Дислексија узрокује и симптоме тешкоћа у читању

За многе људе читање је хоби, пријатан хоби који нас подстиче да се опустимо и замислимо приче и светове различите од наших или да размишљамо о различитим областима живота. То је и начин учења и стицања знања, хватање и обогаћивање његовог значења писаним симболима које опажамо кроз визију, графеме.

Али течно читање није нешто што се лако постиже. Потребан је дугачак процес учења и аутоматизације тако да читање може постати начин стицања информација. И не у свим случајевима овај процес се даје на нормативан начин.

У неким људима читање је страховито компликован процес, честе грешке које отежавају разумевање онога што је написано. Многи од ових случајева људи са потешкоћама у читању трпе поремећај у учењу читања који може утицати на академски и радни учинак: дислексија.

Дислексија: поремећај учења

Особе које пате од дислексије или поремећаја учења са потешкоћама у читању представљају образац учења са озбиљним потешкоћама у препознавању ријечи на писаном нивоу. Осим тога, ови појединци они обично показују слабу правописну способност, да су чести и да имају неке потешкоће у математичком расуђивању (дискалкулија).

Главни проблем субјеката са дислексијом је у тачности са којом се суочавају са чињеницом читања, узрокујући лошу тачност у читању речи. Овај недостатак прецизности узрокује провјера честих грешака, најчешћа је присутност пропуста слова и звукова, понављања и неодлучности током читања, преводи позиција слова у речи, уметање нових звукова, замене у звуковима или речима или употреба чешћих деривата ове.

Поред тога, дислексија се ретко појављује сама; производи многе друге проблеме у учењу, посебно везано за разумевање читања. Чињеница да постоји врло ниска брзина читања тешко разумети прочитани материјал.

Будући да се ради о проблему који се јавља у раној фази развоја, ефекти дислексије могу изазвати лоше прилагођавање у академској и радној средини. Такође може проузроковати озбиљне проблеме самопоштовања који се могу проширити кроз живот Често чињеница да није у стању да правилно чита, изазива особе са дислексијом да активно избегавају читање, посебно ако читање постане инспиративно у којима су исправно читали.

Дијагноза

Дислексија је поремећај хроничног неуроразвоја, који је најчешћи поремећај учења. Иако су грешке које су почињене у читању нормалне у одређеним годинама, дијагностиковање овог поремећаја неопходно је да су вештине читања далеко испод онога што се очекује код појединца са истим нивоом сазнања и нивоом интелигенције. Има неуролошке узроке генетске основе и треба се лечити како би се побољшао учинак и прилагодљивост болесника.

Теорија двоструке руте

Постојање овог поремећаја и чињеница да је способност читања важан дио нашег свакодневног живота истражена је и истраживана из различитих теорија. Једно од најприхваћенијих је Мортонов модел, са теоријом двоструког начина обраде информације о читању.

Први начин на који се аутор позива је директна или лексичка рута кроз коју се врши глобално читање, препознавање речи као целине без потребе да визуелизује целу реч. На тај начин се визуелна стимулација у основи користи за добијање информација.

Други начин на који ова теорија предлаже, фонолошки пут, радила би индиректно да треба повезати визуелни стимуланс са звуковима које представља, а затим са звуковима који имају значење. Овај други процес захтева да се информације претворе из графема у фонем, тако да је процес нешто дужи. Користи се у основи када не знамо да је реч за читање, да је нова за нас и да нема претходних референци.

У дислексији један или оба начина не функционишу исправно, узрокујући типичне грешке овог поремећаја. Да бисмо боље разумели шта се дешава током овог поремећаја, прво видимо типичан процес развоја способности читања.

Типичан развој способности читања

Као што смо рекли, способност читања се стиче кроз дуготрајан процес учења, а заузврат утиче на остатак развоја да буде темељно читање које прати формативни процес типичан за формално образовање..

У првој фази се назива логографија дјетета ће користити основни облик ријечи да препозна елементе који су познати, без узимања у обзир (па чак и без познавања) звукове које свако слово представља.

Након тога, Отприлике у петој години деца почињу да буду свесна да слова представљају специфичне звукове и да они значе нешто, појављујући се као способност да ментално претварају звукове у визуелне симболе и слова у звукове. Ова фаза је позната као абецедна, иу њима деца већ почињу са слогом и раздвајају фонеме.

