Корисни ефекти филозофије на децу

Филозофија је једна од дисциплина која је најтеже погођена бумом Продуктивистички менталитет: оно што не производи јасну и очигледно додату вредност презире се и пребацује у дебло збуњујућих елемената без корисности.

Овај деградација вриједности филозофије веома је јасно виђена у универзитетском окружењу, али у обавезном образовању перспективе нису нарочито повољне.

Филозофија и дјеца

Зашто уложити време и новац у промоцију линије знања и конкуренције која ће бити скраћена када дође време на тржишту рада?

Овим социолошким аргументима морамо додати и психолошке аргументе. Широко распрострањена идеја је да многи студенти не морају имати користи од филозофије, јер психологија развоја показује потешкоћа (или немогућност) млађе дјеце када се ради о апстрактним идејама.

Погледајте у овом погледу теорију о фазама развоја Жана Пиагета. Наравно, студије о развоју повезивања мозга (неопходне за стварање апстракција, које су својства најразличитијих објеката) указују на то да се то не консолидује до треће деценије живота. Да ли је образовање за критичко мишљење непотребно за малишане??

Иза садржаја, пракис

Најновија истраживања показују да подучавање филозофије дјеце може довести до значајног побољшања у њиховом нивоу интелигенције. Истраживање које су спровели шпански истраживачи (Роберто Цолом, Фелик Гарциа Мориион, Цармен Магро, Елена Морилла) и чији су резултати објављени у Аналитичко учење и филозофска пракса, је лонгитудинално истраживање које се прати 10 година, од 6 година до завршетка средње школе, групе која је предавала недељне часове филозофије (455 дечака и девојчица) и контролне групе који нису били подучавани овим часовима (321 дечака и девојчица). И контролна група и група за третман имале су исти социоекономски профил и обје су припадале ученицима приватних школа у подручју Мадрида..

Резултати показују да су чланови третиране групе повећали су ЦИ за 7 бодова (општа когнитивна способност) и 4 и 7 поена течности и кристализоване интелигенције. Поред тога, настава филозофије са децом смањила акумулацију током година броја студената у "зони ризика" (са релативно ниским ИК резултатом), типичан проблем образовних институција.

Што се тиче утицаја ових сесија на особине личности, студенти филозофије од раног узраста су показали а склоност ка екстраверзији, поштењу и емоцијама. Ове карактеристике би се могле побољшати, више него садржајем часова, модалитетом наставе који се захтијева од филозофије да се подучава у разредима: дискусионе групе, дебата да се преиспитају унапријед створене идеје и континуирани приједлог питања. Филозофија са децом захтева много демократскију класну структуру у којој је ученик активни субјект заједно са осталим колегама, а наставник постаје фацилитатор и водич за студентска истраживања (нешто што се веома добро повезује с теоријом зоне проксималног развоја Виготског)..

Нова парадигма

Ако поновимо, видећемо то посебност филозофије није толико садржај ових студија, схвата се као "информациони пакет" који се преноси унилатерално од стране наставника студентима, али улога ове дисциплине као одговарајућег оквира за формулисање питања и предлагање одговора, то јест, разрадити правилан начин гледања на свет. Ова динамика пропитивања ствари не мора бити ограничена на теме које не могу бити покривене умом дјетета, баш као што је спорт важан за све људе, без обзира на њихову способност да добију мишићну масу..

Филозофија може сама по себи да представља здраву навику и обуку за трансцендентална питања која ће доћи у каснијим фазама развоја, као и да нуде простор у којем радити на управљању интерсубјективношћу и разумевањем са другима.