Теорије учења према Брунеру

Амерички психолог и педагог Јероме Брунер развио се шездесетих година а теорија конструктивистичког учења, познато као учење путем открића. Главна карактеристика ове теорије је да промовише да ученик сам стиче знање. Брунер верује да би ученици требало да уче кроз вођено откриће које се дешава током истраживања оријентираног на знатижељу.

Дакле, посао наставника није да објасни завршени садржај, са веома јасним почетком и крајем, већ да обезбеди одговарајући материјал за стимулисање његових ученика кроз посматрање, поређење, анализу сличности и разлика. У овом чланку о Психологији-Онлине, причат ​​ћемо о Брунерове теорије учења.

Можда ћете бити заинтересовани: Дијагноза и стимулација аналогног расуђивања код ученика. Импликације за учење Индекс

1. Учење открићем Брунера
2. Јероме Брунер: теорија система менталног представљања
3. Теорија инструкција Брунера
4. Педагошке импликације Брунерове методе откривања
5. Предности учења путем открића
6. Начини репрезентације
7. Учење путем открића: примјери и елементи
8. Учење Брунеровим открићем: закључци
9. Значајно учење Давида Аусбела

Учење открићем Брунера

Циљ учења учења је да ученици открију како ствари функционишу на неки начин активан и конструктиван. Његов фокус је да фаворизује вештине и способности за вербално и писано изражавање, машту, менталну репрезентацију, решавање проблема и флексибилност метала.

У приједлогу који је разрадио Јероме Брунер наводи се да учење не би требало бити ограничено на механичко памћење информација или процедура, већ треба да наведе ученика да развије своје способности за рјешавање проблема и размишља о ситуацији у којој је лице Школа мора водити ка откривању нових начина рјешавања старих проблема и рјешавању нових проблема у складу са тренутним карактеристикама друштва.

Неки педагошке импликације Из Брунер-ове теорије, наставник води разматрање елемената као што су став ученика, компатибилност, мотивација, пракса вјештина и кориштење информација у рјешавању проблема, те способност управљања и кориштења протока информација. у рјешавању проблема.

У Брунер-овој теорији интелектуалног развоја, способност ученика да асимилира и запамти оно што је научила је од великог значаја, а потом и да се то учење пренесе на друге околности његовог живота, које се одвија из његовог властитог погледа на свијет..

Улога тутора у интелектуалном развоју

Брунер истиче важност систематске и трајне интеракције између ученика и наставника или учитеља, као и њихових вршњака, како би се олакшао интелектуални развој. То мора бити однос узајамног поштовања, комуникације, дијалога и спремности за процес наставе и учења.

Јероме Брунер: теорија система менталног представљања

Ментално представљање: То је систем или скуп правила по којима можете сачувати оно што сте искусили у различитим догађајима.

• Неактивно: знати нешто кроз акцију.
• Икона: помоћу цртежа или слике.
• Симболично: користе се симболи, као што је језик.

Развој подразумева овладавање овим трима видовима репрезентације и њиховим делимичним превођењем из једног система у други. Они морају бити усађени у школу, као иу свакодневни живот.

Теорија инструкција Брунера

За Брунера, образовање је глобални резултат утицаја породице, заједнице, културе и академске обуке које одређена људска група нуди својим члановима. Са своје стране, инструкција је да води ученика кроз низ дефиниција и редефинисања о проблему или корпусу знања који повећава њихову способност да ухвате, трансформишу и пренесу оно што су научили.

Карактеристике ове теорије: То је прескриптивно, то јест дефинисати правила и процедуре стицање знања и вјештина. Поред тога, он обезбеђује критеријуме за вредновање наставе или учења. У овом делу, желите да инструкција буде флексибилна и динамична.

Аспекти које треба размотрити

• Активација. Први корак ка смисленом учењу је да мотивишете ученика. Према Брунеру, то у великој мери зависи од активације коју едукатор успева да пробуди у својим ученицима, пажљивим планирањем, оригиналношћу, имагинацијом, интеграцијом нових информација са већ познатим, почевши од претходног знања ученика и способности да модификовати стратегију када је то потребно.
• Одржавање. Није довољно активирати студента на почетку лекције његов интерес мора да се одржи, током читавог трајања студија.
• Адреса. Учење мора да следи одређени редослед у зависности од сложености укључених концепата. За то васпитач мора бити упознат са основном теоријом и бити у стању да је повеже са практичним ситуацијама.

Саставни елементи

• Спецификација искустава која чине појединца предиспонираним за учење.
• Спецификација одговарајуће структуре знања.
• Укажите на најефикасније посљедице у којима би се требали презентирати материјали које треба научити.
• Ритам учења сваког ученика.
• Степен награде и казне.
• Брунер објашњења о учењу

Учење за Брунера, развија способност рјешавања конфликата и размишљања о ситуацији с којом се суочава. Научити нешто, то је нешто знати.

Образовање је обавеза подучавања ученика да размишљају и откривају начине рјешавања старих проблема новим методама, као и да пронађу рјешења за нове проблеме за које старе формуле нису прикладне. Морате да помогнете ученику да буде креативан, да иновира, да се суочи са хитним случајевима и непредвиђеним догађајима.

