Решења за насиље која се могу примијенити у школи

Малтретирање или малтретирање је стварност која, иако није нова или недавна, традиционално добила мало пажње тек релативно мало прије неколико година. То је феномен који изазива велике патње и озбиљне последице за оне који пате, и краткорочно и дугорочно.

Зато је неопходно развити и генерисати механизме за спречавање, откривање и елиминисање из наших учионица. У овом чланку ћемо предложити дванаест рјешења или стратегије против вршњачког насиља које би се могле примијенити у школи.

• Препоручени чланак: "5 врста вршњачког насиља"

Малтретирање или малтретирање

Малтретирање или злостављање се сматра било којим поступком или ситуацијом у којој један или више субјеката обављају различите врсте радњи како би доминирали и проузроковали бол или патњу другом или другим субјектима, успостављајући однос доминације или супериорности између агресора и вршења таквих дјела добровољно и упорно током времена.

Врсте радњи које се спроводе могу се веома разликовати, и директне и индиректне: физичке агресије, увреде, понижења, пљачке, крађу идентитета, снимање и објављивање неког елемента који претпоставља узнемиравање погођеног, стварање мрежа за исмијавање или чак изазивање деликвенције или самоубиства. Тренутно, све ове врсте радњи се кажњавају по закону, у могућности да се суоче са агресором или правним лицем које је одговорно за ову врсту казне..

Последице за жртве овога могу бити као што смо раније рекли разорне. Обично постоје проблеми адаптације, повећани ниво анксиозности, перцепција неефикасности или беспомоћности, мања концентрација, губитак интереса, смањено самопоштовање и друштвена партиципација. Такође, несигурност, изненадни неуспех школе (који је сам по себи могући индикатор), депресивни поремећаји, мање перцепције социјалне подршке и потешкоће у односу према другима.

У неким случајевима могу се појавити покушаји самоубиства. Може се такође десити да они науче понашање које су имали са собом и да га затим реплицирају са другим људима.

Зато је заустављање ове врсте феномена од суштинског значаја, јер они стварају патњу и ограничавају развој дјетета или адолесцента о којем је ријеч.

13 стратегија за рјешавање насиља

Спречавање и рјешавање ситуација малтретирања није лак задатак: то захтијева систематско проучавање различитих случајева и механизама кроз које се догађа да се накнадно развију стратегије које допуштају да се узнемиравање не појави или елиминише у случајевима у којима постоји. Неопходно је дубински и на константан начин радити различите аспекте.

У наставку ћемо приказати тринаест корисних рјешења и стратегија за борбу против пошасти школског насиља.

1. Сензибилизирати, подићи свијест и опремити школску институцију и наставни кадар с алатима

Потребно је сензибилизирати саме образовне институције и наставнике, да у многим случајевима немају довољно знања о малтретирању како би га открили. Поред тога, иако се срећа дешава све мање и мање, у неким случајевима ситуације узнемиравања се активно игноришу, дозвољавајући њихову појаву без реперкусија (фразом као што су "оне су дечје ствари").

Одржавање састанака за обуку професионалаца у центру, учећи их да открију случајеве и знакове злоупотребе и да је важно поступати против њега и развијати или пратити протоколе у ​​том погледу.

2. Укључите групу разреда

Класна група је контекст у којем се обично дешавају акти агресије, Много је сведока тог чина који сведоче или чак учествују у агресији. У ствари, агресор често понавља узнемиравање јер му то даје прихваћање или пажњу осталих вршњака. Зато је изузетно важно радити са групом разреда као целином како би се спречило насиље, а реакција на злостављање је негативна и не напредује у насилним и нетолерантним ставовима.

3. Не чини насиље табуом

Уобичајено је посматрати насиље као непријатан феномен о којем се обично не говори отворено и то има тенденцију да се сакрије, то може учинити да ученици сами то не препознају. За борбу против ове тишине неопходно је отворено разговарати о томе шта насиље претпоставља организовањем наставе у којој људи о њој говоре, њеним посљедицама и краткорочно и дугорочно, те размотрити могуће мјере да се то избјегне..

4. Емоционално образовање и образовање о вриједностима

Један од најизравнијих начина да се спрече дјела вршњачког насиља је кроз примјену акционих планова уџбеника у којима има мјеста за елементе који су усредоточени на емоционално образовање и вриједности ученика. Рад на вриједностима као што су толеранција или поштовање је фундаментални, као и поучавање како управљати и изражавати своје емоције (што пак олакшава стјецање емпатије). Примјер активности које могу бити наклоњене је кроз казалишну представу различитих ситуација, визуализацију филмова који третирају предмет у свој његовој грубости или дискусију око важних тренутака или тема за сваког малољетника..

