Арт терапија и онлине свет

Овај документ показује могућности, у смислу покривености и дјелотворности психолошке интервенције, да се развија арт терапија, ако се ради путем е-учења. Предности е-учења као ефикасног алата за подучавање и учење у данашњем свијету су очигледне, ситуација која нас мотивира да приступимо могућностима које би умјетничка терапија имала када би учинковито користила ове алате, оптимизирала трошкове и вријеме у психолошком третману пацијентима. У сажетку се може рећи да резултати добијени за арт-терапију отварају нова врата са само једним кликом на вашем компјутеру.

Наставите читати Онлине Психологију и откријте однос између арт терапија и онлине свет тако да можете видјети иновације у сектору и велике предности.

Можда ћете бити заинтересовани и за: Карактеристике комплекса супериорности Индекс

1. Увод
2. Стање технике
3. Од е-учења до комбинованог учења
4. Искуство
5. Постигнути резултати
6. Закључци и препоруке
7. Библиограпхиц Рецоммендатионс

Увод

У глобализованом свету у коме живимо, вишеструки и разноврсни виртуелни информациони системи постали су привилегована платформа за утицање на осећања, размишљања и поступке милиона људи. Ова учесталост се може видети у областима као што су бизнис, образовање, политика и здравство, између осталог. Сврха овог чланка је уоквирена у овом контексту, када се анализирају могућности интервенције које уметничка терапија има, када се користи аутопут виртуелних информација путем е-учења..

Тхе онлине образовање омогућава директну интеракцију корисника са материјалом који му је потребан, кроз кориштење информационих и комуникацијских технологија (ИЦТ) у педагошким аспектима наставе и учења. Овај нови образовни концепт представља револуционарни облик тренинга који се све више поставља као доминантан облик комуникацијске интервенције у садашњости и будућности.

Ако је овај систем дубоко трансформисао образовање, отварајући врата индивидуалном и организационом учењу, он је дао огромне могућности за трансформацију у пољу психолошке терапије посредоване уметношћу.. ¿Колико би људи са економским потешкоћама и психолошким проблемима имало користи од могућности приступа виртуалној платформи која им пружа терапијске алате за ублажавање или излијечење њихових психичких обољења? ¿Шта је то? користи које корисник арт терапије може добити путем е-учења кроз виртуелну магистралу?

Ова питања и њихови одговори се врте око три теме: психолошка терапија посредована умјетношћу, разноликост комуникацијских алата које нуди интернет, и хибридно или мјешовито учење, познато као комбинирано учење. Ова тематска тријада концентрише изазов и језгро новог приједлога за интервенцију у психологији из виртуалне мреже. Комбинација уметничке терапије и е-учења постали су моћан инструмент за ублажавање физичког и психолошког бола многих људи на планети.

Стање технике

Доналд Винницотт и Јессица Кингслеи су то истакли “арт терапија је једна од ретких дисциплина у којој је појединац потпуно укључен у третман кроз уметност и стварање”. Према години 1942, уметник Адриан Хилл је био особа која је први пут користила овај термин, да се позове на посао који је радио у дому за туберкулозу; уметничка активност је пружила пацијенту приметно повећање емоционалног благостања и позитивне резултате у његовом опоравку. Од тада, умјетничка продукција је кориштена као терапија многих умјетника нехотице. Лидиа Поло [1] (2000: 314) излаже одређене случајеве као што је случај мексичке умјетнице Фриде Кхало или умјетничке креације коју су извели Јевреји депортирани у концентрационе логоре, у којој се демонстрира улога умјетности као медијатора. терапеутски.

Јорге Клеиман [2] то сматра уметник је напредак који открива просторе жудње, осваја земље, обавља посао тако да други могу, након посматрања посла, проћи и колонизирати претходно откривену и смирену територију. Уметничка активност има велику структуралну моћ личности, која омогућава да се из реда хаоса извади ред (Цаллејон и Гранадос, 2004) [3].

