Специфични језички поремећаји узроци, врсте и симптоми

Развој језика као механизма комуникације је суштинска прекретница у нашем развоју коју велики дио људи остварује кроз своју еволуцију и сазријевање..

Међутим, постоји велики број дјеце која трпе озбиљне потешкоће да науче да их користе како усмено тако и писмено, па чак и да то схвате, доживљавајући значајно кашњење у овом аспекту у односу на оно што се очекује у субјектима њиховог узраста. То су дјеца која пате од специфичног језичног поремећаја или ТЕЛ.

• Сродни чланак: "8 врста поремећаја говора"

Специфични језички поремећај: шта је то?

Именујемо специфични језични поремећај или ТЕЛ у ситуацији у којој постоје озбиљне тешкоће на експресивном или свеобухватном језику то није последица било какве неуролошке, психичке или сензорне промене, код деце са нормативним интелектуалним капацитетом. Деца са овим поремећајем имају ниво језика мањи од очекиваног за њихову старосну групу, и одржавају нормативни развој у осталим функцијама и областима.

У специфичном језичком поремећају, познат и као инфантилна дисфазија или у ДСМ-у једноставно као језички поремећај, постоје потешкоће у употреби и учењу језика у свим његовим модалитетима и на нивоу усменог и писаног језика. Често се перципира постојање смањеног вокабулара, као и употреба мањкавих граматичких структура и потешкоћа у извођењу говора (на примјер, тешко је повезати реченице за одржавање разговора или развити тему). Ови проблеми такође не произилазе из недостатка интересовања за комуникацију, а често и покушавају.

Док су све врсте језика представљене као измењене, Главни утисак се јавља у усменом језику. То није једноставно кашњење: они који пате од њега имају тенденцију да имају другачији развојни образац од ове способности. Она је упорна, па чак и ако се дијете лијечи, он ће имати потешкоћа у овој области. Посебно је важно имати на уму да то није добровољно или да подразумијева недостатак напора од стране дјетета. Тешкоће су синтактичке, морфолошке, фонолошке, семантичке и / или прагматичне. Потешкоће се могу појавити иу другим областима као што је израчунавање.

Иако поремећај не подразумева постојање других промена које превазилазе тешкоће са језиком, специфични језички поремећај могу имати реперкусије на ваш друштвени и академски живот. Они представљају потешкоће у школском окружењу и могу имати лош учинак у школи или на радном мјесту због ове чињенице, као и ограничавања њиховог друштвеног живота. Ако се овај проблем не реши, уочена кашњења могу резултирати озбиљним ограничењима у животу субјекта како се повећава ниво социјалне потражње. Они могу изгледати као емоционални проблеми као резултат ових догађаја.

• Можда сте заинтересовани: "Афазије: главни језички поремећаји"

Подтипови ТЕЛ

Нису сви људи који пате од ТЕЛ-а манифестирају исти тип потешкоћа. Према проблемима које представља малолетник можемо успоставити различите подтипове специфичног језичног поремећаја. Потребно је имати на уму да је тренутно дијагноза коју нуди ДСМ она која се односи на језички поремећај један од поремећаја комуникације, приписивање неких од карактеристика следећих подтипова другим поремећајима (као што су фонолошки поремећаји или поремећај социјалне комуникације).

У сваком случају, служи за визуализацију велике хетерогености потешкоћа које се могу појавити у ТЕЛ-у. Једна од најпознатијих класификација је следећа.

1. Поремећај експресивног језика

Људи са овим подтипом специфичног језичког поремећаја имају изражена ограничења у производњи језика без разумевања проблема. Унутар тога се обично сматра поремећај фонолошког програмирања у којем је производња језика флуидна искривљеног зглоба, или вербалне диспраксије у којој се јављају потешкоће у артикулацији они чине говор чудним или чак одсутним. Невербална комуникација се обично не мења, а њен субвокални говор (тј. Његов унутрашњи језик) је сачуван.

2. Мјешовити поремећај експресивно-рецептивног или фонолошко-синтактичког језика

Уопштено, сматра се да ће, ако постоје проблеми са разумијевањем на језику, постојати и озбиљне тешкоће у производњи или изражавању. У овом типу поремећаја, дакле, потешкоће се могу уочити и приликом разраде говора и када га разумемо.

3. Прекид централног процеса третмана и обуке

То је подтип специфичног језичног поремећаја у којем можете посматрати различите проблеме који не одговарају у потпуности самој чињеници разумевања или изражавања језика, али са аспекте као што су присуство измењене синтаксе и лагано муцање (лексичко-синтактички поремећај) или потешкоће с разумијевањем због дословности којом се језик растеже или није прилагођен ситуацијама (семантичко-прагматични поремећај).

• Можда сте заинтересовани: "Алогиа: када језик и мисли престају да тече"

Третман и терапије

Третман специфичног језичког поремећаја долази прво од процене њихових способности и одбацивања постојања различитих проблема који би могли да утичу на способност разумевања, да би се касније радило из логопедија различитих области језика..

Конкретно, биће уложени напори подстицање стицања вокабулара у креирању различитих активности и стратегије које помажу вештинама са којима имају проблема, док јачају оне у којима се истичу. Може бити корисно имати визуелну подршку која омогућава боље разумијевање садржаја током наставе, фонолошку свијест о раду.

Интервенција мора бити интензивна и континуирана током времена, и важно је имати подршку и учешће и школе и породице. У потоњем се мора нагласити да дијете не представља ове проблеме због неуредности или недостатка мотивације, те да негативни коментари о њиховим способностима могу проузроковати патњу и анксиозност на такав начин да ограничавају и спречавају комуникацију с другим људима.. Можда ће бити неопходно третирати психолошке проблеме самопоштовања на психолошком нивоу и понашање да бисте уживали у бољој слици о себи.

Образовање ове дјеце у већини случајева пролази кроз редовну школу, иако се њихове тешкоће морају узети у обзир и оне обично захтијевају употребу индивидуализираних планова који прилагођавају њихов наставни план и програм својим способностима..

Библиографске референце:

• Америцан Псицхиатриц Ассоциатион. (2013). Дијагностички и статистички приручник менталних поремећаја. Пето издање. ДСМ-В. Массон, Барселона.

• Агуадо, Г. (2004). Специфични језички поремећај: кашњење језика и дисфазија. (стр.15-28). Малага Издавач: Аљибе.

• Мендоза, Е. (2012). Актуелна истраживања специфичног језичног поремећаја. Спеецх Тхерапи, Пхониатрицс и Аудиологи 32, 75-86.

• Роца, Е.; Цармона, Ј.; Боик, Ц.; Цоломе, Р.; Лопек, А.; Сангуинетти, А; Царо, М.; Санс Фито, А (цоорд.). Учење у детињству и адолесценцији: Кључеви за избегавање школског неуспеха. Есплугуес де Ллобрегат: Больница Сант Јоан де Деу.