Контролна листа о томе шта је овај алат за евалуацију и како се користи

Један од најчешће коришћених алата за евалуацију у педагогији је контролна листа. Уопштено говорећи, она омогућава поређење постављених циљева и постигнутог учења или задатака. То је врло једноставна и корисна техника за анализу, на различитим нивоима, обима одређене вјештине или процедуре.

Затим ћемо видети шта је листа за провјеру, како се то ради и које су то технике евалуације.

• Сродни чланак: "Образовна психологија: дефиниција, концепти и теорије"

Контролна листа: алат за процену

У педагогији, инструмент евалуације је материјал или скуп акција које дозвољавају добити релевантне информације о процесу наставе и учења. Дакле, контролна листа је материјал који омогућава да се забиљеже постигнути циљеви, а који нису постигнути у датом процесу.

Обично има формат табеле са три или четири колоне у којој су наведени и индикатори (вјештине, понашања или елементи за које се очекује да ће се наћи иу особи иу одређеном задатку), као и специфичне информације о присуство или одсуство ових индикатора.

Другим речима, индикатори су организовани као листа унутар прве колоне. На једној страни су постављене двије или три колоне, гдје је могуће назначити да ли је индикатор "досегнут", "није досегнут", или у "процесу".. Горе наведени термини се могу разликовати у зависности од тога шта се процењује. На пример, у случају процедура или елемената за које се очекује да ће се наћи у писаном или визуелном делу, колоне „да“ и „не“ могу се једноставно укључити да би се назначило да ли су присутни или одсутни..

• Можда сте заинтересовани: "Критична дидактика: карактеристике и циљеви"

4 главне карактеристике

Као и сви алати за евалуацију, контролна листа Има неке карактеристике које га разликују од других техника. Ове карактеристике могу бити предност као и недостатак, питање које зависи од тога шта желите да процените. Можемо да идентификујемо 4 главне карактеристике контролне листе: она је преструктурирана, генерално дихотомна, омогућава успостављање секвенци и заснива се на опсервацији.

1. Пре-струцтуред

То је пре-структурисана техника процене, пошто су критеријуми процене утврђени пре посматрања. Прво, наведени су циљеви које треба постићи, да би онда забиљежили који су од ових циљева стварно постигнути а који нису.

Чињеница да је то пре-структурирани алат може представљати предност, јер омогућава објективну процјену. Међутим, то може значити и недостатак јер је тешко додати друге елементе или научене лекције након што евалуација почне.

2. Дицхотомоус

У вези са горе наведеним, контролна листа је обично дихотомна техника процене, тј. Она углавном прихвата опције "стечене", "не-стечене", "садашње", "одсутне", "да", "не". . У неким случајевима контролна листа укључује трећу опцију, "у процесу". У том смислу, контролна листа може бити алатка која је врло лако доступна и врло практична. Али, с друге стране, може ограничити критеријуме евалуације на врло специфично учење.

3. Секуенцед

Контролна листа омогућава секвенцијално бележење задатака за које се очекује да ће бити остварени или извршени, као и редослед којим би се они требали појавити. У специфичном контексту педагогије, контролна листа се састоји од навођења понашања, вјештина, ставова или задатака који се очекују код ученика. Овако можете поставити графички низ о напретку и о падинама.

4. Обсерватионал

То је алат који се углавном заснива на посматрању. То значи да то зависи од тога шта је особа која процењује посматрала у односу на особу коју је проценио. Према томе како су структурирани индикатори које треба евалуирати, контролна листа је да се изврши квалитативна-квантитативна евалуација.

Повезани образовни алати

Пре него што се одлучи која је техника евалуације најкориснија за анализу достигнућа одређеног задатка, потребно је дефинисати тај задатак. Другим речима, важно је да се почнете питати шта желите да процените, а затим да питате како.

У том смислу, неки алати који подсећају на контролну листу, иако имају неке разлике са овом, су рубрике и скале вредновања. У првом случају, то су табеле садржаја у којима се учење или очекивани задатак може детаљно објаснити. Они служе за мјерење и нивоа и квалитета ових индикатора. Изнад свега, то олакшава комуницирање критеријума евалуације између оцјењивача и оцјењивача.

Скала процене, у међувремену, омогућава да се идентификује учесталост индикатора. То је такође листа, али детаљније утврђује да ли је постигнута вештина, понашање или очекивани задатак. Може бити дескриптивног типа (детаљно је описано шта је уочено код процењене особе), или може бити нумеричког типа (достигнућа су квалификована у скалама, на пример од 1 до 10).

Библиографске референце:

• СЕНЦЕ (С / А). Инструменти евалуације. Приступљено 14. августа 2018. Доступно на хттп://ввв.сенце.цл/601/артицлес-4777_рецурсо_10.пдф.
• Царбонелл Себарроја, Ј. (2015). Педагогије КСКСИ века. Алтернативе за образовне иновације. Барцелона: Оцтахедрон.
• Медина-Диаз, М. дел Р., Вердејо-Царрион, А. Л. (1999). Евалуација учења студената. Сан Хуан (Порторико): Исла Негра.