Моделовање Дефиниција, кључни фактори и области примене у психотерапији

Моделирање, које се назива и имитација, опсервацијско учење или замјенско учење, је фундаментална стратегија интервенције, сама или у спрези с другим техникама, за психотерапеута који користи когнитивно-бихевиоралну парадигму као референтни модел. Циљ овог чланка ПсицологиаОнлине је да анализира тему Обликовани: дефиниција, кључни фактори и области примене у психотерапији. Визуализација тако, трострука тачка гледишта.

Такође можете бити заинтересовани: пажљивост и њене користи у области образовања

1. Сажетак чланка
2. Теоријски оквир
3. Моделовање: теоријска основа
4. Основни процеси у моделирању
5. Општи поступак за примјену моделирања
6. Класификација техника моделирања
7. Кључни фактори ефикасности моделовања
8. Основни принципи ефикасног моделирања
9. Подручја примјене моделирања

Сажетак чланка

Прво, као уводни теоријски оквир, они су укратко описани темељним принципима који су у основи моделирања као и процесима који су у њему укључени.

Следеће, предлажемо а општи поступак за његову примјену ,главне техничке варијанте у зависности од серије димензије, кључни фактори и основни принципи укључени у ефикасну употребу моделирања у психотерапији. Да закључимо, неке од следећих су наведене као илустрација. најрелевантније апликације које су направљене од моделирања, у области психологије здравља и психотерапије, последњих година.

Теоријски оквир

Студија имитације у психологији готово је потпуно изостављен све до појаве пионирског рада Миллера и Долларда (1941). Ови аутори су прегледали теорије које су постојале у то време и формулисале сопствени концепт имитације користећи а у основи контекст понашања. Двадесет година је требало да прође пре него што је важна имитација учења за развој личности и социјалног учења јасно је приказано у књизи Бандуре и Валтерса (1963), од када је име Бандура постало готово синоним за проучавање опсервационог учења и његовог утицаја на социјално понашање. опонашања као генеричког израза који обухвата различите процесе опсервационог учења.

Иако постоје различите теорије о природи и процесима који се одвијају у моделирању, положај који брани Бандура изгледа да је онај који сада ужива веће прихваћање (Канфер и Голдстеин, 1987). Године 1969. објављивањем књиге Алберта Бандуре "Принципи модификације понашања" постављени су темељи за операционализовати технике моделирања у теорији социјалног учења (Оливарес и Мендез, 1998).

Моделовање: теоријска основа

Цормиер и Цормиер (1994) дефинирају моделирање као "процес опсервацијског учења гдје понашање појединца или групе - модела - дјелује као стимуланс за мисли, ставове или понашања другог појединца или групе која проматра извршење модела"

Основне карактеристике теоретске основе моделирања, које је сам Бандура предложио, представљене су на концизан и конкретан начин Оливарес и Мендез (1998) на сљедеће начине:

Основна претпоставка

Већина људских понашања се учи посматрањем кроз моделирање.

Фундаментал Премисе

Свако понашање које се може стећи или модифицирати кроз директно искуство је, у принципу, подложно учењу или модифицирању проматрањем понашања других и посљедицама које резултирају.

Симболиц Медиатион Процессес

Субјект стиче симболичке представе моделираног понашања, а не само специфичне асоцијације.

Општи поступак примене и ефекти моделирања

Субјект посматра понашање модела и опонаша га са циљем:

• Набавите нове обрасце одговора

Ефекат набавке: Учење нових понашања или образаца понашања који у почетку нису били укључени у репертоар понашања особе.

• Јачање или слабљење одговора

Инхибиторни ефекат: Посматрач примјећује да нема позитивних посљедица или непредвиђених негативних посљедица након понашања модела.

Дезинхибициони ефекат: Дисинхибиција понашања посматрача након провере да ли модел ради без негативних последица.

• Олакшати извршавање постојећих одговора у репертоару субјекта

Ефекат олакшања: Олакшава извршавање претходно научених образаца понашања као резултат посматрања модела.

Основни процеси у моделирању

Бандура и Јеффери (1973) разликују четири основна процеса у било ком процесу моделирања:

• Пажња

Активност посматрача састоји се у концентрацији на оно што је моделирано.

• Задржавање

Односи се на симболичко или лингвистичко кодирање, когнитивну организацију и прикривено тестирање приказаног модела.

• Репродукција

Способност посматрача да репродукује, увјежбава или практикује понашање чији је модел примећен.

• Мотивација

Повољна предиспозиција посматрача да као сопствене претпостави предложене циљеве кроз употребу техника моделирања.

