Шта је прилагодба курикулума у ​​образовању? Ваше врсте и предности

У образовним наукама се са све већом силом сматра да учешће и учење у школама не зависи само од прилагођавања деце школским активностима; али сама школа има одговорност да се прилагоди условима деце.

Из овог приступа појавили су се различити педагошки приједлози за рјешавање разноликости начина учења и судјеловања. Једна од њих су курикуларне адаптације.

• Сродни чланак: "Образовна психологија: дефиниција, концепти и теорије"

Шта су прилагођавања курикулума?

Курикуларне адаптације, познате и као курикуларне адаптације, су једна од стратегија коју је педагогија развила како би се смањиле препреке у учењу и учешће деце.

Ријеч "курикулум" долази од "курикулума" (што значи "каријера" на латинском) и односи се на образовне планове или пројекте који обликују педагошке активности. У том смислу, наставни план нам омогућава да одговоримо на питања о томе шта се учи? и како се учи? Ово може варирати у зависности од школе или образовног система.

Стога, прилагодба курикулума се, генерално, састоји у планирању и извођењу модификација које су релевантне у наставном плану и програму (на примјер, у програму прве године основног образовања) фаворизовање учења и учешћа једне или више дјеце.

• Можда сте заинтересовани: "Инклузивно образовање: шта је то и како је трансформисала школу"

У којим случајевима су потребни?

Прилагођавање курикулума може бити неопходно у случају када дете има тешкоће у стицању вјештина или знања брзином која се тражи у школи кроз званични наставни програм (у овом случају можемо рећи да постоји препрека у учењу).

Али не само то, може се десити и да школа мора да прилагоди услове свог простора (архитектуре), тако да деца могу да приступе образовним програмима. На пример, у случају особе са смањеном покретљивошћу.

Или се дешава да деца пролазе кроз емоционалне ситуације и то има утицаја на њихов академски учинак, који би се могао супротставити ако наставни програм има одређену флексибилност..

Ови последњи случајеви су баријере за учешће и мада не укључују директно модификовање образовног програма, оне су важне јер је учешће дјеце један од неопходних услова за олакшавање њиховог приступа наставном плану и програму.

Врсте адаптација курикулума

Постоји неколико врста прилагођавања курикулума, сваки зависи од дететовог сопственог стања и од стања у школи или образовном систему..

1. Приступање адаптацијама (или заказивање учионице)

Прилагодбе приступа су оне које, као што и само име имплицира, дозвољавају дјеци придружите се образовним просторима. Они могу бити два типа, прилагођавање приступа у односу на физичко стање или прилагођавање приступа у односу на комуникацију.

1.1. Адаптације приступа у односу на физичко стање

Они се састоје од прегледа средстава и ресурса који спречавају или дозвољавају дјетету да приступи наставном плану и програму. из разлога мобилности или комуникације. Другим речима, ради се о прилагођавању физичких простора школа, пружању неопходне технолошке подршке и обезбеђивању адекватног намештаја, како би се гарантовало да се сва деца интегришу у учионице, баште итд..

1.2. Адаптације приступа у односу на комуникацију

Они подразумијевају да треба узети у обзир да током њиховог развоја дјеца могу имати различите тешкоће у комуникацији с другима, и усмено и писмено.

Исто тако, у случају дјеце са сензорним, интелектуалним или моторичким инвалидитетом, могу постојати потешкоће у комуникацији. Пример прилагођавања приступа у овом случају је промовисање аугментативних и алтернативних комуникационих система и коришћење ресурса као што су симболи, систем знакова, употреба слушних помагала, Брајевог система, или електронске или сликовне табле, које између осталих ствари могу олакшати изражавање и разумијевање дјечака и дјевојчица.

Укратко, приступне адаптације могу бити олакшане ако се запитамо шта је расељавање, комуникација и интеракције које се промовишу у образовном окружењу..

2. Адаптација елемената курикулума

Ове адаптације се састоје у изради модификација директно на образовним програмима. То је процес који се мора урадити постепено и уз учешће и дјеце и наставног особља.

Његов развој може се подијелити у четири основне фазе: дијагнозу, дизајн, имплементацију и евалуацију. Међутим, ове фазе, њихов ток и њихово затварање много зависе од особе која их предлаже и од људи који ће их спровести у пракси..

2.1. Дијагноза: зашто нам је потребна адаптација курикулума??

Ради се о познавању институционалних услова, односно подршке коју школа има у њиховој заједници, као и препознавање знања наставног особља о образовним плановима који се примјењују у складу са школском годином..

То такође подразумева спровођење психопедагошке евалуације, не само детета, већ и стварних могућности наставника да изврше адаптацију и да је прате. У истом смислу, идентификујте стање детета, односно разлоге зашто је тешко приступити учењу. Коначно, познајете следећу зону развоја, њихових потреба и интереса, тако да се могу поставити опрезни и реални циљеви.

• Можда сте заинтересовани: "Социокултурна теорија Лев Виготског"

2.2. Дизајн: како надокнадити ситуацију?

Након анализирања нормативних докумената, тренутних образовних планова, услова школе и потреба дјеце, потребно је дати приоритет ситуацији коју треба компензирати кроз прилагодбу курикулума, и одатле генеришемо предлог. На пример, у неким случајевима приоритет за дете је стицање академског знања, ау другима је неопходније стимулисати друштвене вештине.

Тада је ствар израде приједлога заједно са наставним тимом, тако да се планира мјесечни, двомјесечни или годишњи наставни план према потребама образовног контекста, и прилагођавање овог приједлога потребама и подручју будућег развоја дјетета..

2.3. Имплементација: имплементација

Она се састоји у томе да се програмиране дидактичке јединице почну користити за одређено вријеме, а прије свега да се постепено имплементирају. Такође олакшајте материјале, детаљне стратегије и Размотрите форму евалуације или процене која ће се спровести.

2.4. Стална процена

Коначно, неопходно је процијенити приступ који дијете има према наставном плану и програму, како у погледу мобилности, тако иу смислу комуникације, и лакоће коју сада има да стекне знање које смо предложили. Исто тако, откривају нове потешкоће, како самог детета, тако и наставника и образовне заједнице, тако да је могуће подићи опрезне алтернативе.

Библиографске референце:

• Основни смјер специјалног основног образовања. (2007). Мануал оф Цуррицулар Адаптатионс. Министарство образовања: Перу
• Пуигделливол, И. (1996). Програмирање у разреду и прилагођавање курикулума: третман различитости. Грао: Барцелона