Дисграпх узроци, симптоми и третман

Дисграфија је један од поремећаја чији су ефекти уочени у развоју дечака и девојчица из целог света, јер има везе са потешкоћама приликом извођења једне од најкориснијих акција данас: пишите.

Ако ова вјештина није добро схваћена у дјетињству, то може довести до много мањег капацитета у комуникацији с другим људима, изради пописа и писања како би се боље организирали свакодневни живот, или се одлучили за послове с високом доданом вриједношћу. , између осталих негативних посљедица.

У овом чланку ћемо видети које су карактеристике, симптоми и узроци повезани са дисграфијом, као и врсте лечења које се препоручују за ублажавање њихових ефеката на развој детињства.

• Сродни чланак: "Тешкоће у учењу: дефиниција и знакови упозорења"

Шта је дисграфија?

Познато је као дисграфија феномен по којем особа (обично дјечак или дјевојчица) представља озбиљне потешкоће да добро пише, било за питања правописа, калиграфије или оба типа проблема одједном. То је, дакле, група поремећаја писаног изражавања, која заузврат може се обухватити категоријом специфичних поремећаја учења.

Заузврат, у пракси, дисграфија је често праћена и другим специфичним поремећајима учења, као што су дискалкулија или дислексија..

Компоненте писања које могу бити под утицајем дисграфије су различите, тако да су и симптоми ове промене такође различити. Међу најистакнутијим су следећи, увек узимајући у обзир распон година у који особа припада.

• Инцонсистент цаллиграпхи или тако чудно да то кошта читати.
• Проблеми које треба нагласити.
• Лоше управљање размацима између ријечи, фраза и линија.
• Бад сцоре.
• Граматички проблеми.
• Замена слова.
• Чудне синдикати.
• Неодговарајуће хватање оловке или оловке.

Врсте дисграфије

Случајеви дисграфије могу се поделити у два главна типа, према карактеристикама потешкоћа у писању.

Дисортограпхи

Састоји се од постојања значајних проблема у учењу правила правописа у пракси писања.

Моторна дисграфија

Овај облик дисграфије има везе са проблеми држања, координације и интеграције покрета и визуелних информација у вези са писањем Поред ова два типа, постоје случајеви у којима је тешко класификовати шта се дешава, с обзиром да постоји широк спектар симптома.

Преваленција: који проценат дјеце представља??

Иако тренутно има мало података о томе, Процјењује се да око 3% дјечака и дјевојчица представља неке проблеме у испуњавању ортографских правила која се могу сматрати случајевима дисграфије, док би се остале потешкоће повезане са писањем појавиле са нешто нижом фреквенцијом.

Узроци

Оно што производи дисграфија још увијек није добро схваћено, али је вјероватно да иза већине случајева постоји неколико узрока који дјелују у исто вријеме. На пример, може бити генетска предиспозиција што доводи до стварања дизајна енцефалона у којем неуронске структуре које морају бити координиране да би произвеле писање нису тако добро повезане као што би требале бити, или се могу јавити перинаталне лезије мозга које утичу на ове групе неурона..

Дакле, узроци дисграфије су неспецифични, у смислу да различите варијабле могу дјеловати као генеза у свом појављивању у првим годинама развоја у дјетињству. С друге стране, што је дуже фаза у којој постоје озбиљни проблеми у време писања, то ће бити теже превазићи овај феномен, пошто се појављују песимистичка очекивања, која ће уступити мјесто самоиспуњавајућем пророчанству.

Могуће је да неколико врста малформација и микро лезија доведу до сличних резултата, јер не постоји лако препознатљива регија мозга која је одговорна за писање самог себе..

Осим тога, дисграфија може бити узрокована штетна динамика учења, или чак ефектом стреса и антиципативне анксиозности повезане са активностима писања.

• Сродни чланак: "Делови људског мозга (и функција)"

Третман дисграфије

Као поремећај који се јавља у дјетињству, неопходно је да се што прије интервенише у њега, тако да се његови негативни ефекти не акумулирају, што доводи до тога да дијете остане у ситуација рањивости у њиховој путањи учења. Циљ ових иницијатива ће бити компензација ове ситуације неповољног положаја кроз додатни напор да се добро напише оно што се мора усмјерити кроз одговарајуће технике учења и обуке, како се не би произвела исцрпљеност и фрустрација..

Главна техника интервенције је уланчавање, тј. Побољшање специфичних вјештина које постепено постају све софистицираније и могу се интегрирати у претходно учење..

С друге стране, овај облик обуке и учења (који мора бити вођен од стране специјалисте) мора бити праћен интервенцијама које имају за циљ суочавање са проблеми вјеровања, очекивања и самопоштовања који обично иду руку под руку са дисграфијом.

Истовремено, све док не постоји зближавање између нивоа писања који имате и минималног нивоа писања, добро је представити алтернативе у методама процјене учења, као што су усмени испити. На тај начин развој других когнитивних вјештина неће бити ометан, чиме ће се избјећи појава озбиљног уског грла у учењу због потешкоћа у одређеном подручју понашања, у овом случају писања.

Библиографске референце:

• А. Суарез, Тешкоће у учењу: дијагностички модел у образовању. Едиториал Сантиллана.
• Центар, колективна експертиза ИНСЕРМ-а (2007). Дислекиа Дисортхограпхи Дисцалцулиа. Институт Национал де ла санте ет де ла рецхерцхе медицале. ПМИД 21348173
• Хелман, А. Л .; Цалхоон, М.Б. Керн, Л. (2015). "Побољшање научног речника средњошколаца који уче енглески језик са сметњама у читању". Учење инвалидности Квартално. 38 (1): 40-52.
• Родис, П., Гаррод, А., & Босцардин, М. Л. (ур.). (2001). Учење инвалидности и животне приче. Бостон, США: Аллан & Бацон.