Најчешћа језичка грешка код деце од 3 до 6 година

Када деца почну да говоре, они праве низ језичких грешака које проистичу из њиховог процеса учења. У ствари, понекад смо узнемирени када видимо да наш син изговара реченице од 3 ријечи које су сувише једноставне или да једва говори, али то не мора бити проблем. Због тога је важно знати када треба бринути и када узети ове мале грешке као једноставне фазе њиховог развојног процеса.

Имајте на уму и неке од ових грешака често нас преносе одраслим особама: чувеном лапсус лингуае. Невољне грешке које правимо када желимо да изговоримо неку реч, али да кажемо другу или када ненамерно заменимо концепте.

То је зато што се наше мисли понекад не појављују наоружане граматички у нашем уму и зато морамо да спроведемо процес избора најприкладнијих речи. Погледајмо најчешће лингвистичке грешке код деце од 3 до 6 година, у зависности од погођене јединице.

"Размишљамо са речима, и те мисли долазе у наш ум у граматичкој форми субјекта, глагола, објеката и комплета, а да не знамо како производимо реченицу"

-Ласхлеи, 1958-

Семантичке грешке (лексикон и значење)

На семантичком нивоу, старости између 2 и 3 године, дјеца напредују у процесима категоризације и концептуализације. Тако, они почињу да производе и разумеју веома велики број значења, иако још увијек не досежу ниво који имају старија дјеца или одрасли. У ствари, између 2 и 6 година, деца обично уче 5 речи дневно. Узми калкулације!

Учење укључује прављење грешака и учење на грешкама.

Када почну да користе нову реч, деца нису свесна шта је њихово право значење. Мало по мало, они уче и умањују ту семантичку разлику захваљујући својим грешкама (пробна грешка) и својој околини. Мислим, прочишћава значење појмова. Међутим, у овом процесу учења постоје две врсте језичких грешака:

• Због неусклађености: су она у којима се дијете односи на нешто под другим именом. На пример, назовите "плишану животињу" или "ауто" као "пса". Иако су ретки, они су резултат неадекватности између значења и означитеља.
• Преклапањем: оне су чешће од претходних и јављају се када постоји дјеломична подударност између значења које дијете даје ријечи и стварног или одраслог. Ово је, пак, два типа.
  • Прекорачења су најчешћа у овим добима. Они настају када дете проширује значење концепта на ствари, места или људе који имају заједничке особине са њим. На пример, када назовете "маму" свим женама са којима разговарате или "псима" све животиње са ногама.
  • Тхе ундеректенсионс оне су супротне, ограничења семантичког поља речи. Они се јављају када дете назива "столицом" само оне у кухињи вашег дома, а не остатак.

Фонолошке грешке (звукови)

Фонолошке грешке су језичке грешке које се јављају у фонемима, најмањој јединици језика. Понекад, ове грешке утичу на целу реч, слогови истог или само неких фонема. Тако, понекад дјеца не изговарају стресне слогове, "једу" слова или не изговарају коначни сугласник ријечи.

Има неколико врста:

• У ишчекивању (одједном ламе> од покајањао ламе)
• Од устрајности (ту је и столица) налази се столицаа) 
• Размена фонема ("пљачкаши") нападдорес; уопште> у ослобођеној).

Има деце која изговарају веома ограничен број фонема, али то раде веома добро. Други, неустрашивији, одлучују да покушају да артикулишу речи које су изван њихових могућности. Генерално, Свако дете има своје преференције артикулације.

"Ми учимо језик након небројених експеримената".

-Сауссуре-

Морфосинтактичке грешке

Морфологија и синтакса су двије основне компоненте језика. Деца, у развоју ове морфосинтактичке компоненте, обично прибјегавају различитим механизмима стицања.

Деца су као папиге! Понављају све што чују, па чак и оно што не треба. Зато, када њихови родитељи кажу фразе, изреке или језичке формуле покушавају да их копирају. Али запамтите их у блоку, као целини. Нема речи за реч.

Према томе, када они наставе да их опонашају и репродукују их наглас, а да нису свесни како су конструисани, они су у стању да то кажу само у контексту у којем су их научили. На пример, ако чујете да ваша мајка каже „како сте згодни данас“ њеном мужу, деца ће изабрати да репродукују те исте речи код куће иу истој ситуацији. Они не генерализују ту формулу.

Исто тако, када уче, деца од 3 године не знају како је структуриран језички систем. Они нису упознати са граматичким правилима, нити су речи конструисане на основу критеријума. Зато они уче синтактичке форме независне и изоловане једна од друге.

С временом схватају то постоје правила на која морају да поднесу и одводе их у крајност. То је оно што се назива хиперрегулација. Примери тога су "сломио сам"> "сломио сам" и "немам укус"> "не знам".

Када треба бити узнемирен?

Постоје извесни тип лингвистичког понашања који може бити неприкладан за вашу развојну доб и указују на неко кашњење у стицању и развоју језика. Неки од њих су:

• Неисправна артикулација већине звукова.
• Коришћење изолованих или веома лоших фраза. Употреба реченица које се састоје од само три речи или мање (до 36 месеци је обично нормално).
• Систематско изостављање глагола, приједлога, замјеница или чланака у реченицама.
• Велика већина њихових усмених исказа је неразумљива и скоро несхватљива.
• Запошљавање које превазилази језик гестова које треба разумети.
• Речник и лексикон су лоши. Не показује знакове постепеног стицања речи.

Међутим, језичке грешке детета нису симптоми заостајања у развоју њихових језичких способности. Управо супротно. Они су знак да дете напредује и почиње да разуме језички систем (Боррегон, 2008).

Библиографија

Ариас, О., Фидалго, Р., Францо, Н. и Гарциа, Ј.Н. (2007). Евалуација и интервенција у изражајним језичним поремећајима (стр. 133-142). Мадрид: Пирамида.

Имам га на врху језика! Да ли сте икада покушали да изговорите неку реч и да се једноставно не сећате? Овај догађај је назван Феномен врха језика? и проучавали су је психолози. Прочитајте више "