Неуродекултура промјена у традиционалним образовним моделима

Деца која се досађују, деца са дислексијом, дискалкулијом или недостатком пажње ... Образовне потребе студената су огромне, али одговор који се даје из центара често је ограничен као хомогени. Приоритет је да се уступи мјесто новој фази, гдје нас неурозапосленост може пружити такав приступ и психобиолошки контекст који је у таквим случајевима неопходан..

Није потребно никакво истраживање да би се нешто схватило. Термин "неуро" се чешће појављује у готово сваком контексту. Неуромаркетинг, неурофеличност, неурокреативност и неуроедукација нас постављају у нови, занимљиви сценарио. То је тренутак да дубоко откријемо људско биће. То је најбољи тренутак да схватимо како мислимо, како учимо, како се осећамо и како доносимо одлуке.

"Душа је у мозгу".

-Едуард Пунсет-

Ово знање надилази многе шеме које тренутно користимо. Он се урања у то синаптичко ткиво и оркестрира низом можданих процеса да бисмо разумели, на пример, да не сва деца уче истим темпом. Да има времена, то постоје одређене структуре које касније могу сазрети; отуда и компликације код многих ученика у време постављања писмености.

Не можемо да вршимо притисак на дете да научи нешто ако још није спреман да то уради. Овај притисак такође ствара фрустрације, страх и избегавање. Супротно од онога што би требало да буде учење: процес који почиње од радости, радозналости и мотивације.

Неуроедукација, нови образовни модел

Наука открива изузетне аспекте учења и памћења који још нису укључени у школске програме. Постоји јасан јаз између онога што неурознаности воде према развоју инфантилног и јувенилног мозга и шта се може видјети у учионицама сваки дан. Ми смо и даље посвећени оснаживању дјеце у домену одређених компетенција, не бјежећи од тих традиционалних методологија, указујући на грешку, указујући на студента који је растројен, тко не долази, који не може с математиком ко игра песме када покушава да разуме текст ...

Све људске способности, укључујући и наше властито учење, не реагују на наш хир. То није ствар става. То је резултат наше мождане активности. Зато, ако бисмо били у стању да разумемо како наш мозак функционише, били бисмо компетентнији када бисмо организовали час, приликом припреме материјала, дизајнирати образовни пројекат.

Која је сврха неуроедукације??

Традиционално образовање има вишеструка ограничења. Имамо добре учитеље и одличне наставнике, али постоји нешто што не успева. Образовању је потребна боља научна основа да би се дубоко разумели кључеви когнитивног развоја. Циљ неурознања је, дакле, успоставити праву научну основу у настави и учењу.

Ово укључује интеграцију најновијих сазнања из неурознаности, психологије и когнитивне науке у наше образовне моделе. Тек тада ћемо обликовати осетљивије, инклузивније и ваљано образовање. Дакле, за то морамо оставити по страни оне класичне митове. Попут оних који су нам рекли да користимо само 10% мозга или да имамо уметничку и математичку хемисферу.

Како се у настави може примијенити неуроедукација?

Иако је истина да имамо дуг пут у области неуроедукације, можемо рећи да већ видимо одређене помаке. Образовне политике се мијењају и учинит ће више с временом. Напредак у специјалном образовању се такође појављује мало по мало, и све то нас ставља на добар хоризонт. Међутим, потребна нам је већа укљученост социјалних агената, а посебно образовне политике.

Да видимо, дакле, како би се у настави требала примијенити неуроедукација.

Боља идентификација индивидуалних потреба

Деца са проблемима у учењу, ученици са дислексијом, са високим интелектуалним способностима ... Ова рана идентификација ће нам омогућити да применимо више прилагођене стратегије за оптимизацију учења ученика што је пре могуће..

Позитивно и стимулативно окружење за учење

Учење мора бити позитивно и мора се одвијати у забавном и стимулативном окружењу. Овако нешто имплицира да смо способни да створимо нова окружења, са наставницима који су укључени и вјешти у укључивању студената у нове изазове без разводњавања академске строгости..

Опрема за учење

Деца боље памте информације ако раде у малим групама. Ови тимови састављени од различитих ученика чине учење динамичнијим и оно што је откривено постаје значајна чињеница. Ово такође подстиче сарадњу, поштовање ...

Пренети открића неуроедукације детету

Ученик такође мора да разуме како учи. Осим тога, неуролози указују да ништа не би било боље од подучавања "извршних функција". То јест, било би да им се дају смјернице тако да знају, на примјер, како пажња функционира, како препознати њихове емоције, знати када су љути, уморни, тужни ...

Исто тако, Било би од суштинског значаја да науче да регулишу те емоције како би се контролисале и боље повезале са задацима. 

Когнитивни туторијали и индивидуална упутства

Овај аспект је несумњиво један од најсложенијих када је у питању спровођење. Требали би нам обучени наставници у овој области, људи способни за интуицију, на пример, који канал за учење је најпогоднији за свако дете: кинестетички, слушни, визуелни ...

Исто тако, то је такође приоритет знати како напредује ученик у смислу пажње, закључивања информација, рјешавања проблема, мотивације, креативности.... Само на овај начин можемо осмислити боље стратегије како би свако дијете могло да достигне свој пуни потенцијал.

Промене у школском распореду

Према неуроедукацији, било би од суштинске важности да се промени термин школског распореда. Постоје студије које показују, на пример, да би било прикладније да љетне паузе буду краће. Школа треба да траје током целе године, али мора да успостави честе паузе (на пример, сваке три недеље паузе од недељу дана).

Исто тако, потребна је и промјена у средњим школама. Идеално, часови почињу између 10.30 и 11.00. Према неурознаности тинејџерима је потребно више сна и њихов мозак није пријемљив рано ујутро.

Да закључимо, како се наше разумијевање мозга и учења побољшава, неопходно је да се сви ови напредци примијене на пољу наставе. Не можемо остати иза, не можемо наставити да успостављамо застареле механизме који дају облик ученицима без мотивације, фрустрирана дјеца и родитељи све више забринути.

Морате се усудити да иновирате и изнад свега да будете у складу са развојем мозга вашег дјетета. Само на тај начин ћемо му омогућити да даје најбоље од њега, само онда ћемо имати ученике који су заиста укључени у своје учење.

Имамо моћ да обликујемо наш мозак Наш мозак није посуда коју треба напунити, већ лампа која треба да се пали. Неопходно је активно отрести наше неуроне када се умртвују. Прочитајте више "