Један од важних доприноса арт терапије је да пацијенту даје способност да направи синтеза између осећања, унутрашњих импулса и спољних утисака. У креативном процесу субјект може открити себе и вањски свијет из другачије перспективе, успостављајући однос између њих (Крамер, 1982). Араиа ет ал. (1990) [5], позивајући се на Крамера (1982), истичу да захваљујући симболичкој природи пластичног израза, могу изразити и суочити се са сукобима и напетостима прије него што су спремни да говоре о њима. На тај начин, да би се могли суочити и елаборирати у симболичком аспекту, его је ојачан, битан дио личности, смањује анксиозност и промиче опће психичко сазријевање.

Последњих година је било Значајан напредак у коњугацији уметности и психолошке терапије. Такав је случај Велике Британије, гдје од 1999. године терапија умјетности има признат професионални статус у оквиру здравствене службе. Насупрот томе, Колумбија не подучава терапију умјетности као професионалну каријеру, а терапеути који постоје у овој дисциплини су формирани изван земље. Организација Сасана [6] (Богота) нуди академску опцију неформалног образовања у овој области, која је усмјерена на професионалце у свим областима знања са врло специфичним интересима и потребама. Колумбијска асоцијација умјетничких терапеута [7] проводи интервенције на пацијентима у својој Фондацији Санар кроз умјетничку терапију на групни и индивидуални начин; Његова идеја је да створи простор у којем заинтересовани људи или пацијенти могу да деле своје снове, страхове, своје учење и све што им је заједничко. Колумбијска терапеутска заједница -ЦОТЕЦОЛ-, основана 1982. године од стране Конгрегације терцијарних религиозних капуцина, нуди терапијску помоћ особама са проблемима зависности од алкохола и / или дрога које производе зависност уз директну подршку њиховим породицама, користећи арт терапију за рехабилитацију зависности, превазилажење траума и третмана терминалне болести.

Арт терапија путем е-учења

Потребно је анализирати другу битну тему овог пројекта: е-учење као комуникацијски алат за развој арт терапије.

Почеци е-учења могли би се вратити до 1728. године, када је Бостон Газетте почео да нуди слање материјала за самостално учење путем поште. Е-учење затим проналази своје порекло у образовању на даљину, путем физичке поште. Са развојем технологија и појавом Интернета, овај систем је био у великој мери фаворизован, што му је омогућило Масовна употреба за образовне активности. Виртуално образовање се појављује као рјешење проблема на које традиционално образовање не може одговорити, овај систем омогућава ученицима да се ефикасно баве класичним проблемима формалног образовања као што су похађање наставе и синхронизација распореда са рад.

Мрежни курсеви обуке су дефинисани у ту сврху као курсеви где се већина, ако не и сва, инструкције и тестирања постижу путем доступних ресурса на Вебу.” (Сцхелл, 2001, стр. 95). Комисија Европских заједница у 2001. години, у расправи о улози ИЦТ-а у развојним политикама, предлаже: “Информационе и комуникационе технологије (ИЦТ) су термини који се тренутно користе да се односе на широк спектар услуга, апликација и технологија, које користе различите врсте опреме и софтвера и често се преносе путем телекомуникационих мрежа.” Исти извор додаје да важност ИЦТ-а не лежи у самој технологији, већ у томе омогућити приступ знању, информацијама и комуникацијама, све важнији елементи у економској и социјалној области.

С друге стране, тренутни медијски феномен друштвених мрежа је семе које је расло након кризе раста Интернета, на почетку овог 21. века. Главне карактеристике позива “друштвена мрежа” су: концепт заједнице, кроз стварање корисничких мрежа које интерагују и пружају комуникацију и знање; флексибилна технологија и пропусни опсег, неопходан фактор за размјену информација и веб стандарда бесплатне апликације; и модуларна архитектура која брже и повољније креира комплексне апликације. Друштвене мреже су, између осталог, повезане са образовним, економским и медицинским процесима. Тренутно у Колумбији постоје здравствене установе (ЕПС) које пружају своје услуге путем мреже, као и велики број арт терапеута са својим блоговима или веб страницама, али до сада нису пронашли информације у мрежи. где се арт терапија нуди као терапијска услуга преко друштвене мреже.

Од е-учења до комбинованог учења

За Гарциа Аретио (2004) овај модалитет обуке “... комбинује састанке лицем у лице са онлине у истом програму”. Са своје стране, Цаберо (2004, стр. 27) наводи да је то “мешано учење” и дефинише га као “... која надопуњује и синтетизира двије опције које су се до прије неколико година чиниле многобројним контрадикторним: обука лицем у лице са обуком кроз´с.”

