Општа теорија шеме Румелхарта и Нормана

Румелхарт и Норман су дали кључне доприносе опћој теорији схема, оквир за анализу когнитивне обраде и стицање знања које припада области неуронауке.

У овом чланку ћемо описати главне аспекте теорије схеме и најважније доприносе ова два аутора.

• Сродни чланак: "10 главних психолошких теорија"

Шта су когнитивне шеме?

У области когнитивне психологије, психолингвистике и других сродних наука, термин "шема" се користи за упућивање на когнитивне обрасце информација, укључујући и односе између различитих елемената знања. Они су темељно проучавани за њих утицај на перцепцију и стицање нових информација.

У својој књизи Шеме: градивни блокови спознаје (1980), који је имао трансцендентални утицај на развој теорије шеме, Давид Румелхарт је изјавио да се концепт шеме односи на знање које поседујемо. Посебно би то одговарало Генерички сетови информација, релативно неспецифично.

У овим схемама, људско искуство је представљено на свим нивоима, од најосновнијих чулних перцепција до апстрактних аспеката као што је идеологија, кроз мишићне покрете, звукове, структуру и значења која чине језик.

Према Румелхарту и Норману (1975) схеме се састоје од различитих варијабли које могу стећи вишеструке вриједности. Информације које добијемо обрађују се на когнитивном нивоу и упоређују са шеме и њихове могуће конфигурације које чувамо у дугорочној меморији и повећати ефикасност наше спознаје.

• Можда сте заинтересовани: "Когнитивна психологија: дефиниција, теорије и главни аутори"

Општа теорија шеме Румелхарта и Нормана

Румелхарт и Норман тврде да учење, а тиме и формирање шема, није јединствен процес, већ да знање стичемо кроз три начина стицања: акумулацију, прилагођавање и реструктурирање.. Основни процес је спонтана акумулација информација које спроводимо кроз чула и спознају.

Међутим, акумулација је могућа само када су нове информације компатибилне са шемама које већ имамо. Када постоји неслагање потребно је модификовати когнитивну структуру; ако је то мало интензивно, одвија се процес прилагођавања, који одржава основну релациону мрежу схеме, мењајући само неколико варијабли.

С друге стране, када је разлика између сећања и нових информација веома јака, прилагођавање није довољно, али се прибјегавамо реструктурирању. Овај процес је дефинисан као стварање нове шеме засноване на комбинацији постојећих шема или откривању заједничких образаца међу неким од ових.

• Можда сте заинтересовани: "Историја психологије: аутори и главне теорије"

Како се мењају променљиве шеме??

Као што смо рекли, Румелхарт и Норман су говорили о "варијаблама" на које се односе факторе који дефинишу шеме и њихове могуће манифестације. Често стицање знања подразумева модификацију ових варијабли како би се ажурирала когнитивна структура, посебно у случајевима учења путем прилагођавања..

Према овим ауторима, промјена варијабли може се одвијати на четири различита начина. Прва се састоји у повећању специфичности схема модификовањем значења повезаног са одређеним опсегом вредности. Други начин је да се повећа овај опсег тако да се примењује и променљива.

Наравно, може се десити и супротно: смањење опсега применљивости или чак замена варијабле константом. Четврти и последњи режим се састоји од поставите неке основне вредности за дату променљиву; ово служи за закључивање када су информације о варијабли недовољне у одређеној ситуацији.

Интерактивни модел читања

Румелхарт је такође развио теорију коју је назвао "Интерактивни модел" како би објаснио разумевање читања са когнитивне тачке гледишта. У интерактивном моделу Румелхарт описује стицање лингвистичко-визуелног знања као процес у којем ум ради са више извора информација истовремено.

Дакле, када читамо наш мозак, анализирамо факторе као што су односи између звукова и слова (који имају произвољни карактер), значења ријечи и израза или синтактичке везе између различитих компоненти говора.

Ако се барем један од релевантних физиолошко-когнитивних система у разумевању читања промијени, дефицит у обради информација које се изводе из њега компензира се другом врстом информација. Тако, на пример, када не разумемо значење речи или је не чујемо добро, можемо покушати да је извучемо из дискурзивног контекста.

С друге стране Румелхарт је сматрао да приче дијеле нуклеарне граматичке аспекте. Када чујемо или читамо приче које раније нисмо знали, перцепција ове заједничке граматике нам помаже да разумемо догађаје и да их ментално структуирамо лакше, као и да предвидимо развој догађаја..

Библиографске референце:

• Румелхарт, Д.Е. (1980). Шеме: градивни блокови спознаје. Ин Р.Ј. Спиро и сар. (Едс.), "Теоријска питања у читању." Хиллсдале, Нев Јерсеи: Лавренце Ерлбаум.

• Норман, Д.А. & Румелхарт, Д.Е. (1975). Истраживања у спознаји. Сан Франциско: Фрееман.