Историја метакогниције, дефиниција појма и теорија

Концепт метацогнитион обично се користи у пољу психологије и бихевиоралних наука и спознаје да се односи на способност, можда само на људе, да приписује своје мисли, идеје и судове другим људима.

Концепт метакогниције

Иако је метакогниција веома честа појава у научним круговима и међу академском заједницом, тренутно нили је термин прихваћен од Шпанске краљевске академије језика (РАЕ).

Међутим, међу академицима когнитивне психологије постоји консензус приликом дефинисања метакогниције као урођени капацитет код људи. Ова способност нам омогућава да разумемо и будемо свесни сопствених мисли, али и способности других да мисле и процењују стварност.

Метакогниција, повезана са концептом теорије ума, такође нам омогућава да предвидимо сопствено и туђе понашање кроз константну перцепцију емоција, ставова и осећања других, што нам омогућава да формулишемо хипотезе о томе како ће деловати у будућности.

Главне истраге

Концепт метакогниције је широко проучаван од стране когнитивних наука, а његов значај је укорењен у областима као што су личност, учење, самопоимање или социјална психологија. Неколико академика се истиче у овој области.

Батесон и метакогниција код животиња

Међу тим стручњацима, неопходно је именовати енглеског антрополога и психолога Грегорија Батесона, који је покренуо студије метакогниције код животиња. Батесон је схватио да се пси међусобно играју симулирајући мале и безазлене борбе и открили су да су пси кроз различите сигнале били свесни да су у фиктивној борби (једноставна игра) или су се суочили са стварном и потенцијално опасном борбом.

Метакогниција код људи

Што се тиче људи, метакогниција почиње да се јавља већ у раним фазама развоја, током детињства. Између три и пет година, деца почињу да показују конкретне одговоре који, у очима истраживача, одговарају активирању њихове способности да спроводе метакогницију. Стручњаци истичу да је метакогниција способност која је латентна у људском бићу од рођења, али само успева да "активира" када стадијум сазревања детета достигне одговарајуће услове, поред исправне стимулације њихових когнитивних способности.

После дечије позорнице, људи стално користе метакогницију, и то нам омогућава да предвидимо ставове и понашање других људи. Иако, наравно, несвјесно користимо метакогницију.

Психопатологије везане за одсуство метакогниције

У неким околностима метакогниција се не развија правилно. У овим случајевима, одсуство или потешкоће за активирање метакогниције су последица присуства одређених психопатологија. Ова дијагноза се може направити кроз одређене критеријуме евалуације који су осмишљени у ту сврху.

Када деца не развијају метакогницију на нормативан начин, она могу бити узрокована различитим узроцима. Постоје стручњаци који истичу да аутизам може бити узрокован дисфункцијама у теорији ума.

Теорије које се баве метакогницијом

Метакогниција и теорија ума се стално бавила психологијом. Уопштено говорећи, концепт се обично дефинира као начин на који појединци размишљају и примјењују мисао како би одражавали (несвјесно) начин на који други дјелују. Метакогниција нам, дакле, омогућава да схватимо неке аспекте наше околине и да нам омогући да размишљамо, дајући нам боље алате за извршавање наших жеља и идеја..

Метакогниција је такође вештина која нам омогућава да управљамо широким сетом когнитивних процеса, од најједноставнијих до других заиста сложених..

Јохн Х. Флавелл

Један од најцитиранијих аутора на концепту метакогниције и теорије ума је амерички развојни психолог Јохн Х. Флавелл. Овај стручњак за когнитивну психологију, који је био ученик Јеана Пиагета, сматра се једним од пионира у проучавању метакогниције. Према Флавелл-у, метакогниција је начин на који људска бића разумеју своје и друге когнитивне функције, антиципирајући намјере, идеје и ставове других..

Конструктивизам

Тхе конструктивистичка школа предлаже одређене нијансе око концепта метакогниције. Он истиче, од самог почетка, да људски мозак није једноставан рецептор улази перцептивни, али и орган који нам омогућава да створимо психичке структуре које на крају конституишу, на пример, нашу личност, кроз наша сјећања и знање.

Према конструктивизму, онда је учење повезано са личном и субјективном историјом појединца, као и са његовим начином приступања и тумачења (давања смисла) знању које стиче. Ово знање укључује оне који се односе на оно што верује да други знају, шта намеравају, итд. На тај начин један или други стил метакогниције има импликације у начину на који појединац учи да се интегрише у друштвене просторе..

Метакогниција и учење: “научити учити”

Концепт метакогниције се такође уобичајено користи у области психо-педагогије и наставе. У процесима укљученим у учење, образовни систем треба да покуша да нагласи личне способности сваког ученика које су повезане са начином на који он учи и разуме појмове. У том смислу, занимљиво је формулисати образовни програм који је пропустљив за когнитивне потребе ученика и који стимулише ову способност..

Један од начина за побољшање метакогниције у учионици је развијање стила подучавања који узима у обзир когнитивне способности, вјештине и компетенције, као и емоционално управљање ученицима., тако да се постигне боља веза између ученика и предмета студирања, подстицање смисленог учења. Овај стил учења мора ићи руку под руку са персонализованим третманом за ученике.

Према томе, теорија ума и метакогниције нам може помоћи да схватимо и учинимо наше учење ефикаснијим, кроз планирање и вредновање нашег приступа томе..

Библиографске референце:

• Албаигес Оливарт, Ј. М. (2005). Моћ меморије. Барселона, Алеф.
• Ангуера, М.Т. (1993). Опсервацијска методологија у психолошким истраживањима. 1 Барцелона: ППУ.
• Брунер, Ј. (2004). Ментална реалност и могући светови. Барцелона.
• Гарднер, Х. (2004). Флексибилни умови: Уметност и наука да се зна како променити наше мишљење и мишљење других. Барцелона, Паидос Едитионс.
• Педхазур, Е.Ј. и Сцхмелкин, Л.П. (1991). Мерење, дизајн и анализа: интегрисани приступ. Хиллсдале, Њ: Лавренце Ерлбаум.