Разлике између казне и ограничења (у образовању дјеце)

Нешто основно да се олакша коегзистенција јесте покушати одржати наше понашање око параметара које називамо друштвеним нормама. Ако одрасли понекад перципирају ове параметре као произвољне и нелогичне; Још је чешће да деца имају потешкоћа да их асимилирају и поступају у складу са њима.

Током процеса (признавање и поштовање стандарда), одрасли су кључни ликови, јер у великој мјери кроз нас они уче како се од њих очекује да раде и што не. Наиме, наш утицај има везе са начином на који подучавамо које су границе и шта се дешава ако се не поштују.

У овом чланку ћемо видети неке разлике између ограничења и казни, као и један од приједлога модерне педагогије за одржавање поштовања образовног стила који истовремено преноси дјечаку или дјевојчици неке неопходне смјернице за коегзистирање.

• "6 фаза детињства (физички и психолошки развој)"

Ауторитет или преговори?

Пошто су образовни модели почели да буду усредсређени на децу, образовање у раном детињству прешло је из модела ауторитета (где су одрасли били они који су издавали наређења, а деца су их једноставно пратила); на модел који се заснива на преговорима, где се мора узети у обзир сопствена потреба детета, а не само оно које има дете.

У том смислу, када користимо концепте као што су норме, дисциплина, ограничења и ауторитет у образовању у раном детињству, не говоримо уопште о ауторитарном моделу који предлаже доминацију, већ о моделу који тражи суживот, поштовање, толеранцију и одговорност над децом. сопственим актима.

Ипак, Модел заснован на преговорима створио је неке потешкоће, не само за дечаке и девојке, већ и за неговатеље и васпитаче, јер се понекад претвара у потпуно пермисивни и претерано заштитнички родитељски стил..

Шта значи "постављена ограничења"??

Постављање граница је неопходно, јер на овај начин учимо дјецу да не могу радити апсолутно све што желе без размишљања о томе како то утјече на друге људе.

Ово чак помаже у развијању других вјештина, као што су препознавање властитих ограничења и како други требају приступити или не; Такође може помоћи дјеци да препознају и успоставе јасне границе дугорочног самонаметњавања.

У практичном смислу, ограничење је да се одреди када, како и где понашање није дозвољено; и када, како и где је то дозвољено.

На примјер, када су дјеца у процесу разумијевања ризичног понашања, уобичајено је да се приближе опасним просторима и раде ствари као што су прсти у чеповима, стављају руку на пећ или пећ, трче до мјеста гдје се налазе аутомобили , итд.

Поред предузимања неопходних и класичних мера као што је покривање чепова, корисно је и јасно назначити речи, кратке и једноставне речи, да "овде није". Такође је важно ставити јасне границе на приступ других, посебно да би се разликовао њихов лични простор и простор других.

Коначно, Постављање граница није исто што и ограничавање или чак наметање норми, које не нужно олакшавају суживот али то одговара вриједностима сваког контекста. На пример, добијање добрих оцена или не спавање после 22:00 је норма која варира у складу са динамиком која постоји у различитим просторима.

Разлике између ограничења и казне

Након постављања границе, следи одговор дјетета. Генерално, деца не поштују ограничење прве индикације, мада се може десити да не учине ни други ни трећи, пре којих следи одговор одрасле особе..

Следећи знаћемо разлике између граница и казни.

1. Ограничење је само индикација, казна је одговор

Ограничење је само индикација, казна је одговор на понашање дјетета. Ограничење тада је спецификација онога што није дозвољено и казна је одговор одрасле особе, када дете не поштује ту спецификацију. Казна је обично напуњена емоцијама као што је љутња, тако да је то више одговор одраслих за олакшање, који има мали ефекат, или чак може имати негативне ефекте, на образовање и дисциплину дјетета..

2. Граница предвиђа посљедицу, казна не

Граница предвиђа посљедицу, казна је посљедица која није предвиђена. Као спецификација, ограничење наводи дете да препозна одређена правила, која могу поштовати или не. Казна је одговор одрасле особе који није предвиђен (даје га самовољно одрасла особа).

3. Казна није доследна понашању или ограничењу

Главна карактеристика казне је да она нема никаквог односа или логике са понашањем детета или са ограничењем које је постављено. На примјер, када вам је ускраћено вријеме гледања телевизије због неприкладног понашања у школи.

Како успоставити логичне посљедице умјесто казни?

Концепт "последице" примењен у образовању има много својих претходника у филозофији Марије Монтесори, италијанског лекара и педагога која је поставила темеље за развој читаве психопедагошке методе која је тренутно веома популарна..

На основу својих студија, Монтессори је схватила да су дечаци и девојчице способни да се дисциплинују и сами регулишу; али то је процес који се у великој мјери постиже кроз пратњу и смјернице које генеришу одрасли.

Тако, закључује да морамо пренети дјеци да понашања имају природне и логичке посљедице. На пример, ако ходају без обраћања пажње на оближње објекте, могу се погодити (природна последица).

Или, на пример, ако једно дете удари другу, то друго неће само плакати или ће се наљутити, али је важно да дете понуди извињење (логична последица). За ову врсту посљедица потребна је интервенција одраслих.

Затим, последица, поред тога што се дешава као одговор на било које понашање, је такође смерница која нам омогућава да препознамо или предвидимо шта се може догодити када прелазите или игноришете ограничење.

Допуштајући да се последица предвиди, оно што ми волимо је саморегулација детета; и да одрасла особа више не зависи од љутње да би је олакшала, јер дијете своје понашање доводи у везу са посљедицама, што ће му омогућити да то касније избјегне..

Такође, важно је да дете не само научи како да се не понаша, већ и као да; то јест, дати му алтернативни алат да задовољи своју потребу (на пример, тражење ствари или изражавање свог беса, уместо ударања).

Карактеристике логичке посљедице:

Последице и ограничења нису рецепти за кување који се могу подједнако применити на сву децу, разликују се према потребама и карактеристикама контекста и неговатеља или васпитача, као и сопственог развоја детета.

У складу са горе наведеним, навешћемо неке важне ствари о томе како је то логична последица, која може бити корисна у зависности од случаја:

• 1. Одмах: Појављује се у вријеме понашања, а не двије седмице или мјесеци касније, када се дијете више не сјећа што је учинио или је навикао на то понашање је допуштено; јер, поред тога, ако потрошите доста времена, теже је да схватите која је алтернатива.
• 2. Сигурно: Придржавајте се онога што очекујемо (на примјер, не очекујући да неће бити времена за паузу ако знамо да ћемо вам на крају дати вријеме за паузу). Морамо бити сигурни и сигурни да је у нашим могућностима да пружимо логичну посљедицу.
• 3. Кохерентан: Логичке посљедице се односе на понашање дјетета (на примјер, у учионици: "ако играте у вријеме студирања, онда ћете морати радити у вријеме које смо издвојили за игру" умјесто "ако играте у вријеме рада , повлачи се из разреда "). Што се тиче понашања која се дешавају у школи, важно је да они имају посљедице управо тамо; Немојте их примењивати у кући ако немају шта да раде.