Педагошке импликације Брунерове методе откривања

Захваљујући Брунеровим теоријама учења, можемо предложити нову психопедагошку методу. Ова метода укључује стварање посебне атмосфере у учионици која је повољна с обзиром на сљедеће елементе:

• Став ученика: подстичу активну дискусију, покрећу питања од интереса, илуструју анализиране ситуације, указују на битне тачке у читању или покушавају да повежу теоријске чињенице са практичним питањима.
• Компатибилност: Ново знање мора бити компатибилно са знањем које ученик већ има, у супротном га не би било могуће разумети и асимилирати.
• Мотивација: Да ученик осети емоције које треба открити.
• Пракса вештине и кориштење информација у рјешавању проблема: Учење путем открића захтијева потпуну интеграцију теорије с праксом. Стога, васпитач мора створити конкретне ситуације у којима ће ученици моћи адекватно примијенити стечене теоријске концепте.
• Примена рецепата: Истинска интеграција између теорије и праксе, а не једноставно понављање рецепта који ће бити корисни само у неким приликама.
• Важност јасноће приликом подучавања концепта: кроз избор садржаја, како би се избјегло пружање превише идеја које могу изазвати забуну.

Предности учења путем открића

Присталице учења теорије према Брунеру виде учење путем откривања сљедећих предности:

• Она служи за превазилажење ограничења традиционалног учења или механички.
• Охрабрује ученике да размишљају за себе, постављају хипотезе и покушавају да их потврде на систематски начин.
• Стратегије моћи метацогнитиве, то јест, ви учите како да учите.
• Јача самопоштовање и сигурност.
• Тхе креативно решавање проблема.

Посебно је корисна за учење страних језика, будући да студенти имају веома активну улогу, охрабрујући употребу техника за анализу језика, закључују како стандарди раде и уче на грешкама.

Начини репрезентације

Учење путем открића: примјери и елементи

Брунер се активно фокусирао на људска бића бирају, чувају и трансформишу знање, може трансцендирати конкретне информације и добити апстрактно разумијевање.

Когнитивна структура: Брунер сматра да знање има структуру, а наставни процес је да помогне ученику да поседује структуру знања.

Концепт и класификација: Концепт је главни елемент састављања знања, а класификација је један од метода за састављање знања.

Индуктивно размишљање: Брунер сматра да у учионици процес учења треба да користи индуктивну форму, да понуди конкретне примере, а ученици треба да проуче примере.

Когнитивни процес: Брунер сматра, процес учења:

• Набавите нове информације.
• Претворите нове информације
• Проверите рационалност информација.

Образовни циљ когнитивног открића

• Образовање треба да помогне ученику да развије моћ да реши проблем.
• Образовање треба да помогне ученику да се научи.
• Образовање мора развити способност ученика ка ефикасном учењу.
• Образовање мора учити ученика да има поштену врлину.

Учење Брунеровим открићем: закључци

Јероме Брунер веома јасно одржава своју позицију важност коју има у учењу, чињеницу да појединац стиче потребне алате за рјешавање насталих ситуација. Осим тога, у сваком тренутку спашава да нова знања која се презентирају студентима морају бити повезана са онима који већ имају.

Битно је споменути то мотивација, као и праве стратегије подучавања су елементарно за учење дјечака и дјевојчица. За то, васпитач мора, у оквиру свог планирања, узети у обзир друштвене, породичне, културне и друге аспекте, тако да је учење заиста асимилирано од стране субјекта..

У оквиру развоја процеса наставе-учења, приликом планирања наставе мора се узети у обзир начин на који ученици уче и темпо којим га изводе..

Као и све конструктивистичке теорије, у својој теорији учења Брунер такође узима у обзир и то инструкције се морају обавити кроз интеракцију свих учесника у процесу, остављајући по страни напамет и механичку наставу која се тренутно проводи у националном образовном систему. Ово је постало једноставно памћење и репродукција рецепата који се, након испитивања, одбацују од стране ума, и користе се веома ретко у сличним ситуацијама.

У области психо-педагогије, неопходно је анализирати начин на који се одвијају наставни процеси, тако да се ови традиционални и безначајни облици за ученике могу окренути, и на тај начин, бити у могућности да пруже нове стратегије које у складу са тренутним потребама становништва које служи.

Јасно је да учимо, из конструктивистички приступ, то није једноставно понављање појмова, процедура и других, већ се стварно односи на способност појединца да постигне флексибилност свог ума и способност размишљања, на такав начин да свако живљено искуство пружа ново знање које је стварно корисно за његово живот, кроз интеракцију са самим собом и са околином.

Значајно учење Давида Аусбела

“Најважнији фактор који утиче на учење је оно што ученик зна”.

То је когнитивна теорија и, као таква, има за циљ да теоријски објасни процес учења. Он се брине о процесима компресија, трансформација, складиштење и коришћење информација укључених у спознају. Когнитивна структура појединца је организовани комплекс који произилази из когнитивних процеса кроз које он стиче и користи знање.

Нове идеје и информације могу се научити и задржати у мјери у којој су релевантни или одговарајући концепти јасни и доступни у когнитивној структури појединца и служе као сидро новим идејама и концептима. Када нове информације добију значење за појединца кроз интеракцију са постојећим концептима, учење је значајно.

Аусубел Сматра да је за постизање значајног учења потребно испунити три услова:

• Значај логика материјала
• Значај психолошки материјала
• Аттитуде повољан студент

Овај чланак је чисто информативан, у Онлине психологији немамо факултет да поставимо дијагнозу или препоручимо третман. Позивамо вас да одете код психолога да третирате ваш случај посебно.

Ако желите да прочитате више чланака сличних Теорије учења према Брунеру, Препоручујемо да уђете у нашу категорију образовања и технике учења.