Јасан пример овог модалитета дат је од 2004. године у високом образовању, у обуци наставника средњег образовања у Уругвају. Тхе полу-лице образовање у Уругвају се развија због потреба појединаца, пружајући могућности за обуку младих и одраслих из унутрашњости земље. Још један пример примене блендед леарнинг је Аутономни универзитет Агуасцалиентес, који комбинира лицем-у-лице и учење на даљину, оријентиран на израду стратегија за процјену приправника у средњем и високом образовању.

У истрази је утврђено да је блендед леарнинг произвести ефикасније учење. Али такође, утврђено је да тренутно не постоји документација о уметничким терапијама на основу званичног сајта који је у ту сврху спровео хибридни процес..

Искуство

Једном прегледана претходна искуства и постојећа о руковању и употреби арт терапије у мрежи могу се изразити, то ова пракса још није службена које су формално конституисане у мрежи.

Истраживање терапеутске праксе посредоване умјетношћу у Колумбији путем е-учења потребног у овој почетној фази да се изврши исцрпна претрага у оним земљама у којима је ова дисциплина конституирана на формалан начин признатих од стране њихових земаља поријекла, прије да уђе да спомене праксу као такву у Колумбији.

Искуства ових земаља показују да у времену имају велику предност, као и прилике за студирање за професионалце који желе да се специјализују на постдипломском нивоу, магистри или докторате, јер на универзитетима својих земаља имају студијски програми за то. Сама чињеница да је у могућности да студира у својим земљама, даје велику предност професионалцима, а тиме и чињеницу да у случајевима као што је у Енглеској, арт терапија се планира и планира у оквиру здравственог програма које ова влада има за своје становнике.

Узимајући у обзир Колумбију, може се рећи да постоји велики недостатак за професионалце у овој земљи, јер тренутно не постоје студијски центри са формалним програмима које је признало Министарство за националну едукацију Колумбије за ову дисциплину, па би требало да прибегавају студирању у иностранству. Као и код горе наведених земаља, организација основана у Колумбији за праксу ове дисциплине и резултат је сличан, ова организација изражава да развија дисциплину лично, а не преко свог сајта. Треба напоменути да у Колумбији постоји широк спектар понуда на интернету гдје се нуди услуга терапије умјетности, али је утврђено да они који нуде ову услугу нису прикладни људи у овој професији..

Настављајући у овом редоследу идеја потребно је размишљати о томе припрему предлога засновано на е-учењу о терапијским праксама у Колумбији и то је мјесто гдје е-учење постаје најбоља стратегија обуке за овај приједлог, будући да је комбинација технологије и интернета алат који ствара нове технологија учења.

У овом предлогу ће се развити техно-педагошки алати чија је сврха да гарантује приступачност, интероперабилност, трајност и поновну употребу дидактичких материјала, потребно је евалуирати стандарде е-учења као средство кроз које ће бити могуће осигурати флексибилност како у садржају тако иу инфраструктури. Сада ће ови стандарди омогућити да производи не буду застарели у кратком року, штитећи не само инвестицију коју то може проузроковати, већ и време које се користи у његовом дизајну..

Сада је општи тренд ових дана већине институција или професионалаца да имплементирају своју сопствену платформу, прилагођавајући је њиховим специфичним потребама, тако да није направљен развој веб сајта на коме је демонстрирана примена арт терапије у Колумбији. ваит ввв.артетерапиацоломбиа.цом

Интернет портал ће имати технолошке ресурсе, асинкрони (е-маил) на овај начин ће фаворизовати интеракцију генерисану кроз овај портал да буде отворена и партиципативна. На страници смо креирали могућност персонализованих потписа не само за е-маил поруке већ и за фацебоок и твиттер иконе које воде до ових друштвених мрежа, када прималац поруке кликне на икону потписа, он се отвара појављује се нови прозор прегледача и рачун у друштвеној мрежи

Један од битних захтјева за успјешност овог пројекта су садржаји које желите подијелити с корисницима, они морају бити квалитетни не само због садржаја, већ и начина на који се презентирају. Увек ће бити потребно размотрити ¿како желите да се одвија терапијски процес??, ¿Како можете подржати платформу за е-учење створену за развој арт терапије кроз њу? Биће стално неопходно идентификовати кључне тачке које ће омогућити да се овај процес одвија са оптималним квалитетом.