Сваки од ових основних процеса, у свим процедурама моделирања, дубоко су међусобно повезани и битни су фактори (предуслови) за успјех било којег терапијског процеса који користи моделирање као основну стратегију интервенције.

Општи поступак за примјену моделирања

Иако је моделирање подложно употреби кроз више техничких варијанти, као што ћу касније набројати, могуће је понудити из рада различитих аутора (Црузадо, 1995, Оливарес и Мендез, 1998) основну секвенцу у њеној примјени која би укључивала Следећих девет основних корака:

1. Успостављање терапијских циљева, краткорочно, средњорочно и дугорочно.
2. Хијерархија (прогресивна тешкоћа), ако је потребно, понашања која треба моделирати.
3. Терапеут даје специфична упутства клијенту о кључним аспектима који се морају обрадити током процеса моделирања:

3.1. Стимули Ситуациона присутност.

3.2.Димензије релевантне за понашање модела.
3.3. Последице који су изведени након обављања понашања.

• Модел обавља претходно успостављена понашања и вербално описује шта ради и очекиване посљедице његовог понашања.
• Терапеута тражи од клијента да опише понашање које је спровео модел, његово порекло и његове последице.
• Упутите клијента да изврши оно што је уочено на сесији.
• Подржите клијента током реализације (вербални сигнали или физички водичи) и пружите позитивне повратне информације.
• Провести потребне тестове понашања до консолидације понашања.
• Планирање терапијских задатака између сесија.

Класификација техника моделирања

Моделирање представља велики број техничких варијанти, које се могу класификовати према низу основних димензија (Лабрадор ет ал., 1993, Оливарес и Мендез, 1998):

1. Понашање посматрача:

   1.1.Подобно моделирање: Субјект само посматра понашање модела, а да га не репродукује током тренинга.

   1.2. Активно моделирање: Субјект посматра извршавање модела и затим репродукује понашање моделирано у истом третману.

2. Презентација модела:

   2.1. Симболичко моделирање: Моделирање се врши путем видео снимања, филма, касете или било које друге аудиовизуалне подршке.

   2.2.Виво моделирање: Модел спроводи понашање у присуству посматрача

   2.3 Тајно моделирање: Субјект мора да замисли понашање модела.

3. Адаптација модела понашања:

   3.1. Позитивно моделирање: Моделирање одговарајућег понашања или понашања циља.

   3.2. Негативно моделирање: моделирање нежељеног понашања.

   3.3. Мешано моделирање: коришћење негативног моделирања праћено позитивним моделирањем.

4. Дегрее Диффицулти оф Моделинг Бехавиор: \ т

   4.1. Моделовање средњих понашања: понашање терминала се декомпонује на средња понашања која се моделирају и асимилују од стране субјекта прогресивно.

   4.2. Моделирање понашања - објективно: У случајевима када циљно понашање није претјерано комплексно, оно се директно моделира.

5. Број посматрача:

   5.1. Индивидуално моделирање: Моделирање се изводи пред једним посматрачем, обично у терапијским контекстима.

   5.2. Групно моделирање: Моделирање се дешава пре групе, обично у образовним контекстима.

6. Број модела:

   6.1. Једноставно моделирање: Представљање једног модела

   6.2. Вишеструко моделирање: Користе се различити модели, различити и слични посматрачима.

7. Идентитет модела:

   7.1. Аутомоделадо: Модел је сам посматрач, употреба аудиовизуелних медија.

   7.2. Моделовање: Модел и посматрач су различити људи, најчешће стратегије.

8. Природа модела:

   8.1. Људско моделирање: Модел је особа која мора имати карактеристике сличности и / или престижа за посматрача.

   8.2. Не-људско моделирање: Цртићи, лутке, лутке или фантастична бића користе се као модели, по могућности (иако не искључиво) са децом.

9. Конкуренција приказана моделом:

   9.1. Овладавање моделирањем: Модел има потребне вјештине и ресурсе за ефикасно рјешавање ситуације од самог почетка.

   9.2. Моделирање суочавања: Модел у почетку показује вјештине сличне посматрачима и прогресивно демонстрира вјештине потребне за рјешавање ситуације на задовољавајући начин.

Кључни фактори ефикасности моделовања

Једноставно посматрање понашања трећег лица не гарантује нужно постизање значајних психотерапијских резултата.Постоји више фактора и кључних варијабли које се морају узети у обзир приликом планирања, од стране психотерапеута, процедуре моделирања са одређеним Гаранције успеха (Канфер и Голдстеин, 1987):

А) Фактори који побољшавају аквизицију (пажња и задржавање)

Карактеристике модела:

• Сличност (пол, старост, раса и ставови).
• Цомпетитион.
• Цордиалити.
• Престиге.