5. Спровођење активности сарадње

Да би се пробудила емпатија групе и фаворизовала да узнемиравање не цвета, веома је корисно спроводити групне активности у којима класа у целини мора да ради заједно, успостављајући међусобне односе како би постигли заједнички циљ.. Реализација групних игара или пројеката у којима се морају координирати све компоненте групе То је добар примјер за то.

6. Избегавајте посредовање између узнемиравања и узнемиравања

Идеја медијације је веома корисна и веома позитивна пракса да се суоче са конфликтима између две стране које се сматрају једнакима. Међутим, то је контраиндиковано у случајевима малтретирања у школи, јер у овој ситуацији постоји неједнак однос између напада и нападача који неће дозволити исправан рад праксе.

7. Радите са нападнутом странком

Са жртвом се мора поступати на такав начин да се не осјећа напуштеним, већ подржаним и пратећим, натерати га да види да се ствари раде како би се решила његова ситуација. Неопходно је да изразите своје емоције, осећања, мисли и сумње без да их доводите у питање, кроз методе као што су празне столице или игре улога.

8. Породице: комуникација и учешће

Породице ученика такође имају важну улогу када је у питању помоћ у откривању и третирању случајева узнемиравања. Неопходно је постојање флуидне комуникације између комуникативне и породичне институције, тако да оба језгра имају информације о ситуацији малолетника. Исто тако, саветовање породица и поучавање различитих образовних смјерница које могу побољшати ситуацију малољетника (без обзира да ли је нападнуто или агресивно) је од велике важности. Такође може бити неопходно да се прибјегне кривичном поступку ради рјешавања случаја.

9. Узмите у обзир агресора

Једна од најчешћих грешака које се дешавају током интервенција у случају вршњачког насиља је чињеница да се фокусира само на оштећену страну. Иако је то елемент који највише пажње треба посветити када се утврди узнемиравање, Такође је потребно радити са агресором ако желимо ријешити случај злостављања и зауставити агресију. Неопходно је натерати га да види могуће последице својих поступака (на пример, навести га да схвати како жртва треба да се осећа) и покушати да у њему пробуди емпатију и посвећеност.

10. Креирање анонимних метода извјештавања

Често се многа дјеца не усуђују или не желе пријавити случајеве који су видјели или живјели због страха од одмазде или зато што не желе да се зна да су пријавили. Неопходно је јасно указати малољетницима да они који осуђују насиље нису снитцхес, већ сарађују тако да један или више људи престане да трпи његове ефекте. У сваком случају, веома је корисно креирати анонимне методе извјештавања на такав начин да свако може пријавити случај без идентификације. Пример је виртуелна пошта анонимног извештаја.

11. Успоставити протоколе и процедуре за евалуацију и интервенцију и укључити их у наставни план

Иако данас већину центара већ раде, Неопходно је да постоје јасни и концизни протоколи који објашњавају које поступке треба спровести у случајевима узнемиравања. Такође се препоручује употреба тестова и анкета о процени као што је ЦЕСЦ (понашање и друштвена искуства у разреду).

12. Психолошка терапија

Употреба психолошке терапије може бити од суштинског значаја за превазилажење посљедица вршњачког насиља, посебно у односу на жртву. На тај начин можете извести различите технике које ће вам помоћи повећати самопоштовање погођених, научити социјалне вјештине и механизме за рјешавање сукоба, помоћи вам да се изразите и допринесете нестанку или смањењу апатије, анксиозности, осјећаја беспомоћности и безнађа или могућег депресивни поремећаји или поремећаји личности који потичу од вршњачког насиља.

13. Праћење

Чак и ако се случај реши, потребно је провести континуирано праћење током времена како би се потврдило да је узнемиравање потпуно престало и да се не понавља, као и могуће посљедице узнемиравања у средњем и дугом року. Успостављање периодичних састанака са агресором и агресором (одвојено) барем током три мјесеца након завршетка узнемиравања и одржавање комуникације са породицама је од суштинског значаја..

Библиографске референце:

• Цастиллеро, О. (2017). Цибербуллиинг: Узнемиравање у мрежи. Предлог анализе и интервенције. Универзитет у Барселони.

• Дел Реи, Р., Елипе, П. и Ортега-Руиз, Р. (2012). Малтретирање и злостављање преко интернета: преклапање и предиктивна вредност заједничке појаве. Псицотхема 24, 608-613.