и Виготски често представљени као ривали, обе теорије су биле веома корисне за области психологије и образовања. Ово долази до изражаја сложености когнитивног развоја људских бића.

Тхеори оф леарнинг, Јеан Пиагет

Тхе Теорија учења Швајцарски психолог Јеан Пиагет, који се сматра оцем конструктивизма, фокусира се на когнитивни развој дјеце и адолесцената. Његова теорија описује и објашњава промене које се дешавају у логичком размишљању у тим годинама. Пиагет је сугерисао да се когнитивни развој одвија након низа фаза сазревања и искуства: сензорно-моторних, преоперативних, конкретних операција и формалних операција..

Ако желите да сазнате више о фазама Пиагетовог когнитивног развоја, наћи ћете све потребне информације у овом чланку психолога Адриана Триглије: "4 фазе когнитивног развоја Жан Пијаже".

Пиагет нас открива у својој теорији да захваљујући интеракцији са окружењем стичемо нове информације. Али као конструктивистички психолог и педагог, у свом је истраживању то схватио дјеца имају активну улогу у стицању знања, то јест, сматрао их је "малим научницима" који активно граде своје знање и разумевање света.

Шематски сажетак његове теорије

У сажетку, Испод су кључне тачке његове теорије:

• Когнитивни развој се одвија након низа универзалних фаза.

• Деца су активни ученици који граде знање из интеракције са својим окружењем.

• Они уче кроз асимилација анд тхе смештај, и сложени когнитивни развој се одвија кроз равнотежу.

• Интеракција са физичким светом је кључна за когнитивни развој.

Ако желите да продрете дубље у теорију Жана Пиагета, овај други чланак Бертранда Регадера ће бити од велике помоћи: "Теорија учења Жана Пиагета".

Социокултурна теорија Лев Виготског

Лев Виготски је такође један од најутицајнијих и најзначајнијих аутора у области образовања и психологије. Тхе Теорија социокултурног развоја Виготског наводи да појединци уче кроз друштвене интеракције и своју културу. Виготски објашњава да је дијалог она је важан психолошки алат у развоју дјететовог размишљања, а како дјеца расту и развијају се, њихов основни језик постаје сложенији.

Језик је кључни за људски развој, јер Ово се производи кроз процесе размене и преношења знања у комуникативној и друштвеној средини. То значи да се пренос знања о култури врши преко језика, који је главни покретач процеса развоја и оно што одлучно утиче на когнитивни развој.

Осим тога, као конструктивистички психолог попут Пиагета, он мисли да дјеца уче активно и кроз практична искуства. Сада, Виготски мисли да је учење конструисано кроз друштвене интеракције, уз подршку неког стручњака. Не као швајцарски психолог, који каже да се знање гради индивидуално. Виготски је био важан за разумевање колаборативно учење и да зна више о утицају социокултурног окружења на когнитивни развој дјеце.

Његова теорија у неколико потеза

Соме оф основна начела теорије Виготкси Оне су следеће:

• Деца се развијају кроз неформалне и формалне разговоре са одраслима.

• Прве године живота су од суштинског значаја за развој, јер тамо где мисли и језик постају све више независни.

• Сложене менталне активности почињу у основним друштвеним активностима.

• Дјеца могу обављати теже задатке уз помоћ више стручне особе.

• Задаци који представљају изазов промовишу раст когнитивног развоја.

Ако желите да се упустите у ову важну теорију, само кликните овде: "Виготски'с Социоцултурал Тхеори".

Сличности између обе теорије

Теорије Виготског и Пиагета представљају сличности, али постоје и неке разлике. Прво, почнимо са сличностима.

И Пиагет и Виготски су два конструктивистичка теоретичара, мада се ово друго сматра главним претходником социјални конструктивизам. Оба мисле да су деца активни ученици који активно организују нове информације са постојећим информацијама. Дакле, Пиагет и Виготски Постулирали су да је знање конструисано од стране сваког субјекта и није резултат стицања одговора.

Оба аутора сматрају да се временом когнитивни развој смањује. Они такође верују да когнитивни развој почиње са конфликтом. На пример, у случају Пиагета, када дете схвати да се нова идеја не уклапа са претходним знањем, и онда је неопходно да она тражи нови одговор како би се омогућила равнотежа..

Поред тога, и Пиагет и Виготски дијеле идеју о важности игре у психолошком аспекту, педагошко и социјално људско биће. И на крају, оба мисле да је језик важан за когнитивни развој, али из различитих перспектива.

Разлике између теорије

Након виђења сличности између теорије ова два аутора, пређимо на разлике:

Конструкција знања

Као што видимо, оба аутора су конструктивисти, али Виготски се разликује од Пиагета у улози медија и културе. За Виготског, поред тога што дете види као активног субјекта који гради своје знање, наглашава разматрање друштвеног, који доприноси медијаторима, трансформације стварности и образовања. Ови посредници имају водећу улогу да им помогну у процесу учења и развоја.

У случају Пиагета, учење се одвија индивидуално. То је конфликт између новог и онога што се зна да води појединца да тражи равнотежу.

Фазе развоја

Пиагетова теорија се бави когнитивним развојем универзалне фазе. С друге стране, за Виготског нема таквих фаза, јер када се конструише знање кроз друштвену интеракцију, свака култура је различита и стога није могуће генерализовати..

То значи да за Пиагета, потенцијал когнитивног развоја зависи од фазе у којој је субјект. С друге стране, за Виготског, потенцијал когнитивног развоја зависи од квалитета интеракције и Девелопмент Зоне Нект субјекта.

Улога учења

Виготски сматра да развој зависи од учења, а деца уче кроз историју и симболику. Уместо тога, Пиагет мисли другачије. То јест, учење зависи од развоја. Пиагет каже да интелигенција долази од акције и не даје много значаја спољним утицајима.

Улога језика

Пиагет каже да је себични говор он показује неспособност да се усвоји перспектива другог и, како се не прилагођава интелигенцији одраслих, егоцентрични говор нестаје. За Виготског, егоцентрични говор помаже деци да организују и регулишу своје размишљање.