Карактеристике посматрача:

• Капацитет обраде и задржавање информација.
• Неизвесност.
• Ниво анксиозности.
• Фактори личности.

Карактеристике начина представљања модела:

• Реални или симболички модел.
• Различити модели.
• Модел прогресивних вештина (суочавање)
• Дипломиране процедуре.
• Упутства.
• Коментирајте карактеристике и правила.
• Сажетак који је направио посматрач.
• Тест.
• Минимизација стимулатора дистрактора.

Б) Фактори који побољшавају перформансе (репродукцију и мотивацију)

Фактори који претпостављају подстицај:

• Појачано појачање.
• Изостанак страха од одговора.
• Директно ојачање.
• Имитација.

Фактори који утичу на квалитет имплементације понашања:

• Тест понашања.
• Партиципативно моделирање.

Фактори који утичу на трансфер и генерализацију резултата:

• Ситуација сличности обуке - природни околиш.
• Пракса одговора.
• Подстицаји у природном окружењу.
• Принципи учења.
• Варијације у ситуацији обуке.

Основни принципи ефикасног моделирања

Узимајући у обзир горе наведено и доприносе различитих аутора (Цормиер и Цормиер, 1994, Гавино 1997, Канфер и Голдстеин 1987, Муноз и Бермејо, 2001, Оливарес и Мендез, 1998) у вези са ефективном примјеном моделирања У психотерапијском контексту, могуће је издвојити низ водећих принципа, како у односу на само моделирање тако и на процес тестирања понашања и повратних информација, неопходних у било којем ефикасном процесу моделирања:

Принципи моделирања

1. Оптимизација модела који се користи у процесу Карактеристике сличне посматрачу, престижу, сличној компетенцији - компетентност за савладавање или наглашавање афективних компоненти.
2. Употреба разних модела.Мастери, Негативе, Аутомоделадо, Симпле ...
3. Дипломирање и хијерархизација процеса моделирања, декомпозиција комплексних понашања на једноставнија, која олакшавају и осигуравају учење.
4. Коришћење стратегија учења које погодују процесу асимилације. Употреба експланаторних сажетака (клијент или терапеут), понављање есенцијалних кључева, елиминисање ометајућих стимулуса (бука, анксиозност ...) или коришћење специфичних инструкција пре-током-после моделовања.
5. Програмирање арматуре за понашање модела Извршење жељеног понашања на делу модела је систематски ојачано.

Принципи суђења за понашање

1. Сличност између програмиране праксе и природног окружења клијента.
2. Понављање и разне ситуације обуке.
3. Програмирана пракса у природном окружењу клијента
4. Употреба средстава индукције против понашања посебних потешкоћа, на пример кроз употребу физичких или вербалних водича, подршку и савете, праксу која се понавља фрагментима понашања, прогресивно повећање времена / тешкоћа / ризик од праксе или употребе комплементарних техника као што су уланчавање и обликовање.
5. Програмирање ефективних појачивача у природном окружењу клијента

Принципи повратне информације

1. Специфичне повратне информације: Избјегавајте опћенитости, нејасноће и прекомјерно проширење, јасне, кратке, концизне и конкретне повратне информације.
2. Повратне информације о понашању: фокусирајте се на бихевиоралне аспекте тестирања понашања, на личне процјене..
3. Разумљива повратна спрега Прилагодите се сопственом језику клијента, ограничавајући технички жаргон и непотребну и сувишну сложеност.
4. Ограничите непотребне критике и охрабрите мали напредак и напоре да се промијене.
5. Флексибилна повратна спрега Коришћење других облика повратних информација, као што је видео снимање, да се не ослања искључиво на вербалне повратне информације..

Подручја примјене моделирања

Повремено, моделирање се примењује као једина терапијска стратегија која помаже клијенту да добије одговоре или угаси страхове.У другим околностима, моделирање је компонента глобалне стратегије интервенције (Муноз и Бермејо, 2001, Цормиер и Цормиер, 1994). )

У последњих неколико година примењене су бројне стратегије интервенције засноване на моделирању у области психологије здравља и психотерапије, а неке од најзначајнијих су:

