Да ли је интелигенција мушкараца и жена различита?

Бројне студије се слажу да је општа интелигенција мушкараца и жена веома слична. Међутим, догађа се нешто другачије када говоримо о специфичним вјештинама: подаци указују на релевантне и систематске разлике у вербалним способностима, нумеричкој способности и вису-просторној способности. Жене постижу више од мушкараца у вербалним способностима и оне тестове у којима је језик важан. Мушкарци се истичу посебно у нумеричкој склоности и просторној способности (процењени укључујући задатке визуелизације и менталну ротацију).

У сваком случају, што се тиче капацитета за управљање информацијама, постоје бројне студије које не одражавају разлике. Деари и сарадници (2007) су спровели истраживање које је упоредило мушкарце и жене који су браћа и њихови резултати то показују жене се истичу у тестовима асоцијације речи, разумевању и брзини кодирања. Мужјаци, међутим,, представљају више резултате у тестовима науке, аритметици, механичком разумевању и електронским информацијама.

Можемо позирати могућност да су ове разлике последица културних или образовних фактора. У том смислу, Феинголд (1988) анализира да ли су разлике између мушкараца и жена константне са проласком генерација или не. Резултати то показујуОве разлике имају тенденцију да се спусте уз пролазак генерација и, претпостављамо, можемо извести из једнакости у образовању.

Поред тога, у складу са хипотеза варијабилности, Мора се рећи да постоје разлике унутар групе. Другим речима, није могуће потврдити да нас припадност једном или другом роду чини прикладнијим за неке задатке или друге, али да је варијабилност норма. Већина појединаца је у просјеку, а просјек за мушкарце и жене је исти; разлике су у дисперзији. Постојећи обавјештајни подаци показују да је већи постотак мушкараца који се налазе на вишем крају дистрибуције обавјештајних података, али постоји и већи постотак на доњем крају. Међутим,, код женског пола постоји већа хомогеност.

Друго питање које треба додати контекстуалном разматрању ових података је тзв Флинн ефекат, феномен који се дефинира сталним повећањем опћих резултата интелигенције са проласком генерација. Овај ефекат, примећен широм света, први пут је примећен у САД између 1930. и 1980. године. Након тога је у другим земљама направљена систематска анализа овог феномена и установљено је да, без обзира на порекло, особа од 50 година која је 1942. године добила оцјену изнад 95% становништва, у 2000. години била је само изнад 25%.

Као што смо раније коментарисали, ¿Ове резултате можемо објаснити побољшањем исхране, образовања и / или когнитивне стимулације? Очигледно, као што смо коментирали родне разлике, Феинголд је нагласио да се оне одржавају кроз генерације. Међутим, у складу са Флинновим ефектом, подаци добијени у студијама као што су Теасдале и Овен (1989), показују да хипотеза о образовању не оправдава све ситуације, већ да је чак дошло до повећања у мјерењу интелигенције чак иу најнижи ниво образовања.

Што се тиче оправданости Флинновог ефекта, анализирано је да ли исхрана може имати неке везе са генерацијском еволуцијом и добијени резултати изгледају закључни, иако са одређеном невољношћу. Неколико аутора, на пример Еисенцк и Сцхоентале, анализирали су ово питање и утврдили да:

- Ниво витамина, минерала и протеина код деце је неопходан. Низак ниво витамина и минерала смањује ниво интелигенције код младих људи.

- Додаци витамина и минерала значајно повећавају невербалну интелигенцију код младих људи.

- Што је раније доб у којој дјеца добивају дијететске додатке, то су већи ефекти.

- Ови додаци немају ефекта на децу са адекватним нивоима витамина и минерала. Овај ефекат се примећује након више од годину дана.

- Дефицити у витаминима једнако су важни за интелектуални учинак као и дефицити минерала.

Међутим, не можемо да престанемо да испитујемо шта ови подаци значе и морамо их узети у обзир са критичког становишта. Главни приступ који се изводи је: ¿исправно меримо интелигенцију? ¿То је интелигентни вештачки концепт? Очигледно, тренутно подаци указују на чињеницу да општа интелигенција, како то традиционално схвата колективно несвесно, нема много смисла и да је морамо схватити као вишеструке интелигенције које нам омогућавају да се прилагодимо и еволуирамо у животу. Упркос томе, сваки приступ је комплементаран и не треба га подцјењивати.

То значи да је аналитичка и логичко-математичка интелигенција важна за развој наших академских вјештина или у другим областима; Међутим, креативна, музичка, вербална, уметничка интелигенција и дуга сличност сматрају се једнако неопходним за личну и људску еволуцију. У ствари, нормална ствар је да се истиче у једној или другој области, али не и глобално.

Укратко, јасно је да је сватко од нас искрен у нечему и томе интелигенција није нешто непромјењиво и структурално, ако не, можемо и морамо открити свој потенцијал и промовирати раст и развој наших вјештина и способности, без обзира на спол и социјални статус.