Постигнути резултати

Активности које су предложене за овај пројекат директно доприносе постизању предложених циљева. У мери у којој су резултати дати, појављују се друга питања, али и концептуалне основе које подржавају верификацију да е-учење може допринијети умјетничкој терапији кроз интернет портал.

Затим, у складу са повишеним, први очекивани резултат даје извештај о искуствима виртуелних заједница у Колумбији где доказана је терапеутска пракса посредована уметношћу, његове апликације и употребе путем е-учења. Овај извјештај даје визију управљања и употребе арт терапије и е-учења у Колумбији, како би се коначно направила фузија ове двије велике артерије.

Извештај то показује арт терапија у Колумбији је релативно млада дисциплина, Поред тога, могућности за студирање у овој специјализацији у Колумбији још не постоје као каријера у професионалној обуци, али је јасно да у њиховој пракси користе уметничке изразе као што су сликање, музика, између осталог, помажући на овај начин Многи људи којима је потребан психолошки третман. С друге стране, убрзан је развој е-учења у Колумбији, а будући да га подржава национална влада ове земље, у сажетку овај извјештај показује искуства изолованих појединаца или група, али није пронађена документација тамо гдје је очигледно пракса арт терапије путем Интернета, а камоли да се упусте у то како се та дисциплина развија кроз њу.

Важно је то споменути е-учење отвара нова врата, иу овој прилици, то је за праксу умјетничке терапије путем веб странице, будући да је то ново и плодно поље, без прошлости у прошлости, лак приступ, дакле велики потенцијал.

Стога је неопходно генерисати студију овог пројекта која ће се бавити анализом изводљивости и валидности спровођења програма терапије уметности путем е-учења у Колумбији. Да би се постигао кредибилитет овог извештаја, важно је посматрати из концептуалних основа емитоване арт терапеуте са евиденцијом о ефикасности ове дисциплине, као и истражити ефикасност е-учења у процесима у којима је присутан..

У овом извештају се закључује да је само да би се спровела једна идеја, проблем који доводи до истраге, када можете почети да говорите о валидности и изводљивости оваквог пројекта који је усмерен на вожња кроз мрежу; не само одрживост и валидност праксе уметничке терапије, већ ефикасности ове процедуре показали су успешне резултате у лечењу пацијената са емоционалним тешкоћама, јер пракса која се обавља у канцеларији на физичкој локацији, сада отвара нову прилику и то нуди е-учење.

Али пошто се не може све оставити ријечима и одржати од аутора, рађа се приједлог релевантан за напредак знања у е-учењу како би се провеле праксе с арт терапијом у Колумбији. Овај приједлог показује не само знање у вријеме дизајна наставе, већ и показује како информационе и комуникацијске технологије (ИЦТ) уводе нове развојне стратегије у окружењу наставе / учења, што је иста основна е-учење за педагошки и технолошки развој.

Функционалне компоненте е-учења као ЛМС (Систем за управљање учењем) то су алати за управљање, покретање курсева, управљање истим комуникационим услугама које су неопходне као онлине материјал при изради терапијских сесија уметности, дискусијских форума, разговора, видео конференција које корисницима нуде како задовољавају потребе.

У мери у којој је ово искуство дато, тестови су спроведени кроз моодле платформу како би се развила идеја о извођењу уметничке активности да би се адресирале патологије из психолошке перспективе.

Овако ви одлучујете дизајнирати веб страницу с обзиром на дубоку разноврсност ИЦТ-а, који нуде и дозвољавају особи која успе да достигне било који контекст, сама страница не помаже кориснику, али признаје да досеже гдје традиционални систем консултација о терапији умјетности у физичком простору не може доћи. Тада ИЦТ постаје савршени савезник за консолидацију приједлога овог пројекта, нудећи шире покривеност тако да они могу приступити овој услузи сами по себи..

