Настава лидерства и рјешавање проблема за дјевојчице у основним школама спречава агресију

Студија спроведена у Пхиладелпхији (Сједињене Државе) сугерише да наставници, посебно наставници у основним школама, треба да подучавају своје ученике вештинама решавања проблема и да им пруже могућности да развију лидерске вештине како би спречили агресију на релације у будућности..

Тхе релацијска агресија укључује трачеве и друштвену искљученост да науди другима и најчешћи је облик агресије међу дјевојчицама.

Студија тестира ефикасност програма превенције агресије

Недавна студија је спроведена од стране Иницијативе за превенцију насиља (ВПИ) у Дечјој болници у Филаделфији (ЦХОП) и наводи да подучавање лидерских вештина и пружање могућности девојчицама да развију лидерске вештине спречава релациону агресију међу девојкама.

Студија је објављена у Часопис Психологија насиља, и насумични узорак афроамеричких девојчица од трећег до петог разреда (деца узраста од 8 до 11 година) је коришћен за тестирање ефикасности програма у превенцији агресије "Пријатељ пријатељу" (Фриенд то Фриенд, Ф2Ф) ).

Први програм превенције насиља који показује његову ефикасност чак и годину дана након тога

Тхе Ф2Ф је први и једини програм за превенцију агресије који показује његову ефикасност у смањењу понашања релацијске агресије међу девојкама и да, поред тога,, њихови позитивни резултати се настављају и годину дана након завршетка програма. Овај програм побољшава вјештине и знања у рјешавању социјалних проблема и узрокује смањење нивоа релацијске агресије.

"Укључивање учења ове врсте вјештина у наставни план и програм школе је важно јер дјеца која је похађају, посебно у маргиналним подручјима, имају озбиљан ризик од стјецања емоционалних проблема и проблема у понашању", каже др. Степхен Лефф, директор ову студију и ко-директора Иницијатива за превенцију насиља (ВПИ).

„Ово је доказ да вештине решавања проблема и могућност развијања лидерских вештина повећавају отпорност и доводе до боље будућности у смислу друштвених интеракција. Овај позитиван приступ се уноси у школске превентивне програме који су дио нашег Иницијатива за превенцију насиља у дјечјој болници у Филаделфији"Додаје др. Лефф.

Програм који је стар више од једне деценије

Тим истраживача развија и редефинише програм већ десет година захваљујући разним истраживањима која су спроведена у ЦХОП, у партнерству са главним актерима заједнице. "Овај асоцијативни приступ је кориштен за развој Ф2Ф програма и за иновирање модалитета подучавања који се користе у истом програму, као што су цртежи, видео снимци или игре улога", каже Брооке Паскевицх, психолог и директор ВПИ..

Поред тога, објашњава да је "укључивање ученика, наставника и родитеља у израду програма помогло да се осигура културна осјетљивост, правилан развој и одговарајућа употреба за етничке мањине".

Ф2Ф који је коришћен у овој студији, је програм од 20 сесија које су се одвијале током 40 минута по сесији. Подучавао је стратегије за решавање друштвених проблема и пружиле су прилике девојкама да усмеравају учионице за своје вршњаке. Пилот студија објављена 2009. године већ је унапредила ефикасност Ф2Ф програма за смањење релацијске агресије међу дјевојчицама у основним школама у двије школе у ​​Сјеверној Америци.

Садашња студија обухватила је 144 агресивне дјевојчице (релацијске агресивности) из 44 различите учионице које припадају дистрикту Пхиладелпхиа. Субјекти су насумично подељени између групе Ф2Ф и контролне групе да би се спровела истрага.

Савјети за израду успјешног програма за спрјечавање агресије у школи

Др. Лефф, након анализе резултата своје студије, нуди сљедеће приједлоге за израду и евалуацију успјешних програма за превенцију агресије:

• Морате дефинисати агресију у општем смислу, то јест, као и свака акција коју предузме дете које наноси физичку или психичку штету другом дјетету.
• Програми се морају фокусирати на превенцију и рана интервенција
• Програми треба да нагласе позитивно социјално понашање: просоцијално понашање, вјештине управљања гњевом и поштовање према вршњацима и одраслима.
• Морамо обратити пажњу на признање и разумијевање различитих типова агресије: на примјер, дјевојчице најчешће изражавају релацијску агресију и дјеца имају већу вјероватноћу да учествују у акцијама физичке агресије.
• Потребно је бити осетљив на културу и подстицати сарадњу између школа, породица и насеља.
• Програми превенције агресије морају се развијати на начин који одговара специфичним потребама и вриједностима школе и њене заједнице.
• Они треба да укључе јаку истраживачку компоненту и да мере резултате. Такође је потребно проценити дугорочне ефекте.
• Више него у учионици, програми за спречавање агресије треба да се спроводе у природним срединама: на пример, игралишта.