Теорија игре - Пиагет, Виготски, Фреуд

Могло би се сматрати да игра је старија од културе, јер то подразумева стварање људског друштва и, ипак, животиње, посебно сисари, су играле од почетка свог постојања. Искуство и посматрање деце у предшколском узрасту указују да игре имају веома позитиван утицај на развој оф тхе псицхомотор, Они дају информације о спољашњем свету (како ствари стоје, како су настале), промовишу интелектуалну генезу и помажу у откривању сопства. Стога не чуди што се игра у овом периоду сматра а активности еквивалент на рад одраслих (Гарвеи). Игра је есенцијално средство интеракције са вршњацима и, изнад свега, изазива откривање нових осећања, осећања, емоција и жеља које ће бити присутне у многим тренуцима животног циклуса. > Следеће: Неке функције онога што се зове игра.

Неке заједничке карактеристике онога што се зове игра

Још увек није постигнут консензус у дефинисању и ограничавању Гаме феатурес. Међутим, и након Гарвеија и Линазе, свако ко је посвећен дјечјој психологији прихватио би сљедећи инвентар:

1. Игра укључује активност и стање које се може дефинирати само из субјекта који је у њему укључен. Вероватно је ова особина једна од најважнијих при дефинисању игре. Ова тврдња имплицира да је игра начин интеракције са стварношћу (физичком и социјалном) која је одређена унутрашњим факторима особе која игра, а не оном спољашње стварности. Стога је интринзична мотивација дјетета, адолесцента или одрасле особе у питању основне карактеристике игре.
2. Игра је пријатна, забавна. Из фројдовских излагања брани се да симболи који су изражени у игри имају функцију сличну оној коју имају снови одраслих у односу на несвесне жеље. Овај задовољавајући, пријатан и задовољавајући карактер непосредних жеља у игри је такође признали су Пиагет и Виготски. У ствари, Виготски сматра да је жеља за познавањем и доминирањем објеката околне стварности оно што покреће игру репрезентације.
3. У игри постоји превласт средстава изнад циљева. Другим ријечима, можемо рећи да је у свакодневном животу већина активности које се изводе средство за постизање одређеног циља, док је игра сама себи сврха: разиграна акција производи задовољство у извршењу. Игра је спонтана и слободна активност која се не може наметнути ни у једном тренутку. Она подразумева добровољну акцију, коју слободно бира онај ко је спроводи.
4. Игра је симболичке природе; то значи да увек подразумева представљање нечега. Однос симбола са оним што представља, не треба сматрати строго; у Лацановим терминима можемо рећи да је одбачено да се значајном фиксном односу приписује значење.
5. Игра има одређене систематске везе са оним што није игра. Ово је најзагонетнија карактеристика због које еволуциони психолози фокусирају део свог интереса на анализу ситуација и еволуцију игре. Чињеница да је игра повезана са учењем језика, креативношћу, рјешавањем проблема, интеракцијом између једнаких и многих других когнитивних, социјалних и емоционалних процеса чини да психолошка истраживања наглашавају анализу тих веза.
6. Игра се може користити као инструмент аналитичке инфантилне терапије. Тако је Мелание Клеин креатор технике игре у којој дете може слободно да користи играчке које се налазе у терапијској соли. У овој ситуацији, аналитичар може приступити несвјесним фантазијама дјетета кроз своје акције с играчкама. Са ове тачке гледишта, може се сматрати да игра замењује слободну асоцијацију; метода која карактерише анализу одраслих.
7. Коначно, и пажљиво пратећи социокултурна теорија оф Виготски и Елконин, игру можемо проматрати као у основи друштвену и емоционалну активност која има своје поријекло у спонтаном дјеловању дјетета, али која је културно усмјерена и усмјерена.

Овај чланак је чисто информативан, у Онлине психологији немамо факултет да поставимо дијагнозу или препоручимо третман. Позивамо вас да одете код психолога да третирате ваш случај посебно.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Теорија игре - Пиагет, Виготски, Фреуд, Препоручујемо вам да уђете у нашу категорију еволуционе психологије.