Е-учење успева да реализује овај пројекат, на страници артетерапиацоломбиа.цом постоје најрелевантнији аспекти у којима корисници не могу само да приступе виртуелним консултацијама, већ и приступ ажурираним информацијама о томе шта се дешава са арт терапијом у Колумбији и свету, ажурирати радионице, галерију слика, контактну површину у којој корисник може иницирати контакт с терапеутом, очекује се да ће се у будућности придружити други терапеути како би се пружила већа покривеност популацији која жели да искористи ову услугу..

Коначно, унутар очекиваних резултата је изграђен а знанствени чланак где су изражене активности које су спроведене на пракси арт терапије, добијени резултати, ефективност ове дисциплине и како је подржала групе у ризику. С друге стране, е-учење и коришћење нових технологија које се могу користити у било ком делу Колумбије и света, е-учење чини виртуелно образовање пријатнијим и ближе корисницима. Виртуални сценарији ће бити или су већ будућност развоја Колумбије и свијета.

Откривање овог чланка открива концептуалне основе успостављене психолошке концепције где сваки корисник или пацијент гради своје процесе, тако да они мењају, контролишу и модификују руку терапеутске уметности коју ћете наћи у виртуелним путевима које нуди интернет . На тај начин, растућа дигитализација информација и доминација Интернета довели су до бројних сајтова или портала специјализираних у области психологије који имају везу која води до научних чланака специјализираних за ову дисциплину..

Е-учење, како је већ поменуто, постаје главно средство за спровођење праксе арт терапије кроз мрежу, на овај начин и са циљем да се не говори само о искуству праксе арт терапије кроз мрежу, већ је могуће да се она спроведе на ефикасан начин и где су резултати ефикасни ради емоционалног здравља коме се помаже у овој дисциплини путем е-учења, важно је рећи специјализованој заједници о овој идеји, али прије свега о томе како је одвести у стварност, тако да је оно што је споменуто у овом чланку једноставно почетак нове прилике који отвара е-учење за кориснике виртуелних аутопутева.

Закључци и препоруке

Тренутак у којем су људска бића присутна, мијењају се, трајне трансформације и системи поучавања-учења нису остављени иза себе, они су на челу јер су то моменти промјена и напретка. Много се прича о нови педагошки модели који су резултат примјене ИКТ и како се примјењују у учионици и лицем у лице и виртуално.

Још један закључак који је постигнут је о цјеложивотном учењу, континуираној обуци професионалаца у данашњем друштву, што доводи до младих дисциплина као што је арт терапија плус синдикат е-леарнинга који постају састојци савршен за постизање већа покривеност овом дисциплином.

Потрага за новим путевима, храброст да кажете да можете да изводите терапију арт-терапијом преко интернета, верујете да можете, да се пут настави, истраживање се наставља, е-учење све више шири и стиже сваки пут даље, може се закључити да постоје услови да овај пројекат не остане овде, већ да постане пионир овог модалитета.

Проналажење најбољих доказа, развијање кохерентних и разумљивих теорија, рад са умјетничким терапеутима или програмерима е-учења, препознавање важности пацијента омогућит ће будућности да се договори о моделу који олакшава напредак знања о пракси умјетничке дисциплине путем интернета.

С обзиром на то да резултати показују да за сада нема документације која доказује праксу која је овдје предложена, потребно је напоменути да ће се она наставити развијати како је предложено у овом чланку, јер не постоји други начин да се сазна да ли је овакав пројекат такав може се развијати са ефикасношћу и дјелотворношћу коју заслужује, ако то није учињено кроз праксу.

Коначно, потребно је размотрити као могуће побољшање за овај пројекат створити мреже подршке са арт терапеутима У различитим деловима света, наставите да копате у мрежу да бисте сазнали за било коју праксу сличну оној која је предложена у овом пројекту, с обзиром на пораст е-учења, може се десити да у сваком тренутку настане негде у блогосфери ... терапије у мрежи.