• Многе клиничке примене принципа моделовања спадају у категорију дезинхибиторних ефеката. Тхе понашања инхибираних страхом или анксиозношћу,као иу случају фобија, они су успјешно третирани тако што су фобични појединци свједочили да модели изводе ова страховита понашања и доживљавају позитивне посљедице (Бандура, 1971).
• Употреба инхибиторних ефеката моделирања такође је добила значајну пажњу у клиничким ситуацијама. Клијенти који се манифестују претерано понашање друштвено неодобрено (нпр. алкохоличари или делинквенти са потешкоћама у контроли њиховог понашања) могу ојачати своје властите инхибиције против тих понашања посматрајући модел који доживљава негативне посљедице за обављање тих истих радњи (Бандура, 1971).
• У клиничким контекстима моделирање је коришћено у третман понашања инхибираних страхом или анксиозношћу. Класична студија Бандуре, Бланцхард-а и Риттер-а укључује успјешну примјену техника моделирања у лијечењу фобије змија, а испитаници су подијељени у три групе и једну контролну групу. Одабрани третмани били су: Симболичко моделирање, живо моделирање са директним учешћем и класични третман заснован на систематској десензибилизацији Резултати ове студије су показали да су двије групе за моделирање биле супериорне у односу на групу за сензибилизацију, те да је учесник моделирања био још бољи. да је група чија се стратегија лечења заснивала на употреби симболичког моделирања (Канфер и Голдстеин, 1987)
• Моделирање је ефикасна техника модификација понашања људи свих узраста (деце, адолесцената и одраслих), многих врста (нормални, деликвентни, ретардирани, психотични) и са многим различитим проблемима (страхови, недостаци понашања, ексцеси понашања). професионалци и парапрофесионалци који се баве помагањем другима да промијене своје понашање (психотерапеути, медицинске сестре или социјални радници) .Тренинг ове врсте професионалаца је успјешно користио примјере жељеног понашања - симболичко моделирање - и демонстрације понашања у питању - модел понашања - (Канфер и Голдстеин, 1987).
• Моделовање се показало ефикасним за поновну инсталацију психотичне одрасле особе већ постојећих понашања у њиховом репертоару, као што су вештине и језик за самопомоћ или за промовисање просоцијалног и алтруистичког понашања (Отеро-Лопез ет ал., 1994).
• Моделирање учесника је посебно ефективно за суочавање са ситуацијама које стварају анксиозност. Партиципативно моделирање погодује непосредном постизању високог нивоа промене понашања, ставова и самоефикасности руковањем подражајима који су произвели страх.Учесник моделирање у комбинацији са само вербализацијама (мисли наглас) значајно смањује специфичне фобије. Такође је примењен на смањити понашање избјегавања и осећања која су повезана са ситуацијама или активностима које изазивају страх код субјекта.Користећи моделирање учесника са фобичним клијентима, задовољавајуће извршавање активности или ситуација које производе страх помажу особи да научи ефикасно руковање таквим ситуацијама. Апликације за партиципативно моделирање обухватају људе са поремећајима у понашању или недостатком вештина као што су социјална комуникација, асертивност или физичко благостање (Цормиер и Цормиер, 1994).
• Когнитивно моделирање у комбинацији са само-обуком успјешно је примијењено на обуку сцхизопхреницс хоспитализован да модификује своје мисли, пажњу и вербално понашање - самопоштовање - при обављању задатака (Цормиер и Цормиер, 1994).
• Тхе Моделирање се примењује у фобичним проблемима,за своје дезинхибиционе ефекте, у области психологије здравља у аспектима као што је смањење страхова на хируршке интервенције или стоматолошке третмане (Ортигоса ет ал., 1996).
• У домену здравља се користи моделирање инхибирају нездраве навике,као на примјер у програмима превенције овисности о дрогама (Фрага ет ал, 1996), као иу бројним програмима за превенцију здравствених проблема, у психолошком третману пацијената погођених разним медицинским проблемима иу припреми за болне медицинске интервенције. (Муноз и Бермејо, 2001).
• Моделовање је фундаментална стратегија унутар пакета техника које се обично користе у модификацији понашања за оспособљавање за друштвене вјештине и асертивност (Цабалло, 1993, Гавино 1997) Основне технике или компоненте које се користе у обуци социјалних вјештина и асертивности су; 1) Упуте 2) Моделирање 3) Тест понашања 4) Позитивна појачања и 5) Повратне информације (Оливарес и Мендез, 1998).
• На исти начин, моделирање представља основну везу у обуци инокулација на стрес, применљив на широк спектар поремећаја (Муноз и Бермејо, 2001).

Овај чланак је чисто информативан, у Онлине психологији немамо факултет да поставимо дијагнозу или препоручимо третман. Позивамо вас да одете код психолога да третирате ваш случај посебно.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Моделовање: Дефиниција, кључни фактори и области примене у психотерапији, Препоручујемо да уђете у нашу категорију когнитивне психологије.