Шта је двојезичност? Важност говорних језика

Лако је препознати да је феномен који даје наслов овом тексту у моди. Ових дана не причамо о било којој врсти двојезичност, јасно.

Од малих праисторијских племена које су, управо због своје мале величине, требало да се разумеју са суседима да преговарају, на пример коине древне Грчке, способност да се говори више језика увек је била присутна и била је неопходна карактеристика нај примитивнијих друштава..

Шта је двојезичност?

Двојезичност коју данас живимо је масиван глобализовани свет, са јасно доминантним лингуа франца (енглеским) и мањинским језицима, али који су у већој или мањој мери изложени читавом свету.. Могућност да будемо двојезични данас значи виртуалну могућност познавања језика који сада постоји на било којем мјесту на планети.

И све то зато што је, у неком тренутку људске еволуције, мозак постао толико сложен и обликован да је постао способан да постави темеље за лингвистички систем, све његове могуће варијанте, и способност да их научи. Како је ово објашњено?

А приори, готово све дефиниције двојезичности разумију да у двојезичним људима постоји матерњи језик или доминантан, а други језик (говорећи на мање ригорозан начин, може се схватити да се то може догодити и када постоји више од једног "секундарног" језика, или говорити о вишејезичности), а врло је ријетко игнорирати ову хијерархијску разлику између језика једноставним задржавањем у дефиницији двојезичности као способности да овладају два језика. Амбилингуални или еквивалентни људи практично не постоје. Дакле, у великој већини случајева двојезична особа ће имати примарни језик (Л1) и најмање један секундарни језик (Л2).

Међутим, још нисмо понудили потпуну дефиницију. То је зато што је сама концептуализација двојезичности контроверзно питање. Као што неки аутори могу тврдити да се ово дешава само када особа контролише граматичке структуре Л1 и Л2, постоје и дефиниције двојезичности, као што је способност да имају минималну компетенцију у говору, разумевању, читању и писању језика који није материнском.

Врсте двојезичности

Корисно је знати разлику између адитивни двојезичност и екстрактивни двојезичност.

Ова класификација одговара на случајеве у којима један језик допуњује други (прва категорија) и оне у којима један језик тежи да замени други. Овај механизам супституције би се објаснио из навика, обичаја и контекста везаних за употребу језика који доминира иста особа, а не из биолошких структура које су заједничке свим људским бићима. Ако је један језик вреднији од другог, има више престижа, више се чује или једноставно нема комуникацијских ситуација у којима се може користити један од језика, домен једног од језика ће се смањити. Овај процес, дакле, не објашњавају неуропсихолошке основе, већ постоји.

Друга важна разлика је у томе симултано двојезичност и узастопни двојезичност.

Први је резултат излагања различитим језицима у веома раним фазама раста, чак иу пред-лингвистичким фазама првих мјесеци живота. У другом, језик се учи када већ постоји основани језик. Ово су конструкти направљени да објасне разлике у домену Л1 у односу на Л2, које су очигледније у случајевима узастопне двојезичности.

Развој двојезичности

Усклађеност примарног језика и секундарног језика направљена је од првих излагања говора. Прва ствар која је представљена је а фонологија цросс-лангуаге: то је фонологија која користи репертоар фонема који су практично исти на оба језика. Онда би постојало паралелно развијање у смислу фонетике, морфологије и синтаксе, и коначно, свести о двојезичној способности (и, према томе, способност да се преведе намерно).

У каснијим фазама, учећи контекстуалну употребу различитих језика, језик се односи на ставове, утицаје, специфичне ситуације итд. подсвјесно То јест, постаје контекстуално оруђе. Из тог разлога, на пример, неки људи увек говоре каталонски у академском контексту, иако не постоји писано или неписано правило које то захтева. Не смијемо заборавити да је усвајање језика и продукција посредована околином, а то је у специфичном контексту у којем се користи језик.

Знанствено доказане предности говорења неколико језика

Постоји знанствени консензус да код млађих узраста постоји више церебралне пластичности, то јест, мозак је осјетљивији на вањске подражаје који производе промјене у нервном систему. Ова пластичност нам омогућава да учимо нове језике релативно лако (чак говоримо о критичним периодима, успостављајући праг времена на који се сваки језик може брзо научити), а то учење заузврат доноси многе друге предности. Главна предност ових младих научника није само у брзини којом могу почети говорити на другом језику: њихова способност да прецизно изговара фонем секундарног језика у односу на узастопне двојезичне је такође значајна..

То се удаје у чињеницу "неограниченог опсега фонема" које имају новорођенчад. Као опште правило, што су рођење и учење новог језика ближе времену, мања је вјероватноћа да ће се изгубити способност разликовања и производње одређених фонема који се користе на том језику..

С друге стране, одрасли, када уче језик, имају ресурсе које млађа дјеца не могу имати. Најочитији је когнитивни капацитет, али и могућност самомотивације, намјерног учења, итд. Међутим, изван психологије развоја, оно што омогућује учење више језика је потреба. У том смислу, и симултани и узастопни двојезични користе језике који одговарају одређеном контексту.

Постоје многи критерији за објашњење и предвиђање двојезичног развоја људи. Из позитивистичкије перспективе, варијабла "излагање језику" мјерена према времену у којем је субјект подвргнут сваком језику чини се ваљаним. Исто важи и за варијаблу "језик на који је био изложен раније". Међутим, ићи даље, могли бисмо да размотримо и варијабле као што се дете осећа за говорника сваког језика (наравно, у његовом најближем окружењу), контекст у коме он користи сваки језик и стога потребу повезану са употребом сваког језика. језик Међутим, ова врста квалитативне анализе измиче претензијама већине линија истраживања, више фокусираних на рад или академско окружење дефинисано асеписом и једнодимензионалношћу људских односа.

У контексту

Способност људског ума да учи више од једног језика може се схватити и као предност и као ограничење. Нема сумње да је то предност у томе омогућава појаву нових начина размишљања, Осетите и чак решавате проблеме. Чак се говори о предностима за мозак изван језичког обима. Међутим, способност управљања језицима је такође ограничење у свијету у којем су знање и вјештине постали функције, особине које помажу да се позиционирате у конкурентном свијету који увијек захтијева нове и веће компетенције.