Библиограпхиц Рецоммендатионс

АРАИА, Ц., ЦОРРЕА В. и САНЦХЕЗ С. Пластични израз: могућности и апликације као психотерапијски алат. Сећање на квалификацију за титулу психолога. Школа психологије, Сантиаго, Чиле. Понтифициа Универсидад Цатолица де Цхиле, 1990. БАРТОЛОМЕ, АНТОНИО (2001). Универзитети на интернету. ¿Фаце-то-фаце или виртуални универзитет? У критикама, ЛИИ (бр. 896) стр. 34-38. БРОДСКИ, МАРК В. (2003). Четири заблуда о комбинованом учењу и како их избећи. Школе учења, новембар 2003. ЦАБЕРО, Јулио. Педагошке основе е-учења. Часопис универзитета, друштва и знања. Он-лине Налази се на адреси: хттп: //ввв.уоц.еду/русц/3/1/дт/есп/цаберо.пдф Доступно на интернету 15. јануара 2013.. ЦАБЕРО, Јулио. Педагошке основе е-учења. Часопис универзитета, друштва и знања. Он-лине Налази се у УРЛ-у Доступно на мрежи 9. јануар 2013. ЦАБЕРО, Ј.; БАРРОСО, Ј.; РОМАН, П. (2001) Утицај нн.тт. у окружењима за обуку: могућности, изазови, изазови и бриге. Комуникација и педагогија, нº 175, 48-54. хттп://ввв.уоц.еду/русц/3/1/дт/есп/цаберо.пдф ЦАЛЛЕЈОН ЦХИНЦХИЛЛА, М.Д. и ГРАНАДОС ЦОНЕЈО, И.М. (2004). Заслијепљен, заробљен, изграђен. Од дијалога и времена за здрав изглед; за личну изградњу у школи. Ред Висуал онлине магазин, 2. Преузето 12. маја 2008. из хттп://ввв.редвисуал.нет. ГАРЦИА АРЕТИО, Л. (2004). Карактеристике израде материјала за обуку на даљину. У Салинас, Ј., Агуадед, Ј. и Цаберо, Ј. (цоордс.). Технологије за образовање: Дизајн, израда и евалуација средстава за обуку наставника, стр. 249-268. Мадрид: Аллианце. КЛЕИМАН, Ј. Аутоматизација и креативност. Сантјаго де Компостела: Универзитет у Сантјаго де Компостела и МИЦАТ (међународни мајстор укупне примењене креативности), 1997.. КРАМЕР, Едитх. Уметност као терапија са децом. Сцхоцкен боокс. 200 Мадион Авенуе, Нев Иорк Цити 10016 КРАМЕР, Е. Терапија кроз умјетност у дјечјој заједници. Буенос Аирес, Капелусз, 1982ª ед. УСА 1958). КРАМЕР, Едитх. Уметност као терапија са децом. Школске књиге 200 Мадион Авенуе, Нев Иорк 10016 МОДЕЛИ ТРАНСФОРМАЦИЈЕ СОЦИЈАЛНИХ МРЕЗА ТРАДИЦИОНАЛНИХ МЕДИЈА. Он-лине Налази се у УРЛ адреси:хттп://ввв.улл.ес/публицационес/латина/_2008/23_34_Сантиаго/Францисцо_Цампос.хтмл. Налази се на интернету 10. јануара 2013. године ПОЛО ДОВМАТ, Л. Три приступа арт терапији. Арт, Индивидуал и Социети, 2000, 12, 311-319. СЦХЕЛЛ, Георге (2001). “Перцепција студената о квалитету и користима курса на вебу”.ЕдуцатионанИнформатион Тецхнологиес.Вол. 6, бр. 2, стр. 95-104. САЛИНАС, Ј. и ЦАБЕРО, Ј. и други (жице.) (1996): Едутец 95. Комуникационе мреже, мреже за учење, Палма, Универзитет у Балеарима, 299-306. САСАНА. Он лине Налази се на адреси: ввв.сасанацоломбиа.орг Доступно на интернету 21. фебруара 2013. године СЦХЕЛЛ, Георге (2001). “Перцепција студената о квалитету и користима курса на вебу”. Образовање и информационе технологије. Том 6, бр. 2, п.95-104.

Овај чланак је чисто информативан, у Онлине психологији немамо факултет да поставимо дијагнозу или препоручимо третман. Позивамо вас да одете код психолога да третирате ваш случај посебно.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Арт терапија и онлине свет, препоручујемо да уђете у нашу категорију клиничке психологије.