4 знакови недостатка љубави код дјечака и дјевојчица

Пошто су афективност и емоције стављене у центар научних дискусија, велики део психологије и педагогије је био заинтересован да проучи како афективно искуство утиче на конструкцију личности, посебно у раним фазама развоја.

Дакле, афективна димензија и њен однос са психолошким развојем у детињству, имали су значајан утицај на образовање. Зато ћемо у наставку представити неколико знакови недостатка љубави код дјечака и дјевојчица, након чега слиједи кратка дискусија о супротној крајности: вишак наклоности.

• Сродни чланак: "Шта је љубав и зашто нас обиљежава кроз живот?"

Важност осећања у детињству

Афективна димензија се тренутно сматра једним од кључева психолошког развоја. Другим ријечима, начин на који се нуди и заједничка наклоност има везе с тим развој идентитета и психолошког сазревања од детињства.

Љубав, овдје схваћена као афинитет, блискост, симпатија или наклоност; То није нешто што је стечено у изолацији. То је процес који То се дешава док смо у интеракцији са другима, и будући да су први људи са којима се односимо наши примарни старатељи (без обзира да ли су чланови породице или не), такође су они који се брину о нама помажу да се консолидујемо и смислимо наша афективна искуства; искуства која, када су интегрисана, стварају оквире референци и акције.

Непосредно окружење дечака или девојке је оно које представља свет; и врста љубави коју он тамо прима је иста она коју ће очекивати у окружењима изван овог. На исти начин, осећање које дечак или девојчица прима у свом следећем окружењу је исто што и он ће научити да има као ресурс доступан у другим срединама..

Дакле, љубав коју дечак или девојка прима у име својих примарних старатеља, је важан део онога што ће вам помоћи да идентификујете и повежете на један или други начин изван вашег првог окружења.

• Можда сте заинтересовани: "6 фаза детињства (физички и психички развој)"

4 знакови недостатка љубави код дјечака и дјевојчица

Иако су сви наши односи посредовани афективном димензијом, говорити о недостатку љубави не значи да су афективни одговори или емоције потпуно нестали. То значи да се ови одговори јављају на недовољан или реципрочан начин.

То сам рекао, недостатак љубави током детињства може се манифестовати на много начина, али то је у социјалној димензији, гдје је обично очигледније, јер се кроз емоције (међу осталим факторима) представљамо свијету и односимо се на њега.

Дакле, четири знака који указују на то да је дечак или девојчица у ситуацији емоционалне депривације су мала емоционална контрола, конфликтни односи, лична несигурност и негативна самопоимање..

1. Мала контрола њихових емоција

Можда је то најјаснији знак да постоји недостатак наклоности. Ако је дијете имало прилику да се развије у уравнотеженом емоционалном окружењу, он или она ће највјероватније препознати различите емоције и друштвене норме које их прате..

Ако се десило супротно, вероватно је да дете има тешкоће, на пример, да толеришу фрустрацију или да зна како је прикладно изразити љутњу или рањивост.

Поред тога, афективни недостаци могу имати различит утицај на децу. Дјеца се обично образују да буду нетолерантнија према љубави, чиме развијају и више ресурса како би се суочила са могућом емоционалном депривацијом, барем на приватном нивоу. За исту социјализацију пола, у јавном простору обично су дјеца која имају мање контроле над емоцијама као што је љутња.

С друге стране, девојке су углавном образоване да на значајан начин развију афективну димензију, тако да постану емпатични и пријемчиви према другима и према потребама других; чиме их може коштати више посла како би асимилирали такве недостатке и усмјерили недостатак наклоности према себи.

2. Изолација или конфликтни односи са својим вршњацима

Усред афективних искустава бавимо се приступом и одређеном врстом односа. На пример, можемо да се изолујемо или да будемо екстровертирани, да се осећамо пријатно са загрљајем када поздрављамо, или да се осећамо нелагодно у просторима са много људи, итд, у складу са емоцијама које стављамо у игру у сваком контексту и према томе како смо социјализовани и социјализовани.

У вези са горе наведеним, афективна депривација може да доведе до тога да дете развије мало емпатије, са којом, њихове међуљудске везе, као и препознавање или поштовање за туђе емоције, могу бити компликоване.

3. Склоност несигурности

Добар дио научне заједнице слаже се да је афективна димензија један од начина на који дјевојчице и дјечаци стјечу сигурност и граде концепт о себи. Дакле, недостатак наклоности може изазвати несигурну личност.

Ова несигурност се може манифестовати кроз одбрамбено понашање, или кроз повлачење због страха од суочавања са новим ситуацијама који стварају емоције преко којих дијете не осјећа контролу или се чини чудним.

Из истог разлога, значајан недостатак наклоности може довести до претјеране покорности нормама и ригидне и узнемирене личности; или на неки други начин, константно изазовно понашање и недостатак поштовања према границама других људи, јер би то били најприступачнији начини да дјечак или дјевојчица надокнаде осјећај несигурности и тако одрже осјећај сигурности који их ослобађа..

4. Негативно самопоимање и понављајућа кривица

Везано за претходну тачку, афективна димензија има важан утицај на мишљење које ми формирамо о себи. Недостатак наклоности преноси поруку о малом или никаквом препознавању себе.

Односно, може произвести да су процјене вриједности на себи више негативне него позитивне, или да инсистирају на томе да себе окривљују за све негације које се догађају.

Недостатак наклоности или претеране љубави

Нажалост афективна депривација може имати неке нежељене посљедице за дјечаке и дјевојчице, и индивидуално (психолошки) и на нивоу међуљудских односа.

Међутим, важно је потражити алтернативе почевши од тога да, у многим околностима, старатељи нису у стању да понуде стабилну афективну структуру из разлога који их превазилазе.

На пример, велики недостаци у пракси неге које су се појавиле након недавних друштвено-економских трансформација; које су приморале да преуреде породичне и продуктивне улоге и трансформисале одговорности оних који су били традиционални неговатељи.

С обзиром на то, генеришу се различити простори и компензационе праксе. На пример, формално образовање и улога наставника се у задње вријеме позиционирала као извор важних наклоности.

С друге стране, једна од најчешћих компензацијских пракси је да пружатељи скрби покушавају компензирати емоционалне недостатке кроз материјалне награде, као што су играчке или електронски уређаји, у вишку.

Наравно, материјална и рекреативна димензија је неопходна, међутим, важно је знати да ови елементи немају исти симболички и тјелесни ефекат који осећање има, чиме они не представљају коначну замену на дужи рок ...

Коначно, и за разлику од недостатка наклоности, Многа деца су у прекомерној афективној ситуацији. Имајући то у виду, важно је препознати да претјерана љубав или претерана заштита (на примјер, када све ријешите због страха од фрустрације), има исти психолошки ефекат као недостатак љубави или напуштености: порука се преноси на њих да су бића неспособна да се односе и реагују на свет, што ствара беспомоћност и може генерисати сигнале које смо развили раније.

Библиографске референце:

• Малдонадо, Ц. и Царрилло, С. (2006). Образујте са љубављу: карактеристике и детерминанте квалитета односа између дјетета и наставника. Магазин за дечју адолесценцију и породицу, 01 (001): 33-60.
• Гонзалез, Е. (2002). Образујте у афективности. Универзитет Цомплутенсе у Мадриду. Приступљено 8. маја 2018. Доступно на хттпс://гуао.орг/ситес/дефаулт/филес/библиотеца/Едуцар%20ен%20ла%20афецтивидад.пдф.