Коначно, отприлике око седам или осам година би дошло до фазе правописа, у којој би појединац могао да анализира речи из њихове синтаксе на нивоу који ће временом и праксом бити једнак ономе одрасле особе.

Међутим, људи који пате од дислексије из неког разлога имају проблема негдје у овом процесу, не могу у потпуности препознати облик ријечи, претворити је у звук или обоје.

Врсте дислексије

Дислексија код релативно честих поремећаја у учењу, али врста грешака може значајно да варира у зависности од врсте пута до читања који је оштећен.. Можемо наћи неколико типова дислексије и различите начине класификације али као модел двоструког приступа за читање, једна од најчешће прихваћених типологија су сљедеће.

1. Фонолошка дислексија

Код ове врсте дислексије, људи представљају оштећење фонолошког пута, јер могу приступити читању само кроз визуални пут. На тај начин читалац није у стању да исправно повеже писану реч са њеним изговореним еквивалентом, читајући само из визуелног облика речи.

Због тога код ове врсте дислексије Често се праве многе грешке при читању псеудовордова (Измишљене речи), будући да имају тенденцију да асоцирају речи од којих познају форму са другима. Често праве деклинације речи и често не успеју у речима са функцијом (на пример, предлозима).

2. Површинска дислексија

Код површне дислексије проблем читања је у суштини у читању неправилних речи. Пут до оштећеног читања би био лексички, јер би се требало фокусирати на звукове и фонеме речи да би се прочитало.

У овом случају, они који пате од ове врсте дислексије они имају проблема да читају речи глобално, тешкоће када је у питању повезивање слова и звука. Често праве грешке у речима које звуче исто, а висок ниво спорости у читању и оклевању је уобичајен, чинећи неколико покушаја да се пронађе исправна реч.

3. Дубока дислексија

Дубока дислексија се може разумети узимајући у обзир да и фонолошки пут и део лексикона не функционишу исправно. Особа чита визуално, али како је и овај пут оштећен, проблеми су много већи, јер могу да трпе грешке семантичког типа поред других које поседују друга два типа дислексије.

Лечење и едукативне препоруке

Дислексија је проблем који погађа велики број људи, а откривање и правилно управљање њиме може бити фундаментално како би се олакшао нормативни развој појединца и његово прилагођавање у друштву..

Након дијагнозе, која се врши помоћу процедура и батерија стандардизована и популарна процена као што је ТАЛЕ или ПРОЛЕЦ У школама и тимовима савјетовања и психопедагошке пажње, почетак лијечења треба започети што је прије могуће како би се избјегле компликације и олакшао развој.

Третман који ће се обавити зависи од способности пацијента, прилагођавање стратегије која ће се примјењивати у складу са могућностима сваког случаја. У почетку ћете морати да идентификујете најпроблематичније области, како бисте их мало по мало радили и како се побољшавате, увести компликованије елементе.

Обука о писмености и мотивацији

Основни део лечења је да обучава писменост, повећавајући ниво фонолошке свести мало по мало, док у исто вријеме вријеме посвећено читању наглас (и да буде у стању да буде из атрактивних и прилагођених текстова за особе са дислексијом) постепено се повећава мало по мало.

Такође је веома корисно користе мултисензорне методе које омогућавају повезивање информација које долазе из различитих чула, јачање способности повезивања вида и слуха.

Од суштинске је важности да третман садржи елементе који помажу мотивирати дијете (или одраслу особу, ако раније није дијагностициран) и повећати њихово повјерење, што је неопходно за сурадњу чланова породице и наставника, тако да читање не постане мучење. Препоручује се да их читате код куће, тако да читање види као нешто угодно и позитивно. Требало би да се избегава тамо где је то могуће да би се критиковало његово извођење, зато што је често због тога они постају несигурни и избегавају читање.

Библиографске референце:

• Америцан Псицхиатриц Ассоциатион. (2013). Дијагностички и статистички приручник менталних поремећаја. Пето издање. ДСМ-В. Массон, Барселона.

• Фритх, У. (1999). Парадокси у дефиницији дислексије. Дислексија, 5, 192-214.

• Роца, Е.; Цармона, Ј.; Боик, Ц.; Цоломе, Р.; Лопез, А.; Сангуинетти, А; Царо, М.; Санс, А. (Цоорд.). (2010). Учење у детињству и адолесценцији: кључеви за избегавање неуспеха у школи. Есплугуес де Ллобрегат: Больница Сант Јоан де Деу.